15、文具的家 第一课时
教学目标
1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：学会写6个生字。 教学难点：能端正、整洁地书写。 教学准备：识字、词语卡片。 预习要求：认读生字，读课文。 教学过程：
一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2、快去找小贝贝商量商量吧。 二、板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示： 1、“具”里面是三横。 2、八笔写成。
三、给足朗读时间，读准生字字音。
1、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3、反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。 （2）学生评读，鼓励与纠正并用。 四、反复阅读实践，读通课文内容。
1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
3、读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
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4、师范读课文，学生并听边认读生字。 五、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2、你有什么想和大家谈的问题吗？ 六、联系实际质疑，引发深层探究。
1、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？
2、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3、再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论） 4、鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。 七、选择性阅读、激发学生读书兴趣。 1、选自己最喜欢的段落读背积累。 2、赛读、赛背。
八、总结学习收获，布置作业。
15、文具的家 第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 教学难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 教学准备：课文插图
预习要求：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、看图画，训练想象，培养习惯。
1、出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？ 2、先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主
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表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。 二、联系自己，学习表达，学语育人。
1、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？ 2、试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？ 3、再用自己的语言练一练。
4、在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。 三、学习生字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2、自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？ 3、同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。 4、针对学生学习的难点，教师指导。 5、生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6、描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。） 7、教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。 四、巩固识记，积累词语，学以致用。
1、读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。 2、用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练 → 小组练习 → 推荐全班交流”的流程进行。
16、一分钟 第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。
教学重点：区分“已、己”两个形近字,认读生字、 教学难点：区分“已、己”两个形近字、 教学准备：课件。
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预习要求：读课文，读生字。 教学过程：
一、激情导入，感知“一分钟”的长短
听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。 教师组织学生依次表演“笑一笑”。
停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。 学生交流。
生1：表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。 生2：看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3：我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。 生4：表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。
教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。 二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1、出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。
2、教师范读，学生整体感知课文。
3、学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说）
4、听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。 5、再看看插图，体会元元当时着急的心情。 三、初读课文，学习生字
1、学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。 2、引导学生运用学过的方法自主认字。如： （1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。
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（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。
（3）小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）
3、用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。 4、指导写字：
（1）观察字形，交流书写要注意的地方。 （2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。
16、一分钟 第二课时
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点：借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。 教学难点：使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间 教学准备：课件
预习要求：正确、流利，有感情地朗读课文。 教学过程：
一、指导学生读课文。
（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）
（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。 （3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领
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悟一分、一秒的重要。 （4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）
二、品读析句，感悟“一分钟”的重要
过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1、指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。 2、“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3、“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？ 4、小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？ 三、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵
1、“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。 2、读一读，演一演。
让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3、朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。
四、实践活动，体会“一分钟”的价值
1、以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
生1：我一分钟可以朗读近200字的短文。 生2：我一分钟抄写生字16个。
生3：我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。 2、汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？
生1：一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。
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生2：我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。
生3：我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
2. 收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。
17、动物王国开大会
第一课时
教学目标：
1、知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学准备：课件图片、 预习要求：读生字,读课文、 教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是哪？ 生：动物园
师：同学们喜欢动物吗？ 生：喜欢。
师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？ 师：动物王国怎么了？ 生：动物王国要开大会。 2、自读课文，学习生字。
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（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。
（1）出示我会写的6个生字：“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
17、动物王国开大会
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
2、情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。 教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。 教学准备：课件
预习要求：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
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二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。 2、文章有几个自然段？（18个自然段） 3、全班集体朗读课文。 三、课文详解。
1、文章里写了多少动物？
2、狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？ 3、狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？ 4、狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？ 5、从这个故事里，我们知道了什么？ 四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。 2、学生分角色表演课文。 五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
板书设计：
《动物王国开大会》
第一次 忘记时间和地点
第二次 忘记地点和具体时间 动物王国开大会 第三次 忘记交代地点 通知要明确时间和地点 第四次 通知成功
18、小猴子下山
第一课时
教学目标：
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累
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“又……又……”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。 教学重点：读准生字，正确书写生字。 教学难点：读准生字，正确书写生字。 教学准备：课件、图片。 预习要求：读生字，读课文。 教学过程：
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。 游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。 二、整体读文，明确路线 1、接读全文。
师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音) 2、排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3、练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。 三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语 1、找出课文中“又( )又( )”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?
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贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦! 3、拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?
18、小猴子下山
第二课时
教学目标：
1、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
2、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。 教学重点：
了解表示动作的词的不同含义并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教学难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。 教学准备：课件图片。 预习要求：练习讲述故事。 教学过程：
一、读课文，练习用“又……又……”说话
二、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词 (一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
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1、自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧! 2、你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)
3、齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。 1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 2、回馈。教师故意打乱顺序贴动词。 3、学生评价，并谈理解。 讨论要点： (1)区别：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
三、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来 1、复述故事。
2、所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!
3、课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)
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4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
口语交际 一起做游戏
教学目标：
1、引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。 2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。 教学重点：
规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
教学难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 教学准备：
1、教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。 2、让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3、黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 预习要求：看图了解图的意思。 教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 这个游戏好玩吗？ 那这节课我们一起做游戏好吗？ (板书课题)
二、引导交流，自由表达
1、告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
2、小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。) 3、那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
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4、那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
5、现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 6、那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
7、你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？ 三、合作游戏，人人参与
1、给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
（1）生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
（2）室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。四、分组讨论，交流体会
1、把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。 五、拓展延伸，发散思维
1、还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
2、你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
语文园地七 第一课时
教学目标：
1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 2、区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3、了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。 教学重点：认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣
一年级下册语文教案
教学难点：区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。 教学准备：
1、指导书写的示范课件。 2、汉字偏旁部件的字卡。 预习要求：读生字。 教学过程：
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1、同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。 2、指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？ (2)用生字组词或者说一句话。 3、齐读这八个生字，开火车读。
4、用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ 学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆 二、比较想象，学会运用 1、比一比，填一填：
刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！ 出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
一年级下册语文教案
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。 全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
2、展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。 选择你喜欢的词语说话。 和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。 把你喜欢的造句写在练习本上。 三、书写提示，指导规则
1、示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2、集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？
3、小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4、除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。 5、学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6、利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7、师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
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语文园地七 第二课时
教学目标：
1、了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。 2、正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 教学准备：汉字偏旁部件的字卡。 预习要求：读名言。 教学过程： 一、日积月累
1、导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2、比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。 课件出示“日积月累”中的名言。 (1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。 (3)三比：指名领读。 (4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。) (6)尝试背诵。
3、拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？ 二、和大人一起读 1、引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
一年级下册语文教案
2、教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。 (1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
3、引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。
4、鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 (1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。 (2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。 (3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。 三、课后延伸，亲子读诗
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。 设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。
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