北师大版数学五年级下册教学设计、说课稿、教学反思、

五里铺小学 胡莉娜

《包装的学问》是北师大版数学第十册数学好玩内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。 反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下几方面： 一、创设情境，激发探究欲望.

布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我一开始让学生笑一笑，从孩子们的笑脸中我引出了漂亮的包装，孩子们看的目瞪口呆，再次基础上引出，别看这些小小的包装，它可是有着大的学问呢？激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。 二、层层递进，提升探究深度.

“先学后教，自主互助”的教学模式在本课中得到充分的体现。让学生自主互助学习包装2个相同的长方体探究，从而到3个以及4个长方体的包装逐渐完整最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法。

三、自主参与，开放探究空间

“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装两个特殊长方体盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己

见，取长补短，不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。

本节课存在的不足：组织结构不够完美，应该出示两个长方体以后，先让学生估计那个方案最节约包装纸，并说明估计的原因，然后让学生去验证，得出结论，重叠的面积越大，越节约包装纸。三个长方体可以让学生根据得出的结论直接判断，不用计算，四个长方体引起学生思想的碰撞，到底是6大面重叠节约包装纸还是4大面4中面重叠节约包装纸，是学生明确不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸，最后扩展到更多的长方体进行包装，进一步激起学生碰撞的火花。在加上一些基本习题的训练就更加完美了。