新苏教版小学三年级下册数学有趣的乘法计算教案教学设计_1

的乘法计算》教案教学设计

课题：有趣的乘法计算第 9 课时 教学目标：

1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。 2.让学生经历探索规律的进程，通过比较，理解并掌握找规律的方式，培育学生初步的观察、推理能力。

教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方式，并学会运用规律。 教学难点：能利用所得的规律进行计算。 教学准备：课件 教学进程： 一、谈话引入

谈话：同窗们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，咱们一路去发现这些成心思的规律。 二、交流共享

1.探讨乘数是11的乘法计算。 （1）出示题目：24×11 53×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么一路的特点？咱们先列式计算。 学生用竖式计算，指名板演。 2 4 5 3 × 1 1 × 1 1 2 4 5 3 2 4 5 3 2 6 45 8 3

提问：把积的每一名上的数和原来的两位数相较，你有什么发现？和小组内的同窗彼此说一说。 学生交流汇报：

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生按照发现的规律，猜想62×11

的积。

提问：猜一猜62×11等于几？

追问：咱们的猜想是不是正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以归纳为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。 23×11 16×11 43×11

让学生按照发现的规律快速地说出答案。 （4）出示题目：64×11

提问：试着算一算，有什么发现？ 学生用竖式计算，指名板演。 追问：说说你有什么发现？

再问：为何百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

（5）试一试：59×11 67×11

2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数若是满10，要向百位进1。 3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。

三、反馈完善

1.探讨两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

（1）出示题目：22×28 35×35 56×54 让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。

引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=61六、35×35=122五、56×54=3024，请同窗们用竖式计算，验证老师的计算是不是正确。 学生列竖式计算，教师板书相应进程。 （3）你随意出这样的算式老师还能一下子说出得数。

让学生试着出题。

（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同窗说一说。

按照学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。 2.试一试。

（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

15×15 43×47 69×61

（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同窗交流。 24×26= 44×46= 74×76= 25×25= 45×45= 75×75=

3.让学生同桌彼此出题，写两道这样的算式彼此考一考，说出得数。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

课题：有趣的乘法计算第 9 课时 教学目标：

1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。 2.让学生经历探索规律的进程，通过比较，理解并掌握找规律的方式，培育学生初步的观察、推理能力。

教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物

的简单规律的方式，并学会运用规律。 教学难点：能利用所得的规律进行计算。 教学准备：课件 教学进程： 一、谈话引入

谈话：同窗们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，咱们一路去发现这些成心思的规律。 二、交流共享

1.探讨乘数是11的乘法计算。 （1）出示题目：24×11 53×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么一路的特点？咱们先列式计算。 学生用竖式计算，指名板演。 2 4 5 3 × 1 1 × 1 1 2 4 5 3 2 4 5 3 2 6 45 8 3

提问：把积的每一名上的数和原来的两位数相较，你有什么发现？和小组内的同窗彼此说一说。 学生交流汇报：

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生按照发现的规律，猜想62×11的积。

提问：猜一猜62×11等于几？

追问：咱们的猜想是不是正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以归纳为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。 23×11 16×11 43×11

让学生按照发现的规律快速地说出答案。 （4）出示题目：64×11

提问：试着算一算，有什么发现？

学生用竖式计算，指名板演。 追问：说说你有什么发现？

再问：为何百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

（5）试一试：59×11 67×11

2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数若是满10，要向百位进1。 3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。 三、反馈完善

1.探讨两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

（1）出示题目：22×28 35×35 56×54 让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。

引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=61六、35×35=122五、56×54=3024，请同窗们用竖式计算，验证老师的计算是不是正确。 学生列竖式计算，教师板书相应进程。 （3）你随意出这样的算式老师还能一下子说

出得数。

让学生试着出题。

（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同窗说一说。

按照学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。 2.试一试。

（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

15×15 43×47 69×61

（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同窗交流。 24×26= 44×46= 74×76= 25×25= 45×45= 75×75=

3.让学生同桌彼此出题，写两道这样的算式彼此考一考，说出得数。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑

问？

课题：有趣的乘法计算第 9 课时 教学目标：

1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。 2.让学生经历探索规律的进程，通过比较，理解并掌握找规律的方式，培育学生初步的观察、推理能力。

教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方式，并学会运用规律。 教学难点：能利用所得的规律进行计算。 教学准备：课件 教学进程： 一、谈话引入

谈话：同窗们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，咱们一路去发现这些成心思的规律。 二、交流共享

1.探讨乘数是11的乘法计算。 （1）出示题目：24×11 53×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么一路的特点？咱们先列式计算。 学生用竖式计算，指名板演。 2 4 5 3 × 1 1 × 1 1 2 4 5 3 2 4 5 3 2 6 45 8 3

提问：把积的每一名上的数和原来的两位数相较，你有什么发现？和小组内的同窗彼此说一说。 学生交流汇报：

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生按照发现的规律，猜想62×11

的积。

提问：猜一猜62×11等于几？

追问：咱们的猜想是不是正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以归纳为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。 23×11 16×11 43×11

让学生按照发现的规律快速地说出答案。 （4）出示题目：64×11

提问：试着算一算，有什么发现？ 学生用竖式计算，指名板演。 追问：说说你有什么发现？

再问：为何百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

（5）试一试：59×11 67×11

2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数若是满10，要向百位进1。 3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。

三、反馈完善

1.探讨两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

（1）出示题目：22×28 35×35 56×54 让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。

引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=61六、35×35=122五、56×54=3024，请同窗们用竖式计算，验证老师的计算是不是正确。 学生列竖式计算，教师板书相应进程。 （3）你随意出这样的算式老师还能一下子说出得数。

让学生试着出题。

（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同窗说一说。

按照学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。 2.试一试。

（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

15×15 43×47 69×61

（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同窗交流。 24×26= 44×46= 74×76= 25×25= 45×45= 75×75=

3.让学生同桌彼此出题，写两道这样的算式彼此考一考，说出得数。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？