英语学科教案设计
备课人 课题
学科
Unit 3 Where did you go ?
英语
课时
年级
1
六 课型
时间
New teaching
A .Let’s learn Listen,answer and write 教学内容
知识目标：
1、能听、说、读、写以下动词短语 rode a horse rode a bike went camping hurt my foot 教
Went fishing.
2、能运用一般过去式来询问别人在假期里去了哪里，干了什么并回答。 学
能力目标：
目 培养学生听、说、读、写能力和动手能力。
情感目标：
标
1 、培养学生热爱大自然的美好感情。
重
点 难 点 教法 教学 准备 环节 Warm Up
2 、教育学生要锻炼身体，多参加户外活动 能够正确掌握单词和词组 rode,hurt,went,camping,went fishing;能够正确运用句型：
Where did you go last Saturday?What did you do there?
能够大胆创编和表演有关去过哪里和做过什么的小对话。
游戏教学法；趣味教学法。 电子课本，单词卡片。
教
学
过
程（双边活动）
教师活动
1.Show the pictures and go over the phrases of Unit 2.
学生活动
S1:watched TV
S2: I wathched TV
同样的方法复习 cleaned my S3: I wathced TV last weekend. room, washed my clothes, stayed at home, read a book, saw a film, had a cold and slept.
2.Let’slisten and chant. 教师为学生播放自编的歌谣
设计意图
歌谣歌词中涉及了重点句式
Where did you do and what did you
do? 并 且包 括 了所有的重点词组，巩固了动词过去式。在歌谣
明快的节奏调动下，学生学习英语的兴趣被唤起，使学生更乐于也更容易接受本课的重难点。
学生倾听模仿并了解其中内容。
Where did yo go and what did you do?I rode a horse.I rode a bike.I went camping.I went fishing.And I hurt my foot.
一、 Let’s learn 1.教师呈现 A Let ’s learn 板块 的插图，提问： Look,this is 学生看图，说出 John 五一假期所 John’s blog.When did he send 做的事情： He rode a horse.He pictures and write on the went camping.He went fishing. blog?It was May 1st,the Labour Day holiday.What did
Present- he do on Labour Day holiday? ation教师可根据学生的回答继续 学生根据自己对新疆的了解，结
追问： Where did he ride a 合图片，发挥想象，针对John horse?What was the weather 在新疆旅游的细节进行对话。 like there on Labour Day holiday?Who did he ride a horse with?How did he feel? 教 师 教 授 rode a horse,went 学 习 词 组 ： rode a horse,went
camping 和 went fishing camping 和 went fishing 的时候，
注意 rode 和 a 之间的连续。
2.教师提问学生： John had a good time in Xinjiang
on Labour
Day
引导学生猜测 John 上周末去的
holiday.Last weekend,he also had 地方和做的事情，然后听课文录 two days off.Where did he go last 音或观看动画，获取信息后，验 Saturday?What did he do there?教 证之前的猜测 师教授 hurt my foot。 3.围绕课文插图 John 五月十 二日微博的内容，教师继续与
学生一起讨论 John 上周末的 学生谈论并回答 活动。教师提问：What else did he do last Saturday?Who rode a bike with him?Was it fun to ride a bike in the forest park?What happened to him later?If you were John,what would you do?教师教授 hurt my foot。 4.教师播放录音 学生跟读 5.Ask and answer T:What did you do last Ss: I rode a horse/ went camping weekend?
I went to a forest park.。 T: Where did you go last
Saturday?
学生两人一组进行问答练习 6.Work in paris
二、 Listen,answer and write 1.交代背景，听前预测。
T:Carl,Meimei and Mr Guo did 学生读题目并进行猜测
通过看视频和图片能充分调动学生的整体感官，提高参与度，并且游戏教学能够寓教于乐。激发了学生的学习兴趣，让他们对此记忆深刻，在学习知识的同时形成了积极的学习态度，又很好的巩固了知识。
different things yesterday.What
学生回答，然后把相关信息写在 did they do?
2.教师放录音 横线上
Read and match阅.读材料附后。 Consol- 补充阅读材料：
idation John’s classmates,Mary and
Sam,are reading a comic.Read
and match.
巩固所学知识， 能更好的培养学 生的综合能力， 以愉悦的心情结 束本节课。
安全 提示
布置课后作业
批改情况记录
1.抄写并背诵四会短语 2.用本课时句型造句。
Unit 3 Where did you go?
rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot and went fishing.
板 书 设 计
ride –rode go –went hurt -- hurt
Zhang Peng: Where did you go last Saturday? John: I went to a forest park.
Zhang Peng: What did you go there? John: I rode a bike.http://w ww .xkb1. com
教 学 反 思
英语学科教案设计
备课人 课题
学科
Unit 3 where did you go ?
英语
课时
年级
2
六 课型
时间
新授
Part A Let’s try Let ’s learn 教学内容
知识目标：
1、能够正确听、说、朗读 What happned?Where did you go?等询问发生了什么和 教
去过哪里的交际用语。
2、能够独立完成 let’s try 中的相关练习。 学
能力目标：
目 能够听懂、会说、会表演 Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言进行
交流。
标
情感目标：
在对话交流中能养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。
重
点 难 点 教法 教学 准备
能够表演 Let’s talk 的交际内容， 能够根据实际情况用英语表达去过哪里和做了什么。
用英语准确询问并回答去过哪里和做过什么， 如：Where did you go?Mt.Tianshan.I rode a horse.Did you go to Turpan?Yes,I did等。 情境教学法、任务型教学法。 电子书。
教
环节
教师活动
1、Sing a song
学
过 程（双边活动）
学生活动
Warm Up
2、复习 Let ’ s learn.
3、 Let’s listen and chant 教师幻灯展示自编歌谣
Sing a song “Tell me about your holiday.”
复习短语： rode a horse. I rode a 句式和重点词汇。horse last weekend. 学生在听歌谣的
过程中，不仅预
学生有节奏的吟唱： 习了将要学习的
Where did you go?Where did 句型和词汇，而you go? 且歌谣以其明快
I went to Mt.Tianshan and I 的节奏调动了学went to Turpan! 生
What did you do?What did you
学习的积极性，
do? 激发了学生学习I rode a horse!I rode a horse! 英语的兴趣，使But but but... 其能较快地投入I didn’teat any grapes! 到英语学习之中。
设计意图
歌谣内容渗透
了本课的重点
Pres-
entati-
on
一、完成 let’s try 1、交代背景，听前预测。教 师在听前介绍 Let’s try 的对 话背景：Listen,there is a phone
call.Who is phoning?Yes,John 学生了解对话背景，尝试预测听
力内容。 had a phone call with
Amy.Where is John now?Where is Amy now?Why did Amy give a phone call to John?When was it? 2、教师放录音 学生完成第一、二题。 3 、教师追问学生 Why was John at home?并继续播放录 学生完成听力第三题 音 二、学习 Let’s talk 1、教师呈现 Let’s talk 部分
图片，提问学生： On Labour 学生观察图片，并回答 John五一
假期去的地方——新疆。 Day holiday,John went on a
trip,too.Where did he go?These are two of the pictures he took over his holiday.Can you guess where did he go? 2、教读 mule 和 Turpan。教师 在教 mule 的时候，提供 mule 学习单词 mule 和 Turpan，并知
和 horse的图片，让学生知道 道骡子和马的区别骡子和马外形很相似。
3 、教师提问： There are so many interesting things we can do in Xinjiang.What did John do when he was in
Xinjiang?Can you guess?教师 放动画。
4、播放 Let’s talk 部分的录 音。
学生听录音并 完成听力题。这 个环节的创设 使孩子们能充 分投入到课堂 学习，紧抓他们 的注意力，并且 寓教于乐，激发 学生们的学习 兴趣。
学生通过进一 步理解课文，并 将其展现出来， 能力得到极大 的提高，而且这 是一个非常好 的内化的过程， 将英语学习落 到实处。
学生观测 John 在新疆做的事情。
学生看动画并回答： He rode a horse.
听录音，模仿朗读，理解意思。
5、组织学生分角色朗读对话。 学生尝试分角色朗读课文。
环节
教师活动
Make a survy
将学生分组，在小组内根据自
学生活动
设计意图
小组合作完成调
查，使所学知识 贴近日常生活，
并且使他们体会
到合作学习的乐 趣和效率，培养
了 团队合作意识。并且在这个过程中，学生要不断的开动大脑，积极组织语
言，将英语说出 来。
S1：Where did you go ?
Consol
己所在的城市或乡镇的地图
S2：Did you go to ⋯?
S3：What did you do ?
idatio
n
进行问答练习。
安全 提示
布置课后作业
批改情况记录
1、 Listen and recite the dialogue.
2、 Finish the relevant workbook exercises.
Unit 3 Where did you go?
fell off, mule,could, till, Labour Day, Turpan
板
书 设
---What happened?
---I hurt my foot. ---Are you all right? ---I ’ m OK now.
计
---Did you go to Turpan?
---Yes, we did. / No, we didn
’ t.
教 学 反 思
英语学科教案设计
备课人 课题
学科
Unit 3 where did you go ?
英语
课时
年级
3
六 课型
时间
新授
教学内容
Part B
Let ’s learn Look and say
知识目标：
1、能够正确掌握单词及短语，如： ate,took pictures,bought,gift等，并注意动词的过去式的变化规律。
2、能够灵活运用句型： How was your sumer holiday,Yifan??It was good.I went swimming every weekend and took lots of pictures.
教
学
目
3Let’s learna的内容，并根据实际情况运用本课重点 、能够听懂、会说、会表演
句型。
能力目标：
能够提高口语表达能力和语言组织能力， 并且积极思考、 大胆猜测、 乐于和他人分享信息，提高小组合作意识。
情感目标：
培养学生团结互助的合作精神。
标
重
点 难 点 教法
能够正确掌握单词及短语，如 ate,took pictures,bought,gift 等，并注意动词的过去式的变化规律。能够在问答中准确运用动词的过去式。 掌握以下句型： How was your sumer holiday,Yifan??It was good.I went swimming every weekend and took lots of pictures.
能够大胆创编并表演对话，询问对方假期怎么样并回答。
全身动作反应法
教学 准备 环节
课件，相关图片，卡片。
教
教师活动
1.Sing a song
学 过 程（双边活动）
学生活动
Sing a song“Tell me about your holiday”
Warm Up
2.Free talk
T:Where did you go over the winter holiday?
How did you go there? What did you do there?
My faily and I went to Sanya. We went there by plane.
I took lots of pictures and I also went swimming.
设计意图通过复习，让孩子们巩固了表示去过哪里、怎么去的、和做了句型，与本课的重点很好地衔接。并进一步让孩子们注意到了一般过去时的用法，为本课的学习做好铺垫。
一、学习 Let’s learn
1.教师展示第一幅图， 让孩子 学习 ate fresh food 说出图片内容。教学 ate fresh food。
Present- T:What did Wu Yifan do? He eat/eat food/eat fresh food/ate
fresh food.以开火车的形式将词组 ation
朗读数遍，待熟悉后， 再将词组放
到完整的句子里。 ate fresh food—
—He ate fresh food.
2.教师展示第二幅图， 让孩子 学习 went swimming。 说 出图片 内容 。 教学 went swimming 。 T:What did Wu Yifan do? He went swimming. 3. 教师展示第三幅图和第四 以开火车的形式将词组朗读数遍。 幅图，让孩子说出图片内容。 后学生两人一组，进行对话：
同样的方式学习 took pictures 和 bought gifts,并强调动词的 过去式的变化规律。
通过给 学
生展示图片并 进行师生问 答，让孩子们 自己去观察动 脑思考，一步 步说出正确答 案，并给出相 应的奖励措 施，调动孩子 们的学习积极 性，培养他们 独立自主完成 任务的能力， 并且通过问答
S1:What did Wu Yifan do? S2:Hewentswimming/took pictures/bought gifts.
4.教师教完四个新词后， 再次 提问： How was Wu Yifan ’s summer holiday?并播放录音 5.再次播放录音
6.教师组织学生看图， 要求学 生根据图片写出吴一凡的暑 假活动。
7.总结本课的动词过去式： 教 师将四个词组呈现出来
学生听录音并回答问题
学生跟读
看图，口头表达吴一凡的暑假活动 写。
学生找出是过去式形式的动词， 进 行背诵。
锻炼口语，小 组又合作锻炼 了他们的团队 意识。
让学生 自
己归纳总结， 使所学知识更 加深刻地记在 脑中，并通过 大量练习来充 分夯实所学， 讲练结合。深 刻体会理解一 般过去时的用 法。
二、 Look and say
教师呈现 Andy 的暑假活动图 片
学生发挥想象，围绕 Andy 暑假活 动的细节进行两人小组问答。
A:What did Andy do last summer holiday?
B:He ate fresh food. A:What did he eat? B:He ate...
A:Why did he eat fresh food?
B:Because he wanted to be healthy.Fresh food was food for his body. ...
学生自 己
观察图片，并积极开动大脑，将刚才的所学进行输出，完成对图片内容的讲解，使学生能充分学以致用。
环节
教师活动
学生活动
学生根据图片将 Andy 的暑假活动 写成一篇短文。
设计意图 通过小练笔 将 所学进行展示， 培养了他们 的 创造性思维，并 且极大地锻 炼 了他们的写 作 能力，提高学习 积极性。
教师再次呈现 Andy 暑假活动
Consol- 的四幅图，让学生根据图片将 idation Andy 的暑假活动连成一篇短
文。
教师提供一些短语作为支架：
On the first day,after several days,a week later
安全 提示
布置课后作业
批改情况记录
1、背诵本节课重点单词和词组。
2、完成课堂检测的相关练习，同步第四课时。 3、预习下一课。
板 书 设 计
Unit 3 Where did you go? w W w .X k b 1. c O m
ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts. eat—ate take—took buy -- bought -- How was your summer holiday?
-- It was good. I went swimming every weekend and took lots of pictures.
教 学 反 思
英语学科教案设计
备课人 课题
学科
Unit 3 where did you go ?
英语
课时
年级
4
六 课型
时间
新授
教学内容
知识目标：
Part B Let’s try
Let’s talk
教 学
目
标
1、能够正确听、说、朗读重点句型： Where did you go over the winter holiday?My
family and I went to Sanya.How did you go there?We went there by plane.What did you do there?I took lots of pictures,and I also went swimming.Sounds great!
2、能够正确听、说、认读单词和词组， 如：be far from,by plane,took pictures,went
swimming 等。
3、能够提问并回答交通方式 How did you go there?We went there by plane继.续注
意一般过去时的用法。
4、能够听懂、会说、会表演 Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用。
能力目标：
能够提高课文的理解能力、语言组织和表达能力。
情感目标：
能将所学知识应用于实践， 可以用英语流利询问其他人的假期情况， 鼓励他们关心别人。
重 点 难 点 教法
能够灵活运用： How did you go there?We went there by plane继.续注意一般过去时的用法；能够表演并人化 Let’s talk 的交际内容。
能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型，并根据课文大胆创编对话。
点拨法，引导发，情境交际法
教学 准备 环节 Warm Up
电子书
教
教师活动
1、Let’s sing a song
学
过 程（双边活动）
学生活动
设计意图
Sing the song“Tell me about your holiday”
2、Free talk T:Did you go to sanya ? T:Do you like it ? T: How did you go there ? T: Do you want to go there too?
S1:Yes ， I did
S1: Yes I do
S2: I went there ⋯ S2: Yes I do .
Free talk 起 到温故而知新 的同时又锻炼 了听力和口语 能力，给下面 的环节做了很 好的铺垫。
Prese- ntation
一、 Let’s try 1、听前预测。教师出示人物 图片，介绍听力活动背景： 学生看 Let’s try 部分的图，然后
Who are they?Wu Yifan and 阅读题目，进行听前预测。
Amy are at school.They meet Sarah.教师 引导 学生 阅读 题
目，然后提问： What are they talking about?Can you guess? 2.教师放第一遍录音 3.教师追问： What did Sarah do there?放第二遍录音
4. 教 师 提 问： Sarah bought some gifts.Who did she buy gifts for? 教师放第三次录音 二、 Let’s talk
1、预测对话内容。完成 Let’s try 后，教师提问： Sarah went to Hangzhou last winter holiday.What about Amy?
Where did she go?How did she go there?What did she do?播 放 Let’s talk 部分的动画
2、教师呈现 A Let’s talk 板块 的插图，提出问题： What did Amy do on the first/second/...day?How did she feel?What was the weather like there?What did she eat there?Did she...? 3、教师用 PPT 呈现 Amy 旅 游信息的句子：
Amy ’s Holiday Trip I went to Sanya.
I went there over the winter holiday.
I went there by plane. I took lots of pictures. 4、教师播放 Let’s talk 部分的录音
5、教师组织学生分角色朗读课文
学生听录音完成第一个问题
学生根据自己对杭州的了解进行
猜测，听录音后回答问题。
这个环节极大 的调动了学生 们的学习积极 性，学生们对
学生听录音完成第二个问题 Amy经历过的
事情肯定特别
想了解且乐于
向别人介绍，
因此也会更加
学生带着问题看动画。 Q:What did 努力的学习本
she do?Where did she go?What did 课内容。
she do?How did she go there?
学生阅读对话， 结合图片，发挥想象，对 Amy 在三亚旅游的细节进行对话，并学习单词 beach。
学生根据提供的信息推断出合适
的疑问句。
学生跟读
学生三人一组分角色朗读对话
经过这个环节 的学习，学生 能更好的理解 课文，也能将
课文重现出
来。
环节
教师活动
教师将全班学生分成四组， 各 组分别写地点、 时间、交通工 具、动词短语的过去式形式。 写好后，请一名学生分别从四 个组的纸条里抽取一张， 组成 一个完整的句子，并用动作表 演纸条上的内容，其他学生根 据其表演猜测四张纸条上的 句子。
学生活动
表演的学生一边做动作一边问：
Where did you go on your holiday? 其他学生猜： I went to...如果有人 回答正确，表演的学生就依次提
问：How did you go there?What did you do there?其他学生继续猜。
设计意图 通过游戏，既能 让他们 巩固 所 学知识，又能极 大的提 高他 们 的参与度，将所 学知识 应用 于 实践， 活学 活 用，并且鼓励他 们上台展示，增 加自信，培养学 生学习 英语 的 乐趣。
Consol-idation
安全 提示
布置课后作业
批改情况记录
1、听录音并背诵对话
2、完成同步练习册第三课时
3、预习下一课，查查生词，翻译句子。
Unit 3 Where did you go?
When did she go?
Where did she go?
板
书
How did she go there?
Amy ’s Trip
设 计
What did she do?
......
教 学 反 思
英语学科教案设计
备课人 课题 教学内容 教
学科
Unit 3 where did you go ?
英语
课时
年级
5
六 课型
时间
新授
B Read and write
知识目标：
学
目 标
1、能够听懂、读懂并内化 read and write 的内容，并能仿写一篇日记。 2、能够正确听、说、认读单词，如： basket,part,licked,laugh。
能力目标：
能够掌握良好的阅读策略，积极大胆尝试写作，并能够提高自主学习能力。
情感目标：
能够多关心同学，询问他们的假期情况。
重 点
能够听懂、读懂并内化 Read and write 的内容，并掌握基本的阅读策略；能够大
胆尝试、仿写一篇日记，培养基础英文写作能力。
难 点 教法
能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，并进行大胆思考和尝试英文写作。
点拨法，引导法，讨论法。 电子课本
教
教学 准备 环节
学
过
教师活动
1. Let’s play a game : Catch the helicopter
程（双边活动）
学生活动
设计意图
Warm Up
学生读出单词或短语：rode a
horse, rode a bike, went camping, 复习旧知的同 hurt my foot, went fishing, ate 时也为新课做
了铺垫。 fresh food, went swimming, took
pictures, bought gifts A: How was your last Sunday? B: It was fine.
A: Where did you go? B: I went to ...
A: What did you do there? B: I rode a bike./ ...
2. Free talk:
练习重点句型，培养孩子说英语的习惯。
3.播放动物搞笑视频： If you 学生观看视频，并学习单词 are happy,you can laugh.(哈哈 laugh. 哈)Laugh,Do you know?
通过小视频，激
发学生的学习 兴趣，并为下一 环节做铺垫。
Prese- ntation &Pract -ice
Read and write. T:This video is about the pet.Do you like the pets?Yes,they are very cute.Wu Yifan has a pet,too. 1.幻灯片出吴一凡和他的宠 学生看图产试着描述图片： One 物： What’s its name?But how day,Wu Yifan lost his cap.Then did Wu Yifan meet Max?呈现 Max helped him find the cap.So 28 页图片 .What will happen Wu Yifan took Max back home. next?Wu Yifan wrote it down. 2.Big scene shows:Guess:What Maybe they...together. did they do together? 3. This is a diary.What day is
rd
it?What’s the date?What’s the Friday,April 23 .Sunny weather like? Read the diary and Read the diary and choose:How choose:How was Wu Yifan ’s was Wu Yifan’sFriday?(C) Friday? A.It was a good day. B.It was a bad day. C.It was a bad day but also a good day. 4.What did they do?Please read the diary again,then
number the pictures.教师分别 Read the diary again and number 讲解每幅图，教学单词 the pictures,then underline those part,lick,basket. sentences. 5.Check the answer:How did you get the answer?
学生再读日记，然后圈出吴一凡 6.Read it again and circle:
’ 家人所做的事情 .
教师引入新课，把学生轻松自如的带到新课中。
板书讲解生词目的是让学生更加的理解课文。
What did Wu s family do?
7.Read and tick or cross
1)Read the first paragraph then Read the first paragraph then tick tick or cross. or cross.
①Max sat in the basket.
②Wu’sfamily took pictures of the
city.
③They bought some gifts and ate 分段帮助学生理
解短文，降低学yummy food.
2)Read the second paragraph,then Read the second paragraph,then answer 习难度。
通过读课文，教
师让学生自己提问难点，这样既解决了难题，也培养了学生自学的能力。
answer the questions.
the questions.
①Why did they stay in the hotel in the afternoon?
②What did they do to make Mum
happy? ③Who did Max like?
T:So it was a bad day but also a good day.Bad luck often brings good luck.( 塞翁失马，焉知非福 )
8.Big scene shows Wu Yifan and his grandpa.They are calling.Please guess what they did say.
Ss look at the pictures and retell the diary.
Consol- idation
组织学生写出自己又好又坏的一天
Today was a bad but good day for
me.First,it was a bad day. .
But what did I do then?
So it was also a good day.As the
引导学生说出自己开心并伤心的一天。
saying goes,“Bad luck often brings good luck. ”
安全 提示
布置课后作业
批改情况记录
1、听录音并背诵课文
2、自己写一篇相关的文章。
Unit 3 Where did you go?
板 书 设 计
教 学 反 思
英语学科教案设计
备课人 课题
学科
Unit 3 Where did you go ?
英语
课时
年级
6
六 课型
时间
新授
B Let’s check Let’s wrap it up C Story time 教学内容
知识目标：
1、能够正确听、说、认读单词，如： dinosaur,was,were,drank,ran,museum,moon,
教 spaceship等。
2、能够掌握句型如 How was your holiday?/Where did you go?/How did you go
学
there?/What did you see?/Did you take any pictures?Yes,I did.
3、能够听懂、读懂并内化 Part C 部分 Story time 的内容。
目
能力目标：
标
重
点
能够掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。
情感目标：
培养关心同学、互帮互助的意识。
能够掌握本单元的三会、四会词汇、句型并灵活运用到具体的语境中；能够听懂、读 懂并内化 Part C 部分 Story time 的内容。
难 点 教法
能够掌握基本阅读策略，并把本单元的词汇、句型运用到具体的语境中。
讨论法、总结归纳法、情境教学法
教学 准备 环节
电子书
WarmUp
学 过 程（双边活动） 教师活动 学生活动
1、读课本三单元单词和句子 齐读第三单元单词和句子
教
设计意图
复习知识，巩固
知识。
2、Free talk
T:How was your winter holiday?
T: Where did you go?
T: How did you go there? T: What did you do there?
Answer the questions: Ss: It was fine. Ss: I went to ... Ss: By ...
Ss: I ...
练习口语的同时巩固了知识，为新课做了铺垫。
一、 Let’s check
1.Listen and write T(true) or F(false). (1)教师请学生逐一看图
Present- ation(2)教师播放本部分录音
(3)教师和学生一起核对答案
2.Listen again and answer the questions.
(1)教师要求学生听前先读题 (2)教师放录音
学生逐一看图，并试着描述每一
幅图
学生完成听力判断练习。 学生改正
听力判断活动， 检测学生对本 单元的核心词 汇和句型的理 解。
读题并尝试猜问题的答案
学生完成练习，将问题的答案写 在问句旁。
与教师一起核对答案
听录音回答问 题，考查学生能 否用单元核心 词汇和句型回 答问题。
通过看图选 词填空，巩固归 纳不规则动词 的变化形式。
(3)教师核对答案 二、 Let’s wrap it up 1.教师呈现一些不规则动词 的原形和过去式 2.教师核对答案，朗读 3.小组内用这些动词的过去 式造句。 4.教师呈现恐龙的图片
学生进行匹配
5.教师请学生打开课本 三、 Story time 1.教师与学生就上周末的事 情进行问答练习，引出
学生进行补充
四人一组，每人造一个句子，然 后写下来。
学生与教师一起谈论恐龙的生 活习性。
学生完成课文练习，并核对答案
unusual trip 这一话题。 What did you do last weekend? I saw a film/watched TV...
本环节充分 Where did you go? I went to the park/zoo...
激发了学生学 How was your weekend? It was happy/fine/good/OK...
习兴趣，既复习 Zoomhad an unusal
了本单元的词 trip.Where did he go?
2.教师放故事板块的动画 学生看动画，并根据故事内容回 汇、句型，课文，
答问题： He went to the moon. 又培养了孩子
3.教师分层次提问题，教授 对英语的兴趣。
和 学生默读故事找出答案 同时又锻炼了 believe,moon,spaceship
dream。第一层问题： 学生的听力和。
(1)How was Zoom’s holiday? (1)It was fun. (2)Where did he go? (2)He went to the moon. (3)How did he go there? (3)By spaceship.
(4)He saw Chang’e,the rabbit and (4)What did he see?
第二层次问题： the tree. (1)Did he take any picutres? (1)Yes,he did. (2)Why didn’t he take (2)Because it was a dream. pictures?
环节
教师活动
4.教师再次放完整的故事动 画
学生活动
学生模仿录音，进行跟读
设计意图
Consol- 教师将每幅图的文字遮住 idation 学生四人一组看图分角色给故 事配音
小组合作，培养 团队合作意识， 同时给予学生足 够大的舞台来充 分展示自己，培 养自信。
安全 提示
布置课后作业
批改情况记录
小练笔：介绍自己和家人上周末的活动。
Unit 3 where did you go ?
板
书
设
Where did zoom go ?
How did he go there ?
It ’s a dream.
计
What did he see ?
教 学 反 思
人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。
人与人之间的距离，不可太近 。
与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。
与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。
与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。
这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。
人与人之间的距离也不可太远。
太远了，就像放飞的风筝，过高断线。
太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。
太远了，就像失联的旅人，形单影只。
人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。
有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。
人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。
最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。
人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。
太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优
美的诗。
人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。
人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。
人与人之间的距离，不可太近 。
与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。
与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。
与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。
这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。
人与人之间的距离也不可太远。
太远了，就像放飞的风筝，过高断线。
太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。
太远了，就像失联的旅人，形单影只。
人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。
有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。
人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。
最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。
人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。
太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优
美的诗。
人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。
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