电和磁5电磁铁

教学内容：小学科学五年级上第三单元第五课 教学目标：

科学探究：

学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验方案，通过实验得出电磁铁磁力的大小与电池节数的多少、线圈匝数的多少等有关。

情感态度与价值观：

体验探究、合作的乐趣，并逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

科学知识：

知道什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁；能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

教学重点：

电磁铁磁力大小与电池的数量以及线圈的匝数有关。

教学难点：

通过“假设与收集”、“控制变量”的方法完成科学探究；归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。

教学过程

一、导入新课，并探究电磁铁的基本性质

师：同学们在上节课已经认识了磁铁，磁铁有什么性质呢？ 生：磁铁具有磁性，能吸铁。

师：看，老师这儿有块磁铁，将它靠近大头针，会有什么现象？ 生：能将大头针吸住。

师：磁铁能吸住大头针这一现象说明了什么？ 生：磁铁具有磁性。

师：老师现再用一根铁钉接近大头针又会怎样呢？

生：不能吸起。

师：这一现象说明了什么？ 生：铁钉不具有磁性。

师：信不信，老师只要略施魔法就能让这根铁钉带有磁性，吸起大头针？看哪位同学观察的最仔细，能发现其中的魔力所在。仔细看好啦！

师：（老师将一根绝缘导线的一段留出一段后，在铁钉上顺着一个方向缠绕几十圈，再将导线两端接上电池，将其放入盛有大头针的盒中）

师：服不服，我让铁钉吸起了大头针。

师:(断开电源)怎么回事？魔力消失了？（重复接通、断开电源） 师：哪位同学的慧眼发现其中的秘密了？

生：在铁钉上绕线圈，然后接通电源，将大头针吸住，断开电源，大头针掉下。

师：能吸住铁质的大头针这一现象说明了什么？ 生：说明铁钉具有磁性。 师：大头针掉下，又说明了什么？ 生：说明磁性消失。

师：这位同学不仅观察得很仔细发现了一些秘密，而且还在积极动脑筋思考。哪位同学还有所发现?(学生若答不出可提示绕线圈的过程)

生：导线是顺着同一个方向绕在铁钉上的。 生：导线是一圈挨一圈绕在铁钉上的。 生：在往铁钉上绕导线时两端各留出了一段。

师:刚才同学们观察的都很仔细，其实老师并不是在施魔法，只是在铁钉上绕上了线圈。

师：大家能给这样的装置起个名字吗？ 生：电磁铁

师：（板书课题：电磁铁）对，大家的想法和科学家的一样。科学上把铁钉上绕上线圈这种装置叫做电磁铁，今后我们见到这样的装置就叫做什么？

生：电磁铁

师：电磁铁有什么性质呢？

生：思考后回答接通电源，具有磁性，断开电源，磁性消失，

师：对，非常对。科学上把这一现象叫做电磁铁的基本性质。(板书：通电具有磁性，断电磁性消失)

师：电磁铁神奇吗？想亲手做一个吗？想再进一步了解它吗？ 生：表示愿意。

二、组织学生动手制作电磁铁，引出问题“影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？”

师：同学们！现在我们就准备亲手来制作电磁铁，在材料袋中老师为大家提供了电池、导线、铁钉大头针。（介绍实验材料）

师：制作时要注意什么？

生：导线要沿着同一个方向绕在铁钉上。 生：线圈要一圈一圈挨着绕。

师：做好电磁铁后验证一下它的基本性质，并记录下吸取的大头针个数。比一比看哪个组最先完成实验。下面开始实验。

生：分组实验（5分钟左右） 师：请各组同学汇报实验结果 生：（各组汇报实验结果） 师：（将实验结果记录并展示）

师：为什么同样是电磁铁，它们的磁力大小却不相同呢？电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？（板书：磁力的大小与哪些因素有关？）

师：吸的最多的是X组，请把你们的电磁铁高高举起让大家看看。 生：三节电池、粗铁钉……

师：吸的最少的是X组，问题出在哪？ 生：一节电池、细铁钉……

师：你们两个组所绕线圈的匝数相同吗？ 生：（比较线圈匝数）

三、探究影响电磁铁磁力大小的因素

学生提出猜测：

师：大家认为电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？ 生：与铁钉的粗细有关。 生：与电池的节数有关。 生：与导线绕的圈数有关。 ……

师：（板书“铁钉的粗细、电池的节数、导线的圈数”）

师：同学们的猜测都有一定的道理，怎样才能知道猜测是否正确呢？ 生：通过实验来证明。

师：对，要用实验来证明。在做任何事之前都要先思考，所以我们在实验前首先要制定实验方案。

师：就拿研究磁力的大小是否铁钉的粗细有关为例，我们共同来制定研究方案。我们的猜测是磁力的大小与铁钉的粗细有关，不变因素应该是什么？

生:电池的节数和线圈的匝数。 师：改变因素应该是什么？ 生：铁钉的粗细

师：改变的方法是什么呢？ 生：用粗铁钉和细铁钉进行对比 师:怎样才能得到科学准确的数值呢? 生:实验三次,计算平均值.

师：由于时间关系，这节课我们来验证前两个猜测，现在每个组可以选择其中的一个因素来进行研究，请各小组自由选择。(小组选择，师及时把小组编号记在相应的因素后)

讨论、制定实验方案：

师：研究的问题明确后，下面请各组拿出实验报告单，各小组讨论自己的研究方案，认为实验材料不够的，稍后可以到老师这儿领取。

生：（讨论制定实验方案）

师：下面请研究“磁力大小与电池节数有关”的小组交流制定好的研究方案。

生：（利用展台进行交流）

师：下面请研究“磁力大小与线圈匝数有关”的小组交流制定好的研究方案。

生：（利用展台进行交流）

师：这是一个对比实验，在操作的过程中应该注意些什么？ 生：应该在确保其它因素都相同的情况下进行实验。 生：应该用铁钉的同一个位置吸大头针。

研究方案制定好之后就可以进行实验了，在实验前，老师这有一条成功秘诀要告诉大家，请大家齐读。（播放PPT宣布开始实验）

生：进行实验。（8~10分钟） 汇报实验结果

师：请各小组将实验记录表送到展示台上来。 生：（利用展台汇报、交流实验结果） 师：（板书汇报结果）

四、小结全课，介绍实际应用并拓展延伸

师：这节课我们学习了电磁铁的特性及影响电磁铁磁力大小的因素，正因为电磁铁具有这样的特性，所以在生活中具有广泛的应用。（播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用）

生:(观看视频)

师：神奇的电磁铁在生活中有如此广泛的应用，有关电磁铁的知识还有许多，下节课我们继续来研究。同样，影响电磁铁磁力大小的因素还有许多许多，老师相信大家在掌握了方法之后，在课后一定能够解决。

[板书]： 电 磁 铁

通电具有磁力。 磁力的大小与什么因素有关？

基本性质 与线圈匝数有关。

段电磁力消失。 与电池节数有关。

与铁钉粗细无关。 ……

实 验 报 告 第 小组 记录员： 问题：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 不变因猜 测 素 磁力的大小与 （ ） 有关。 改变因素 改变的方法 第一次 吸大头针数 第二次 第三次 平均数 实验数据说明：电磁铁磁力的大小与（ ）有关，

（ ），磁力越大；（ ），磁力越小。