（四）年级语文学科备课活页 第7单元第 22 课共 2 课时
课题 22.文言文二则 设计者 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受课程标准 人物的品质”，围绕这一要素，进一步引导学生学习从多个方面写人物的特点。 《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。教材分析 这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。 学情分析 孩子们已经接触过文言文，本文浅显易懂。 1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点） 教学目标 2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。 （难点） 重点 难点 能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。 了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。 教法 学法 讲授法启发教学法 365小组合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学流程 第二课时 一、课前准备： 同学们请准备好你们的课本、标注笔、，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！ 导学案：课前预习单。 二、板书课题22《文言文二则》。 三、出示学习目标： 1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点） 2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。（难点） 四、初读感知： 1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难 二次备课 读的地方多读几遍。 五、学习生字。 1、会认字 铁杵卒业 请跟老师读一遍，然后自己读三遍。请同学们自由分享这几个词可以拓展哪些词语？如何记忆？ 2、理解词语：试着把词语和意思连起来！ 【铁杵成针】本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。 【是】这 【方】正在。 【感其意】被她的意志感动。 【还卒业】回去完成了学业。 3、再读课文，想一想课文写了什么？ 《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。 4、我会写 逢卒 （1）分析字形：跟着笔顺书空。（2）难写的字多写几遍。（3）讨论如何记忆这些生字，并自由组词，练习造句。 六、品读释疑 1、梳理全文的大意。 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。 过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 磨针溪在眉州象耳山下。世间相传李白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，（李白）看见一位老婆婆正在磨铁杵。（李白感到奇怪）便问她（老婆婆）回答：“我想要做针。”李白被她的意志感动，就回到山上完成学业。 2、为什么要写李白“未成，弃去”？ 此处“未成，弃去”与故事结尾处“还卒业”形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵成针的意志对李白的影响极大。 3、故事中有一个成语，这个成语的意思是什么? 铁杵成针的故事产生的成语叫铁杵磨成针;比喻有恒心肯努力，任何事情都能成功。 4、这则小故事告诉了我们什么道理？ 《铁杵成针》的故事告诉我们，做什么事情，只要坚持不懈就会成功。 七、课文结构和主旨 课文结构 主旨：《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到 老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。 八、写作手法：运用对比手法，突出人物形象 对比，是通过对不同的人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自的特色，或者将同一个人、事、物在不同时空或境况下的情景进行对照，以彰显其变化。 练一练：你身边发生过什么印象深刻的事情，分享给大家吧。试着用对比的手法讲述故事。 九、课堂拓展和当堂检测。 推荐阅读：《程门立雪》 习题源于《点拨》“当堂练习”第二、三题 十、回顾学习目标。 作业 ：本课部分习题。 板书 教学反思 《22文言文二则》 一、预习案 完成预习单。 二、探究案 1、课文大意。 2、讨论交流：为什么要写李白“未成，弃去”？ 3、故事中有一个成语，这个成语的意思是什么? 4、这则小故事告诉了我们什么道理？ 三、训练案 1. 完成本课 2. 完成课后习题。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容