课程教育研究CourseEducationResearch2017年第8期教改窑教研知我国传统文化价值地位袁更要深知其中负载的深厚文化内涵和丰富社会功能的军事文化尧民俗文化尧语言文化等袁旨在让野中华传统文化走出去冶袁并在以后能够运用到日常学习尧工作尧生活之中遥二尧高中语文教学中渗透中国传统文化遗留的弊端问题渊一冤高中学生语文素养不够健全完善在高中阶段语文学习过程中袁主要针对的学习内容是选择题尧填空题尧综合分析题以及作文等袁很多学生在学习中不能够对文字规范书写袁对我国现阶段所提倡的传统文化的学习没有清晰的认识袁汉字规范无法得到有效彰显遥另外袁随着网络信息技术的迅速普及袁高中学生对网络流行语言运用得心应手袁而对我国传统文化却不甚了解袁语文素养大幅度降低遥渊二冤部分高中学校受到应试体制牵制在高考竞争激烈的现实面前袁部分学校教师依旧关心学生的高考成绩袁同时高考成绩也决定着教师日常教学工作评价和学生信誉成就地位袁因此部分学校依旧采用应试教育体制袁引导学生大量做题袁导致学生无法集中精力学习我国传统文化袁一旦学生出现高考问题袁无论对学生还是对学校都会造成极大的损失遥三尧高中语文教学中灵活渗透中国传统文化的路径渊一冤针对现有语文教学模式加以系统化整改随着高中语文教学改革的进行袁我们需要对高中学生进行定量的汉字训练袁同时可以发放相关的汉字笔贴进行针对性练习袁保证字迹的美观规范特征遥并对优质化文言文篇章进行背诵辅导袁加深对我国古代博大精深的古诗文的理解遥语文课程是我国必学的科目之一袁不仅需要利用趣味性感知情境激活学生感知欲望袁而且对于我国优秀的传统文化知识也需要强行记忆袁高中阶段是一生中的黄金阶段袁因此需要学生重点学习各类名篇尧名言背诵袁对以后提供帮助遥渊二冤树立起符合高中生拓展诉求的传统文化面貌文化产业开发需要传统文化传承人的文化自觉袁以自觉传承优秀传统文化的精髓遥高中生需要激发自己对传播传统文化的积极性和主动性袁将自己的生活和文化完全融汇起来遥传统文化作为现代专业化语文教学主体袁要让学生在诸多文化精髓启发和熏陶作用下进行潜移默化地改造袁传统文化在高中阶段发展前途光明袁道路漫长袁高中学生要有上下求索的毅力和精神袁抓住机遇袁迎势而上袁才能真正促推我国民族传统文化的快速发展遥四尧高中语文教学中中国传统文化的发展当下我国基础教育中较突出的一个问题就是教育资源分布不均袁尤其是师资力量袁作为课程资源的核心袁一本好的教材可以一定程度上弥补教师自身学养水平的不足遥教材的设计要尽力做到给予教师方便遥只有充实教师授课资料袁才能有利于教师挖掘更多的课程资源遥语文教材面向的对象是高中学生袁应该符合这个年龄段学生的心理特点遥从微观层面来看袁高中语文学习充分考虑高中学生的心理特征袁不能单纯为了强化字词学习使用较长和教晦涩的文句袁应该细化导言尧引言和注释尤其是整段文句的解读袁充实插图袁加强内容建设遥结语在全球化浪潮席卷世界每一个角落时袁中国传统文化日趋成为文化的主流形式袁我国传统文化在高中阶段的学习更显得紧迫和必须遥目前袁国家教育部叶完善中华优秀传统文化教育指导纲要曳已经对传统文化选修课程提出了指导性的方向袁现在就需要让出版社根据纲要精神袁各显所长袁融汇到高中语文教材编写中去袁进一步发挥市场的作用遥让优秀传统文化思想焕发出现代魅力遥参考文献院[1]赵月哲.在高中语文教学中弘扬中国传统文化研究[D].河北师范大学,2013.[2]职通帅.人教版高中语文必修教材传统文化要素分析[D].湖南师范大学,2015..com.cn. All Rights Reserved.小学语文口语交际教学现状反思渊湖北建始县业州镇七里坪小学湖北建始445300冤揖摘要铱口语交际的精髓在于野交际冶袁是在洞察学生生活需要的基础上而设置,其终极目标是真正实现实际人与人交流畅通和互相理解遥所以袁开展口语交际教学袁能够有效促进学生的口语交际水平的提高袁也是其成长及进步的客观需要袁成为是学生快乐融洽人生的坚实基础遥尤其在新课标改革后袁培养学生综合素质已经成为小学教学工作的重中之重遥由此可见袁小学时期就要高度重视锻炼和培养口语交际能力的遥笔者深入思考目前小学语文口语交际教学现状袁提出了几点优化策略遥揖关键词铱小学语文口语交际教学现状策略揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤08-0063-02一尧小学语文口语交际教学的必要性口语交际教学是指依托于语文课程开展袁以提高小学生口语交际水平为目标一项重要的教学活动袁因此对小学语文口语交际教学加以重视显得尤为关键遥第一袁对口语交际教学加强关注袁是小学生语言发展特点的强烈需求遥从口语发展的关键阶段看袁小学正是最容易学习语言的重要结点袁过了这个时期袁学习语言的能力会受到一定程度的制约遥第二袁对口语交际教学给予重视袁也是达到语文课程要求的内在动因遥小学语文课程的核心目标就是培养小学生的听尧说尧读尧写能力遥在新课程实验期间袁我们一定要认识到提高口语交际教学和其关键袁必须将提高小学生口语交际能力当做语文教学首要任务袁使其在语文教学中占据关键位置遥二尧小学语文口语交际的教学现状1.教学方法单一袁尚未形成有效的训练体系这是目前小学语文口语交际教学中所遇到最棘手的问题遥想要提高口语交际能力袁关键在于加强平日的训练遥老师在小学口语交际课上袁应该发挥指导作用袁有意识地引导学生主动展开口语交际训练遥但是如今很多老师的训练方法都缺乏多样化袁相对单一呆板遥比如袁固定在某堂课上安排学生进行口语交际训练袁无法把口语交际训练和课堂教学内容进行无缝对接袁使得很难形成有效的训练体系袁加深训练效果遥2.形式主义严重袁口语交际训练没有保障在小学语文口语交际教学中普遍存在形式主义现象袁这就对给口语交际训练最终产生的效果带来负面影响遥目前袁很多老师都完全忽略了对小学生口语交际能力的训练袁于是没有形成系统的口语交际课程遥这样一来袁大量的训练也成为老师们机械的完成教学任务袁根本没有认识到课堂教学对学生口语交际能力培养的重要性遥3.缺乏对口语交际认识袁观念亟待更新没有全面正确的认识口语交际袁也是有些老师存在的共性问题遥部分老师觉得对学生进行口语交际训练没有什么必要袁在思想认识上存在误区遥例如袁他们认为院口语交际能力是需要从平时的生活中锻炼和提高的袁仅凭借课堂训练袁完全无法得到理想的效果袁根本是在无端的消耗课堂时间袁此类观念务必要改变遥三尧提高小学语文口语交际教学水平的策略1.激发学生口语交际的兴趣小学语文课标中明确表明院口语交际教学应该在具体的交赵红梅窑63窑教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2017年第8期际情境中展开袁让学生融入到情境中去完成任务遥口语交际课出院与人交流时要尊重和理解对方遥所谓口语表达就是听话和中的情境可分为两种院其一袁课堂情境袁即把课堂放在生活里曰说话的深化发展袁是一种双向亦或多向交流的语言袁培养学生其二袁现实生活情境袁就是把生活引入课堂上遥生活化的交际情尊重对话方袁依照对方的意见和观点袁对自己的语言进行适时境更能激发小学生们口语交际的兴趣2.创造轻松的口语交际氛围袁提高其语言能力遥调整袁锻炼学生倾听的能力袁这也是从口语表达达到交流互动的基础遥在小学语文教学中袁一定要尽量选择生活中的话题袁运用结语院灵活的方式展开教学袁切莫进行大量的口语交际知识的灌输遥总之袁小学语文口语交际教学极其关键且重要袁教师们的口语交际教学绝不是简单的野听话冶和野说话冶的训练袁更重要的观念一定要与时俱进袁给予口语交际教学高度重视袁营造出一是师生心灵间的沟通与碰撞遥只有创造出融洽的交际氛围袁学个轻松融洽的交际氛围袁增强小学生的主意识袁激发起交际的生们才会不由自主地畅所欲言3.学会倾听袁积极互动遥兴趣袁锻炼口语交际能力袁对其整体素质是促进和提高遥参考文献[1]王琼武院在情感态度方面袁小学新课标开门见山院仔细听别人说话尧.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].有表达的自信心袁与别人交流时落落大方等要求遥其中袁关键的语文建设一点就是要要学会倾听遥随后写道院在交流中能仔细倾听袁并能针对不懂的地方虚心求教袁持不同的意见要学会讨论遥最后提02院154.[2]孟立萍,2013袁渊.小学语文口语交际教学初探8冤.[J].现代交际袁2013袁小学语文古诗教学中的德育渗透方式分析渊吉林省农安县巴吉垒镇中心小学冯广艳吉林农安130200冤野成绩诱导揖摘要铱小学阶段是培养学生学习习惯尧揖冶的教学模式中走出来袁多关注学生德育教育诱导学生形成世界观袁培养适合当前社会发展要求的人才尧人生观尧价值观的关键时期袁所以教师应打破传统教学模式袁从揖关键词中图分类号铱小学语文铱G623.2古诗教学揖德育渗透文献标识码教学模式遥铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤08-0064-01引言院襟小学语文古诗教学袁是小学语文教学的重要模块袁对培养野谈笑有鸿儒袁还表达出了作者满怀抱负的心胸袁往来无白丁冶尧野敕勒川遥野袁阴山下斯是陋室袁天似穹庐袁惟吾德馨袁笼盖冶尧学生语感尧培养学生对古文的兴趣都具有十分重要的作用遥新四野冶遥这些古诗词的内容袁或是表达出作者独具陋室袁却始终课标提出了素质教育理念袁想要将素质教育落到实处袁德育至坚持自己的操守尧或者表达出作者于陋室之中依然与鸿儒谈关重要遥将德育理念融入到小学语文古诗教学中袁培养学生思笑袁却少于白丁来往尧或是以天为炉袁笼盖名山大川遥教师在为想道德素质1.小学语文古诗教学与德育渗透袁下文将对相关理念及方法进行阐述遥学生讲授这些诗词的时候袁不但要将诗词的表面意思教与学生袁同时还要让学生感受到古人豪迈的胸襟袁以及不以物喜不小学语文教学中袁古诗教学是比较关键的一个环节袁对培以己悲的道德水准遥为学生介绍诗词歌赋的创作背景以及当养学生文言语感尧培养学生怀古情怀尧培养学生阅读能力都具时社会大环境袁让学生可以真正的将自己代入到作者的角色有十分重要的意义遥而且古诗教学还可以让学生了积累一些名当中袁感受作者的胸怀尧感受作者所要表达的意境袁提升学生言名句袁为日后写作奠定文学基础遥而德育渗透袁是当前社会发的情商展背景下被教育学者所提出的一种理念遥因为前些年比较关注2.3遥激发爱国情绪教学成绩袁应试教育与高速发展的社会经济被迫学校持续实施将爱国主义融入到小学语文古诗教学中袁利用教材等来实应试教育袁只关注学生的学习成绩袁却忽视了德育教育遥但是在现爱国教育遥教师可以在古诗中寻找饱含爱国思想的古诗袁着当下社会袁德育理念被人所提出袁这是一种打破传统应试教育重给学生进行讲解袁让学生从小学开始就不断培养自己的爱国的新理念袁而小学语文古诗是传播德育教育理念比较理想的一主义情怀袁激发美好的品德遥古诗词中有许多抒发作者爱国主种渠道袁所以要对小学语文古诗教学中的德育渗透方式加以分义情怀的诗词袁比如陆游诗中的名句野死去元知万事空袁但悲不析遥2.见九州同冶袁虽自己身死袁但是却依然心系国家袁未见九州统一2.1在小学语文古诗教学中渗透德育的方式在课堂上加以渗透心中略有遗憾遥后文的野家祭无忘告乃翁冶袁更是将这一爱国主义思想留给了自己的后辈袁潜移默化的影响着自己的后人袁让小学语文古诗教学袁不仅要教授学生古诗词方面的知识袁自己的后人时刻关注国家大事尧关注九州何时能够统一袁完成同时也要融入德育内容袁二者相辅相成遥想要实现二者的相互家父的心愿遥教师要帮助学生来感受这些内容袁利用各种课件融合袁教师必须要认真对待备课等环节遥在上课之前袁教师可以或者课堂讲述的方式从不同的角度袁思考如何将二者相互融入袁以趣味性的方式让3.结束语袁培养学生个人爱国主义情怀遥学生来接受相关教学内容以及德育要点遥时代的不断发展袁带动了小学教育理念的转变袁传统教学古诗文的语言一般都比较精髓袁并且语言间的跳跃感强尧理念已经难以满足当前社会发展的需求遥小学语文古诗教学袁语法灵动袁会让人的阅读古诗不自觉的发出感叹遥而且从流传不仅要教授给学生书本上的知识袁同时还要利用书本中有的各下来的古诗词内容来看袁许多古诗词中都有名言警句袁比如叶孟种名言警句尧各种饱含诗人情感的正能量诗句来带动学生袁提子曳中所提起的野天将降大任于斯人也袁必先苦其心志袁劳其筋升学生个人的德育水平遥骨袁饿其体肤袁空乏其身冶袁这样的警句可以特别挑选出来袁在课参考文献堂上让学生富有感情的加以朗读遥搭配一些配画尧短歌舞尧短剧[1]李卷石院.小学语文教学渗透德育的策略分析[J].西部素质等来表演出来2.2发觉学生情商袁让德育教育更加直观尧转变传统教学模式尧更加便于理解遥教育袁[2]2016王艳春袁(13):110..小学语文教学渗透德育的策略分析[J].中国培情商高低直接决定一个人的幸福度袁所以必须对学生的训袁2015情商加以培养遥经典古诗文当中蕴含着许多与情商相关的内容袁不论是叶敕勒歌曳还是叶陋室铭曳袁都表达出了作者宽广的胸2015袁[3](33):109.刘伟袁(20):279..基于小学语文教学中渗透德育的分析[J].学周刊袁64窑.com.cn. 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