1、赋得古原草送别 6、新嫁娘
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
2、夏日绝句 〔宋〕李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
3、商歌 【宋】罗与之
东风满天地，贫家独无春。 负薪花下过，燕语似讥人。
4、鸟鸣涧
作者：（唐） 王维 人闲桂花落，夜静春山
空。
月出惊山鸟，时鸣春涧
中
5、 独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
三日入厨下，洗手作羹汤。 未谙姑食性，先遣小姑尝。
7、送灵澈上人 刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳，青山独归远。
8、画
远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。
9、山中
荆溪白石出，天寒红叶稀。 山路元无雨，空翠湿人衣。
10、
一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十枝花。
11、书窗即事 作者：朱淑真
花落春无语，春归鸟自鸣。 多情是蜂蝶，飞过粉墙西。
12、旅夜书怀
1
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
13、风鸢图
柳条搓线絮搓棉，搓够千寻
放纸鸢。
消得春风多少力，带将儿辈
上青天。
14、《咏石牛》 田入乡间少，时将孟夏终。 如何尚高卧，不起助农工。
15、八阵图
功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。
16、忆住一师 无事经年别远公，帝城钟晓
忆西峰。
炉烟消尽寒灯晦，童子开门
雪满松。
17【寻隐者不遇】
作者：贾岛
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
18、悯农 (唐-李绅)
锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾
下 土。
谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆
辛 苦。
19、《自题墨竹》 酷爱此君心，常将墨点真。 毫端虽在手，难写淡精神。
20《赠窦家小儿》
作者 张祜
深绿衣裳小小人，每来听里
解相亲。
天生合去云霄上，一尺松栽
已出尘。
2
开始：告诉你来告诉他，告诉爸爸和妈妈，背诵古诗并不难，一背一串顶呱呱。你背上来我接下，我们一起来背吧 。
结尾1、你真棒来我也棒，朗诵诗歌像歌唱。我们大家一起背，诗歌伴我来成长。 结尾2、欲穷千里目，更上一层楼，背了一首又一首，我们继续再加油，加油！
课时目标：
1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。3
2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。 教学过程
一、复习检查，导入新课
1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，板书：12 ie üe er
［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音
生猜出n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 出示：ai ei ui ao ou iu 认读。 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。（2）说说它们分别代表的是什么？ 2．出示
（1）让学生读一读。 （2）说说ü上两点省略规则
3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
4．我们学过哪些整体认读音节？ 5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
形
（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。 1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出
4
ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
3．教学ie的发音，记清形。 出示ie
师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子 （三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。 1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
2．出示ue。
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐
读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。） 6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
7．练习üe与声母的拼音。
8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
［设计意图］引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
（四）指导书写ie、üe 1．说说ie、üe复韵母的组成。 2．它们在书写时应占什么格？
5
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
［设计意图］本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
（五）教学yue
师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么
哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办
呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成
了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
（六）教学ye
师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。
出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但
已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一
联系生活说话
（七）教学特殊韵母er 猜谜引出er的教学
1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认
真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r
合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火
车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他6
特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
［设计意图］既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
四、巩固练习
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe 3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue
4．读一读，用音节口头组词。 yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶
ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四
5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。
附：板书设计：
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