初中物理竞赛考前辅导

素质教育强调面向全体学生，尊重学生的个性，承认学生间的差异性，坚持面向全体学生，并不是在教学上对所有学生实行一刀切，力图使所有学生齐头并进，若这样势必既会拖优秀学生的后腿，又降低困难学生的知识吸收率，对少数智力优秀的学生，应该积极鼓励他们在其可能发展的范围内充分发展，使其在更高的平台上充分施展自己的才华，争取成为国家急需的高、精、尖人才，当好提高国家整体素质的领头雁、排头兵，全国中学生物理竞赛章程明确指出竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能，发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养，因此全国初中应用物理知识竞赛从1991年开始至今已举办12届了，近几年辅导学生参加全国初中应用物理知识竞赛，取得了一些成绩，尤其是今年4月21日我校有7名学生参加第十二届的复赛，有三名同学获奖，其中一位学生获得全国二等奖，这在学校所在的区内是唯一的，在全市普通中学中也是为数不多的，下面根据笔者多年的经验谈谈在初中物理知识竞赛辅导中的一些探索和实践，与大家探讨、商榷， 一、热爱学生，激发学生的学习兴趣， 古人云亲其师，信其道给予每个学生充满无私的爱，多表扬少批评多耐心帮助，少粗暴责怪，建立和谐民主的师生关系，师生之间营造出情感交融的氛围，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师，使他们在接受知识的过程中能产生满意、喜悦的心情，从而达到愉快

地接受知识、乐于学习的效果，让学习成为一种乐趣，如这次竞赛获全国二等奖的朱俊磊同学，他就把学习作为一种乐趣，记得在初二时，竞赛辅导还没有开始，他已经自己在看竞赛辅导方面的书籍，而且经常主动来问问题，每次我都耐心讲解，直到他明白为止，当他理解了其中的道理后，他沉浸在知识带给他的快乐中，满意地离开了，又去钻研新的问题，从中他得到了乐趣，平时在中鼓励学生多问问题，初三一年来，中午几乎没有休息时间，经常是饭碗还没放下，已经有学生带着问题在办公室门口等着，越鼓励、表扬，来的学生越多，学生与我之间形成了融洽的关系，学生对学习物理的积极性大大提高，兴趣也大增，建立起了良好的学习氛围， 二、不断努提高教师的自身素质， 作为一名中学物理教师应不断补充新知识，提高自身的文化素质，现代社会青少年学生的知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案，大家都知道，要想给学生一杯水，教师得有一桶水，学生这个杯子越来越大了，如果教师还着自己桶里原来那么点水，怎么能够满足学生的需要呢？更需要的是，应有一桶流动的水，常言说流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，要不断汲取物理学的最新发展成果，更新物理知识，改变知识结构，使我们具有一桶永远是新鲜的、富有营养的、受学生欢迎的高质量的水，要达到这个要求，平时我积极参加校内、校外教研活动，敏锐地洞察最新物理教学动态和了解各种科技信息，追踪物理学的现代前沿领域，注重理论联系实际，收集大量资料，还利用现代教育技术手段，开展一些多媒体教学，

达到图、文、声并茂，表现手法灵活多样，对学生掌握知识、培养各种能起了促进作用，同时还加强最新教育理念、方法的学习，不断充实自己，全方位地提高自己各方面的素质，只有自己具备了高素质，才能使学生有问题也难不倒你，在学生中有威望，得到学生的尊重，甚至敬佩你， 三、通过各种方法、渠道挖掘学生的最大潜力，培养学生应用物理知识能， 1． 通过选拔赛，发现竞赛苗子，选拔竞赛人才， 这次竞赛是从初三第一学期开始辅导的。

开始之前先订辅导计划，包括开展的时间、地点、内容、人员等，辅导对象的确定先班级里动员，自愿报名这次总共报了105名学生，报名结束马上进行第一次选拔赛，根据成绩和平时表现，确定50名同学左右，每周辅导一次，用这50名同学去带动班上学习物理的浓厚气氛，因为第二次的选拔赛，没有被选入参加辅导的同学也可以通过努再报名参加考试，公平竞争留强汰弱采取淘汰制，同时辅导人数缩小为40名，期末前第三次再选拔，人数缩减为30名，第二学期开学不久的3月下旬，凡报名的同学都参加全国统一的初中应用物理知识竞赛预赛，最后取报名人数5%左右的同学参加4月份的全国初中物理应用知识竞赛复赛，今年我校有7名同学参加复赛， 通过选拔赛，发现竞赛尖子生，同时采用淘汰制，展开公平竞争，让已参加辅导的同学有危机感，而暂时没有参加辅导的同学有机会，激发他们学习的兴趣， 2．培养学生的自学能力和各种思维能 因受到辅导时间的限制，每周一次辅导时间远远不够，那么培养学生的自学能力和各

种思维能就尤其显得更重要了，同时对学生今后一生的发展终生受益， 教师的教目的是为了不教，即启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，辅导时先给学生提出一些问题，然后让学生自己找资料、材料解决。

尤其是复赛之前的2、3周里，确定7名同学参加复赛后，我把自己平时买的相关的竞赛方面的书有十多本，全部拿到学校里，开了个小小的图书馆，提供给他们查阅，也可以借回去看，大大提高了他们的自学能，同时开阔了眼界，拓宽了知识面，同学之间相互提问、讨论，当遇到实在解决不了的问题，我只需稍加提示、点拨即可解决。

这样学生的思维更活跃了， 同时还及时介绍一些科学思维方法，如类比、分析、演绎、综合、推理、归纳、猜测、假设等，还介绍一些一题多解的题，培养学生良好的思维方式及解题机制，通过习题、例题的引伸、变型、多问、多解的训练，达到以不变应万变，懂一题、通一片， 例如关于滑轮组的机械效率的计算η=W有W总=GhFS 可以在η、G、h、F、S五个物理量中任选一个作为未知的其它作为已知的，即可编出五道题，学生可灵活运用1式又可变为η=GhF·nh=GnF 在η、F、G、h四个量中，任选一个作为未知又编出四种新题，若不计摩擦。

又有η=W有=G物h=G物 据此式又编出三种新题，该例中对同

一道题，教师灵活变通，编出新颖的习题让学生练习，可培养学生发散思维能，透导学生的思维向广度、深度发散， 选取典型的例题指导学生，运用不同的方法提高解题速度，如极限法、假设法、代入数据法等，培养学生运用数学知识解物理问题的能力。

如求极值问题等，还教他们一些记忆的方法，告诉学生理解基础上的记忆，许多知识点编成易记的口诀来帮助记忆，赛前进行热身训练，主要是做历届物理竞赛试题和进行模拟竞赛考试，尽管试题不会再考，但对解题的思路、分析方法等思维能力的培养是十分有用的，通过各种方法，培养了学生的自学能力，提高了学生思维品质的深刻性、敏捷性、独创性、灵活性和批判性，同时应用物理知识解决问题的能也大大提高。

3．对近几年竞赛卷的分析中得到启示， 把从第一届到第十一届的竞赛卷每人装订成册，分析竞赛命题的脉络，尤其是近几年的趋势，联系实际的题目比例越来越大，涉及的面越来越广， 例如复赛试题中1998年的打气筒的打气原理和过程、1999年的地下过街通道照明电路的设计、2000年第十届的家用灭蚊器中的电热元件的控温功能、2001年第十一届的中常用的投影仪的结构和原理和 2002年第十二届的计算洗浴用的电热水器和冰箱的工作时间等，这些题目要求学生有宽广的知识面、丰富的信息量，我平时要求学生多看一些科普类的杂志、报纸或相关的电视节目，如浙江教育台的不可能的任务，

就是一类关于自然科学实验的节目，开阔了学生的眼。

拓宽了学生的知识面，平时加强物理知识应用辅导，如高压锅、气压保温瓶、电冰箱、自动冲厕装置、日食和月食等给予介绍， 近几年的试题中还出现大量的文字叙述类简答题，如第十届竞赛试题中的家中烧水的水壶，壶盖上常有一个小孔，如果没有这个小孔，而壶盖又盖得很紧，当水沸腾时会有什么弊病？为什么？又如第十一届竞赛试题中的小峰想利用电冰箱降低室温他先将电冰箱的门打开，然后接通电源。

他这样做可以达到降低室温的目的吗？为什么？和节日里氢气球飘向高空，越来越小逐渐看不见了，设想气球最后可能会怎样，根据你所学的物理知识作出预言，并说明理由，等回答这些题目要求学生除有扎实的物理基础知识之外，还要有语文功底，较强的语言组织能，会抓住要点，告诉学生如何回答此类题的技巧，平时有意识地加强这方面的训练， 4．培养学生良好的心理素质是成功的关键 培养尖子生，不但要使他们掌握更多的物理知识，具备研究物理方法的能力，更不能忽略心理素质的教育，一个尖子生具有良好的心理素质比有丰富的物理知识更重要，首先我要求学生应重学习、轻名利，放下包袱轻装上阵鼓励学生充满信心，让他们觉得自己有竞赛能力，能把题尽力做好，发挥出自己应有水平，其次使学生具有较强的承受挫折的能，因为竞赛总是有部分学生连最低等次奖项都拿不到，作为指导

教师，我总是及时做好学生的思想工作，分析失败的原因，帮助学生从失败的阴影中走出来，最后是建立一个以教师为核心的有利于学生成长的集体是非常必要的，近一年的时间里，同学之间既是竞争的对手，又是亲密的朋友，为了形成一个良好的集体，我总是以身作则，调动他们的积极性。

平时的辅导课，每一节我都精心准备，认真上课平常有空找他们谈心，进行心理辅导，使学生具有良好的心理素质， 5．在平时中渗透竞赛意识，为竞赛服务， 竞赛往往能体现出一个学生学习物理知识是否扎实，知识网络是否系统，灵活应用物理知识及各种思维能是否具备， 根据这些特点，平时我在中。

首先夯实基矗脚踏实地上好新课，不赶进度注意理论联系实际，及时反馈查漏补缺总复习时让学生自己对已学过的知识点进行知识网络的梳理，可以帮助学生进一步理解概念，分清容易混淆的规律、定律，为竞赛打好基矗 其次，注重实验教学，物理是一门以实验为基础的自然科学，许多概念、定律的形成，都是通过实验得到的，在教学中除了教材上的实验精心准备外，还补充一些课外实验、趣味小实验和小制作等。

不断改进实验方法，提高学生的各种实验能力，实验是学生的薄弱环节，实验失分的主要原因是实验理论基础差，导致对设计性实验

失分严重，历届的竞赛实验题，大多为设计性实验题，要求学生不但要有实验理论知识，更重要的是知识的应用，为此要求学生熟练掌握所学常用仪器的基本原理和使用方法。

加强一些设计性实验的训练，还有许多竞赛题是以实验为背景，考学生如何通过数据处理、图表处理等得出结论，例如第十届竞赛试题中的第四大题有关高压锅的问题，要求学生根据所给的水的沸点与压强关系的表格，通过计算和判断得出这个高压锅内的最高温度大约是多少？又如最后第七大题要求学生根据表格数据在方格纸中作出表示水温与时间关系的图象并回答问题，这就需要平时对他们进行各种思维能的训练，而实验在这方面就能得到很好的训练和加强， 最后还注重各种教学方法的运用，努在物理中开展研究性学习的探索，通过研究性学习。

让学生自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养学生分析问题、解决问题和创新、探究的能力，这些能都是参加竞赛所必须具备的， 物理竞赛是中学物理教学中培养尖子学生的一条重要途径，是物理学科中面向全体、重视个体的重要体现，通过物理竞赛可以培养学生不断创新的科学精神、科学态度和科学方法，以及培养学生的意志品质、思维品质、实践能力和自学能力，物理竞赛辅导的同时也丰富了教师的专业知识，提高了科研水平。

更重要的是增强了教师自身的创新意识和创新实，这将直接或间接地对创造型人才的培养产生积极而深远的影响，但物理竞赛的辅导和获奖，不是一朝一夕能完成的，应贯穿于整个过程中，凝聚着师生的大量心血，大家共同努，才能取得佳绩