小学三年级综合实践活动方案

孟塬乡中心小学 杨春燕

设计理念：教学中抓住学生对综合实践活动课兴趣浓厚，喜欢和同伴进行活动

与交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展示自己的特点，引导学生亲身参与，引导学生体验发现，引导学生概括、总结，以学生的主动发展为主要目的。

学情分析：随着人们生活水平的提高，物质越来越丰富，满街的烧烤小吃、肯

德基、麦当劳芳香四溢，吸引了许多小学生。餐桌上的蔬菜与之相比，不及其香，不及其脆。因此许多小朋友都有不爱吃蔬菜、偏食的习惯。通过了解蔬菜这一探究活动，引导学生进行观察、询问、查阅资料，了解蔬菜的各种特点及其营养价值，逐步培养学生喜欢蔬菜、爱吃蔬菜的情感。

知识与技能：认识了解生活中的蔬菜及其营养价值。

过程与方法：学生完成“蔬菜问卷调查”后，针对调查结果，教师引导，学生自

己质疑，师生共同对所提出的问题进行归纳整理，学生自主探究主题。然后，小组合作制定出解决问题的方案，依据方案，学生展开对认识蔬菜的探究活动。对探究的结果，小组归纳整理之后，选出代表全班交流，逐步改变对蔬菜的认识。

情感态度与价值：

1、使学生逐步喜欢蔬菜，爱吃蔬菜。

2、进一步培养学生自主探究、合作交流的能力。

教学重点：

认识蔬菜的营养价值

教学难点：

改变学生对蔬菜的认识（不喜欢）

教学准备：

1、有关蔬菜的资料 2、个别蔬菜样品 课程安排： 20课时

教学流程：

第一至十课时 教学环节 设疑激趣 导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 引导激趣 揭示课题 1、 猜一猜 1、猜谜语 上课前，我们来做一个小游戏，名字叫《我说你猜》大家准备好了吗？注意听！ ①紫色树，开紫花，紫色果里装芝茄 子 麻。 ②身材瘦长遍体生疮，穿着绿装，黄 瓜 偏偏姓黄。 2、说一说 2．学生说 同学们，大家猜的很对，那你知道 我们猜的谜语和什么有关？ 蔬 菜 今天呀，张老师要和大家一块来 了解、认识蔬菜。 板书课题：了解蔬菜 问 卷 调 提 出活动查 主题 读课题 1．展示调查问卷 1、学生完成“问卷调查引导学生完成首先，老师要进行一次小调查，了表”。 “问卷调查”，使解一下大家对蔬菜的认识和喜爱学生初步了解程度。 认识蔬菜，通过2、信息统计 2、了解完成调查表,并积自评、他评结合的方式，体现评极质疑。 价的多元化，便3、启发思考：根据统计结果，大3．大胆思考，积极提问，于合作探究活家还有什么不同看法？想不想再整理归纳。 动的开展。 问点什么？ 整理归1、整理归类问题，确定探究主题。 1、学生根据自己提出的培养学生思考纳确定①了解蔬菜的种类及特点 问题,共同讨论,确定主问题的能力。 主题 ②探究蔬菜的营养价值 题。 ③正确挑选， 购买蔬菜 第十一至二十课时 1、同学们，研究主题确定好了，1、发散思维，积极回答：确定方通过什么方式来了解探究，必须要询问、查资料、制作卡案 制定一个方案吧！这该怎么确定？ 片…… 1、确定主题后拟一个小组名称 2、制定活动方案 活动准备 3、请各组明确职责 小组明确职责 4、注意问题： ①向别人询问时要有礼貌； ②查资料要保护好资料卡； ③记录时要语言简洁明确； ④各组派代表领取资料。 1、拟名 2、学生讨论，制定方案。 小组合作，自主3、组内明确分工，查资探究，互相启料，制定活动方案，确定发，体现生生互记录员和小组长。 动，师生互动。 5、请各组派领取资料。 活动探究 5、小组合探究问题。 方案一：了解蔬菜的种类及特点。 学生分小组进行活动探体现学生自主、方案二：探究蔬菜的营养价值。 究 合作探究的学方案三：正确挑选、购买蔬菜。 习方式 第二十一至二十六课时 1、各组派代表进行汇报总结经验，互帮交流。 互助，激发学生展示汇2、现在大家对蔬菜的认识与之前2、大胆思考积极回答。 学习兴趣，培养学生语言组织活动总报 有什么不同了？ 能力、表达能结 力。 收获体老师引导学生进行小结。通过…… 学生交流展示 会 今天这节课我们掌握了这么多有 关蔬菜的知识，下节课老师要带领大家走进菜市场，去亲自体验买菜！ 蔬菜品种繁多， 营养价值又高， 多吃新鲜蔬菜， 有益健康！ 增加学生的展示机会 激起学生对走进菜市场的兴趣。 1、分小组进行汇报 拓展延伸 板书设计 教学反思：

综合实践活动课是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合应用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程，它强调的是学生活动的主体，强调要通过学生自主学习和实践活动来获得直接经验，但并不意味不需要老师的指导。本堂课我不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者、更是学生学习的促进者，我和学生之间建立了一种新的民主关系。在活动中激发了学生的兴趣，也给每一个学生自主活动和自我表现的机会，使学生能积极参与活动。

本堂课我结合学生的实际情况和特点，不受教材框架的约束，创设了灵活多样、生动活泼的活动形式，把学生作为学习探究和解决问题的主体，重视活动的自主性和多样性，在活动中给学生适时地指导，使学生在兴趣中进行实践体验，充分调动了学生的积极性，做到了把学习的权利交给学生，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

通过开展“走进菜市场”实践活动，学生能根椐自己的兴趣爱好，根据实际情况采取不同的方式去解决问题，在活动中学会合作，在说说笑笑中体验到学习的乐趣。通过这次活动，使学生认识到：蔬菜是一种对人体健康有益的食物，蔬菜是他们健康成长的必要食物，它不仅品种多样，且营养丰富，味美可口。不仅要善于利用，更不能随意浪费，让学生亲近蔬菜，远离挑食。

当然有收获，也有遗憾。在本次活动中我虽然力争做到全体参与，人人行动，使每个学生都选择适合自己的方式进行调查、研究，通过本次活动的学习，使学生的知识、能力、态度、情感、价值观都得到协调发展。但是在实际教学中，由于学生不能提前调查、研究准备，老师的准备比较单一，造成一部分学生不能积极参与到活动中。另外教师的评价应该是对学

生发言的提炼与升华。但遗憾的是，在教学评价语言的使用上，我的教学语言虽然亲切自然，注意了激励学生，但欠缺对学生发言归纳、提炼的技能技巧。如果学生每说到相关知识，我都能用简练的语言进行知识要点的归纳，学生的学习会更有层次性，知识结构会更有系统性。在以后的教学活动中我还要继续加强自己的组织、协调、应变能力，这是一堂课顺利进行的有力保障。