谬 旁论坛 ２００８年第６期（总第８３期） ＠德 静＠ 生活类作文指导的四点技巧 陆娟 海门市包场中心小学，江苏海门 ２２６１５２ 在小学作文教学中，生活类作文不仅有助于学生观察生活， 材料各自独立，但它们又是围绕一个中心，并非一盘散沙。写 抒写生活，而且有助于学生提升生活的品位，廓清生活的认识， 《记一次少先队活动》，就可用上“线的结构”。特点是：完整地叙 矫正生活的行为。所谓生活类作文，即以生活为原生态，以情感 述一个事件，文章中的各个材料紧密关联，前后相扣。写《可爱 体验为纽带，以人格培养为教学指向的写作过程。作文并不全 的校园》、《家乡一景》，就可以用上“面的结构”。它没有故事情 是技巧的，而应该是一种精神和情感的训练。从这点意义上说， 节，用词造句处处体现“面”的特点，通常用来描写景物或者较大 生活类作文的写作是提高学生写作能力的必由之路。 的活动场面。当然，这些结构形式也不是孤立存在的，有时是相 一、培养学生体验生活 互交叉的。如“点面结合法”，限于篇幅，不再赘述。 有这么一个案例，很发人深思。重阳节到了，老师要学生写 以“线的结构”写《我为爷爷泡脚》为例。要指导学生先写什 一件孝敬老人的事。有位学生居然说：“平日爷爷奶奶总是‘孝 么，接着写什么，最后写什么，是按照什么顺序来写的。要体现 敬’我，我不知道该怎样孝敬爷爷奶奶。”这说明了学生缺少这方 事情的起因、经过、结果。除此，还要掌握表达方式，如动作、语 面的生活体验。没有生活体验，用什么来写呢？因此，培养学生 言、神情。只有如此，学生才有章可循，有话可说，有感而发。 体验生活，是写好生活类作文的基础。 因此，作文指导是件细致的工作。既要有理性的指导，又要 有经验的老师，在写作指导中，由课内向课外延伸，让学生 有感性的体验。如果大而化之，笼而统之，空而泛之，那么，作文 回家后帮爷爷洗洗衣服，帮奶奶剪剪指甲，给养老院的老人收拾 指导就是纸上谈兵。学生不但不能受益，反而视写作为畏途 房间，为外公准备一份节目礼物……学生有了这些生活的体验， 长此以往，思路窄化，情感淡化，语言僵化，这是一种可怕的信号。 再来写写《我为老人 》，学生就不会发生“爷爷奶奶‘孝 四、教育学生善于生活 敬’我”的喟叹。 有这样一个真实的故事。某市重点高中的女生考取了一类 二、启发学生观察生活 本科，喜讯传来，母女俩抱头痛哭……究其原因，这位做母亲的 写好生活类作文，不仅要有现实的体验，而且还要通过细致 从来没有让女儿独立生活过，就连女儿洗脸，也是母亲用上热毛 的观察，积累写作的素材。以《我给爷爷洗脚》为例。在给爷爷 巾抹了又抹，从一岁开始，一直抹到女儿高三毕业。如今，女儿 洗脚的过程中，要观察事情的经过。如打水、脱袜、搓洗。还要 整装待发，母亲怎么能放下 １５，昵？这件事虽然是个别现象，但从 注意具体的细节，如“搓洗”，先是爷爷“左脚搓一下右脚，右脚搓 事情的侧面告诫我们，教育学生学会生活是何等重要。 一下左脚”，“我”连忙蹲下去，替爷爷洗，“连脚趾缝都搓洗得干 教育学生要善于生活 自己的事自己做，是起码的准则。 干净净”。观察得细致，体验才深刻。 之所以发生上述荒唐而可笑的事情，是因为作为父母对孩子太 因此，教师要教给学生观察的方法，或由上而下，或由外而 溺爱了，以至于孩子不会独立生活。教育学生是学校的责任，也 内，或由整体到局部再到细部，或由远及近……在讲授方法的过 是家长的责任。家长要理智地负起这个责任，否则，这种故事还 程中，要以范文引路。如，在观察空间顺序中，结合《音乐之都维 会发生。 也纳》（苏教版五年级下册）第６节“音乐之友协会大厦”，让学生 教育学生善于生活，还必须正确地对待生活。有的孩子因 划出表示方位的词语，“正厅两边”“楼上两翼”“大厅项上”。这 被溺爱，而缺乏很多可贵的品德……因此，要他们写生活类的作 样，使感性认识与理性认识和谐统一，既有利于学生对观察方法 文，因没有体验基础就只得无病呻吟了。 的理解，又有利于学生在有序观察中形成观察的能力。 教育学生善于生活，还应该让学生加强生活体验。生活能 三、指导学生抒写生活 滋润人的 ５１，田，使生命之洲洒满阳光，充满阳光，生活能使人懂 抒写生活，不仅要有抒写的激情，而且要有抒写的技巧。只 得怎样善待生命，仁爱一生。而缺乏生活的生命是荒凉的，是没 有掌握了抒写的技巧，抒写的激情才如泉水之喷涌，如暴雨之倾 有色彩的，没有生活的伴奏，人生就多了一份孤独和寂寞……生 泻，如山体之滑波，势不可当。因此，技巧训练与情感训练是相 活体验越丰富，写作的内容就越充实；生活的体验越深刻，个体 得益彰的。 的感受就越独特。 小学生学作文，以写记叙文为主 或写人叙事，或摹景状 由此可见，生活类作文的指导要以体验生活为基点，抒写生 物。总体结构不外乎三种类型：点的结构、线的结构、面的结构。 活为载体，表现生活为目的，点燃学生的激情，唤醒学生的智慧， 如写《勤俭持家的好妈妈》，就可用上“点的结构。”这种结构有两 让学生在描写生活中洞察生活之美，觅见生命之光。 个特点：（１）材料各自独立，都可以单独成为一个整体；（２）虽然 （责任编辑贺蕾蕾） ８８
