高职高专商贸专业人才培养模式改革与实践

文禹 池云凤

（梧州职业学院，广西梧州 543000）

摘要：由于现阶段我国教育体系逐步趋于完善，同时高职高专教学活动的开展也尤为重要，社会发展需要各方面的人才，商贸专业在高职高专中人才的培养受到广泛关注，有针对性的开展育人工作，实现人才培养改革需要，面向社会提升商贸专业人才的专项业务能力，从而为社会发展做出突出贡献，实现商贸人才的全面培养。为此，本文主要针对高职高专商贸专业人才培养模式改革与实践展开深入研究，希望能够对高职高专的商贸专业人才培养带来积极影响。关键词：高职高专；商贸专业；人才培养模式；改革；实践中图分类号：G712 󰀃

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文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2019）42-0072-002

的人才培养动力，以此提升对于商贸专业人才培养模式改革的重视力度[4]。除此之外，想要推进改革工作的顺利进行，也需要高职高专学校能够加强教师队伍建设，教师作为商贸专业人才培养的主力军，应当具有一定的人才培养能力，这也是教师开展各项工作的职责所在，因此在进行相关岗位的调研工作展开之后，进行工作任务的研究划分，并能够使其具有一定的工作能力，以此借助完善的教师队伍建立起一定的专业知识教学体系。

（二）促进校企之间的紧密联系高职高专学校在进行商贸专业人才培养模式的构建以及改革中，应当能够明确意识到校企联合的重要性，并且能够通过企业与学校之间的相互配合，使得学生更能够掌握本专业的各项技能，同时实现自身的良性发展，将商贸专业的优势发挥出来，在企业中能够实现自身的发光发热，为企业发展贡献力量。为此，高职高专学校应当注重起与企业之间的联合，为学生创设有效地实习环境，可以通过在学校外面成立实习实训基地的方式，完善实践教学的各项流程，通过与企业合作实现校企的强强联合，学生在企业提供的实习基地中能够将自身所学习的商贸知识有用武之地[5]。企业可以根据学生在实习期间的具体表现情况，在学生毕业后签订用工协议，使得学生毕业后能够直接进入企业工作，使得人才的培养以及利用更为有效，节约人才资源的同时也能够提升人才的利用效率。除此之外，教师应当不断转变教学模式以及教学理念，在具体的教学实践中，想要实现商贸专业人才培养模式教学改革，教师可以采用工学结合的形式，引导学生展开自我提升，具体做法就是将学习、工作以及职

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经济社会在不断获得发展完善的同时，逐渐意识到人才培养的重要性。教育承担起育人工作的重任，也是人才培养的主要渠道。社会主义市场经济发展的同时，在高职高专教育中能够进行商贸专业人才培养，成为教育事业获得完善的重要内容之一，同时也是开展各项相关人才培养的重点之一。

一、商贸专业人才培养中存在的问题（一）人才培养与实际社会发展存在距离

高职高专教育中虽然能够意识到人才培养的重要性，但是现阶段人才培养模式中仍然存在着诸多的问题，严重影响社会发展对于人才的需要，高职高专教育主要是向社会培养有专业能力的技术型人才，并能够在社会以及企业自身的成长过程中发挥出价值。但是，纵观现阶段的高职高专学校商贸专业人才培养现状来看，仍然存在着一些不和谐的因素，主要体现在高职高专学校在进行人才的培养中往往不能够满足社会对于人才的需要，用人单位对于学校教育模式存在误区，同时企业在进行人才培养中也不能够适应社会发展，使得学校教育与社会用人资源间存在显著的差距，不利于实现人才资源的优化配置[1]。

（二）校企合作力度相对欠缺

高职高专学校进行商贸专业人才的培养，想要实现学生就业的顺利进行，因此需要与企业之间建立起一定的联系，但是高职高专学校在与企业的合作中出现力度不够明显的局面。校企合作中企业的参与力度较低，通常与学校之间的合作也只是局限于表面，未能够深入进行研讨学校进行商贸专业人才培养，使其能够了解就业形式，通常也是依靠就业讲座等完成，通过借助企业专家以及实习经验等，将商贸专业实际就业中的各项·72·

内容一一呈现在学生眼前[2]。但是学校以及企业之间往往会忽视商贸专业学生的实训基地存在重要性，学校进行商贸专业人才的培养也使得企业缺乏行动力，企业自身的参与力度较低，学校甚至与企业之间的合作配合出现断裂，无法发挥出二者的最大效应。

（三）在强调理论教学中忽视实践教学商贸专业教学活动的开展在高职高专学校中通常是依照课本内容展开教学，教师在强调学生理论知识学习的同时，往往会忽视学生实践能力的提升。课堂教学普遍以理论知识的灌输学习为主，由于商贸专业自身具有较强的实践性，教学内容需要能够顺应课程体系自身教学活动开展的需要，甚至满足于企业自身发展，但是显然现阶段的商贸专业发展难以适应企业自身生产经营结构调整对人才的需要，商贸专业人才培养具有一定的滞后性，课程教育结构自身出现弊端革与实践举措

高职高专学校教学实践中想要进一步提升教学效果，在进行商贸专业的人才培养中应当能够意识到人才培养模式改革以及实践发展的重要性，具体措施涉及到以下方面：

（一）明确高职高专商贸专业人才培养中的重点

现阶段，商贸专业人才在高职高专教育中虽然能够意识到改革的重要性，因此也需要能够将改革中的重点内容不断落实于实践，明确现阶段高职高专教育开展的教学理念，同时能够强化商贸专业教学重点，落实教学任务，以培养人才、促进学生的全面发展为最终目的。在教学中不断进行动员以及激励，可以通过召开专题讲座等等，能够将商贸专业中人才培养的重点传递给广大师生，培养学生的学习意识，以及激发出教师

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。

二、高职高专商贸专业人才培养模式改

智谋方略 有重要意义。教师在开展思政课时，学习经典故事、事例的灵活运用，提升知识的趣味性，有利于实现思政课教学的实效性、长效性。例如，教学引进《水浒传》中一些经典故事，如，武松打虎、棒打洪教头等，可以通过生动有趣的故事营造良好的教学氛围，让学生融入到故事情景中，从中体会到梁山好汉的为国为民、侠肝义胆的优秀传统精神。

二是教学与时代相合，及时融合技术等先进手段。教师在课堂教学中引进信息技术，创新课堂教学形式，紧扣学生兴趣开展教学活动。例如，教师可以利用网络技术截取一些富含思政教育意义的电视视频，然后在利用多媒体技术在课堂上进行播放。该种形式相比单一的理论讲授，更易于学生记忆和内化，从而增强课堂教学的长效性。

（三）加强教学评价体系建设，实现思政教学良性发展

当前，思政课教学尚未形成统一的课程

评价体系。因此，构建起完善、独立、系统的思政课评价体系，是大学新生思政课教学实效性、长效性的有效质量保障，具有重要意义。通过相关分析研究，思政课的教学评价体系建设应围绕着学生主体性、教学互动性、知识引导性等维度进行。学生主体性体现着教学紧扣学生主体发展需求，将知识传授对象定义为变化的、动态的知识集成体，进行思政教学。

教学互动性体现着思政课堂的实际效果，体现着学生思政学习积极性。知识引导性体现着思政教学的育人效果，重在思政教学后的思维、行为表现。

三、总结语

大学入学阶段是开展思政课程的重要环节，新生思维、行为处于新一轮的养成期，成长面对的诱惑和挑战也就更大。通过转变思政教学方式，创新思政教学内容，完善课程评价体系，有效培育大学新生正确的思想

智库时代 意识和行为规范。与此同时，我国高校思政课教学在联系生活方面存在一些不足，如教学方式脱离实际、教学内容脱离生活，教学评价方式单一等。为了实现大学新生思政教学的实效性长效性，教师应该基于学生生活实际，引进信息技术、融入传统文化等创新教学方式，并不断加大研究。

【作者简介】邓旭（1985-），男，硕士研究生，讲师，研究方向为思想思政教育、伦理学。

【参考文献】

[1]王长春.大学新生思政课教学实效性长效性探析[J].好家长,2015(24):255-256.[2]唐文利.提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究[J].教育与职业,2010(9):154.

[3]郭晓红,屈卓.高校思政课实践教学面临的困境及其疏解探略[J].高教学刊,2019(15):89-91.

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业技能建立起紧密的联系，使得学生的学习效果能够获得提升，教师在教学契机需要强调实践性，对课程以及教学课程进行有效地设计，同时在学生的实训实习期间也需要进行合理的实践教学，提高学生的实践水平能力，并落实教学内容在学生的工作当中，提升学生的操作水平，实现自我的全面发展[6]。

（三）立足于社会发展需要进行商贸专业人才培养改革

高职高专学校进行商贸专业的人才培养改革，是市场不断发展之下的必然结果之一，学生在毕业之后需要根据就业需要进行职业的选择，并能够完成专业学习目标。因此，这也需要学校能够及时关注商贸专业自身的就业动向，明确社会市场发展对于商贸专业人才需求的基本情况，及时了解就业市场变化信息，并能够根据市场企业发展需求进行人才培养的适当调整[7]起健康良好的职业观以及自身成长价值体系，使得学生在自我发展阶段能够不断反思，在商贸专业学习中获取到积极的因素，为自身成长助力。三、结束语

高职高专学校相关教学内容的开展，成为我国当下教育体系中不可缺失的重要组成部分，能够实现为社会发展培养有用人才，同时也能够解决一些企业对于商贸专业人才需求紧张的现状。通过对商贸专业人才培养模式的改革，能够使其人才培养阶段更加适应社会发展对于人才的需求，提升人才培养效果，提高企业的用人有效率。

【作者简介】文禹（1977-），男，本科，讲师，研究方向为计算机应用。

【参考文献】

[1]赵明,邓恩.现代学徒制背景下高职院校人才培养路径探析——以金融专业为例[J].现代商贸工业,2017(32):85-86.

[2]何文华,汤健雄,邢大成.基于“双实体”的生产性实训人才培养模式研究——以高职商贸类专业为例[J].高教探索,2017(4):92-96.

[3]杨小娟,朱光应.“互联网+”安徽高职会计专业人才培养模式创新思考[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2017(2):73-75.

[4]刘娜.基于高职商贸类市场营销专业“工学结合”人才培养模式实证研究[J].当代旅游,2017(5):137.

[5]罗来根,余敏燕.技能竞赛视角下高职院校创新人才培养新模式研究——以江西现代学院物流管理专业为例[J].现代商贸工业,2018(13):177-178.

[6]吕能芳.“互联网+”时代下高职会计专业人才培养模式研究——以安徽商贸职业技术学院为例[J].金融理论与教学,2017(6):97-101.

[7]陶薇.高职校企深度融合人才培养创新模式实践与对策——以财经商贸类专业为例[J].河北职业教育,2017(4):20-23.

【相关链接】商贸：

商贸即为商业零售企业，是指设有商品营业场所、柜台，不自产商品、直接面向最终消费者的企业，包括直接从事综合商品销售的百货商场、超级市场、零售商店等。小规模商贸企业登记注册需要三万元资金。

根据《财政部国家税务总局关于下岗失业人员再就业税收政策的补充通知》（财税[2003]133号）规定：《财政部国家税务总局关于下岗失业人员再就业有关税收政策问题的通知》（财税[2002]208号）中的“商贸企业”界定为商业零售企业。

。学校应当立足于学生的自我发展，商贸专业教学活动的开展也致力于学生的专业性发展需要，学校以及教师为此需要对学生进行有效地职业规划，使得学生能够意识到商贸专业的学习不仅仅是为了日后有一个怎样的工作，也是为了自身的发展，甚至后者的意识更为强烈，帮助学生树立·78·