首先来说说引题，“看，这是谁？（老师做小猫的动作）今天我们要和小猫老猫做个游戏呢，你想玩吗？我们一起来听一听到底是什么游戏。 从激发兴趣的角度来看，这样提问的能引起幼儿兴趣，是比较有效的。但从整个活动的效果角度去分析，引题还不够有效。我们在游戏的过程中发现，孩子对于捉迷藏游戏并不是很明确，规则模糊。为了能让幼儿在后面的游戏环节更顺利，我们的引题非常重要，应更有效。我们不仅仅是要激发幼儿兴趣，还要为后面的游戏做知识经验铺垫。因此，在引题中我们加入了针对捉迷藏游戏的玩法铺垫，让幼儿自己用已有的经验来说说捉迷藏是怎么玩的，教师幼儿的回答中进行归纳，来引出捉迷藏的规则。这样既能帮助幼儿更快地熟悉歌曲内容，也能为后面的游戏做好铺垫。我觉得可以调整为，你喜欢玩游戏吗？你玩过哪些游戏？你玩过捉迷藏吗？怎么玩的？这样的提问更有效。
其次说内容，活动中发现在玩捉迷藏游戏的同时，我发现孩子们能游戏，但还孩子不能配合音乐来游戏，孩子们不知道到哪句话要去躲好，哪一些歌词是老猫来找小猫了。因此，我设计了以上的提问和要求，活动中孩子们能根据我的提问和要求去游戏。但课后反思了一会发现，幼儿只是被动地执行命令，不是自己主动发现探索出来的。从这个环节的提问和要求中发现教师的主体意识太强，忽略了幼儿应是我们活动的主体，我们只是为幼儿来服务的。我们应通过提问来引导、启发幼儿去倾听、去发现乐
句和游戏间的规则，而不是一味的为了游戏而游戏，把规则直接“教”给幼儿。因此，我将这环节地提问进行了调整。
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