——成都市金兴北路小学阅读的力量活动方案
一个人的阅读史，就是这个人的精神发育史。这是新教育的理念。新教育被称作“心灵的教育”，为了进一步提升教育的品质内核，以阅读吸纳全球智慧，构建师生精神家园，成都市金兴北路小学将通过开展以“阅读的力量”为主题的系列活动，在全校推广“自由自主阅读”的理念，努力形成促进阅读文化长期发展的创新机制。成都市金兴北路小学倡导通过读书，对话经典，用文化涵养生命，共同成就师生的幸福生活。 一、指导思想
我校以提升师生的文化素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。引导广大师生“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。通过“自由自主阅读”构建幸福精神世界，通过阅读修身养性，通过阅读砥砺精神，通过阅读启迪智慧。由于阅读具有这些正能量，我们将从培养阅读的兴趣和习惯开始，激励师生从阅读中获得永续的精神力量，并由此铸造独特的教育文化气质。 二、阅读的力量
1、阅读，有一种安静的力量，可以引发思考，直抵灵魂。
通过各项阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，引导学生海量阅读，拓展学生视野，陶冶学生情操，丰富学生内心世界，提升学生的人文素养。“定能生慧，静纳百川”这句古语直白地揭示了一个道理，那就是“定”与“静”这样的生命状态能够修身养性，既使人生成智慧，又令人胸怀宽广，豁达包容。只有通过阅读，通过与先贤达人、教育大家对话，才能感悟他们的思想境界、接近他们的精神高度。 2、阅读，有一种成长的力量，可以浸润生命，拔节有声。
教师队伍是学校发展的根本保障，通过积极组织教师参加各种阅读活动，整体提高教师的教育教学能力和教育教学艺术水平。“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。”文字的浸润影响深远，阅读与教师的成长紧密相连。广博而高品质的阅读，是智慧型教师成长的必经之路。通过阅读，不断充实并超越自己，书读多了，底气足了，上课自然气定神闲、信手拈来，有如行云流水般酣畅淋漓。在读书的道路上能够坚持多久，将最终决定教师在教育这条路上能够走多远，能够飞多高。
3、阅读，有一股引领的力量，可以传承美好，托起明天。
学校继续以“道德引领人生，知识成就未来”的办学理念来引领学校各项工作，以内涵发展实现学校的可持续发展，营造充满爱心和责任，具有书香文化氛围，师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，从而丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位。通过创设浓
郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。
4、阅读，有一种影响的力量，可以净化心灵，陶冶情操。 通过亲子阅读提升我校家长的文化素养和优雅气质，培养家长健康的兴趣爱好和正确的家庭教育方法，从而给孩子一个健康和谐的家庭环境，促进孩子的全面发展。我们将以家长的阅读带动孩子的阅读，以家长的沉静滋养孩子的沉静，让高品味的海量阅读，为孩子打下明亮的生命底色，让孩子在阅读中安静、厚重、善思，也让我们的家庭、社区远离喧嚣浮躁，成为孩子生命、精神成长的一片净土。 5、阅读，有一种蔓延的力量，可以推开窗户，拓展国际视野。 通过阅读中外名著名作，了解各国风土人情，文化背景，打开心灵的窗户，呼吸窗外的空气，吸纳全球智慧，拓展师生的国际视野，从而提升师生的文化涵养，构建精神家园，成就师生的幸福生活。 三、活动主题
让梦想插上阅读的翅膀 四、活动时间
2013年5月至2015年12月 五、活动方式
以“传播阅读的力量”为目标，以“倡导自由自主的阅读”为主导，结合师生自身发展特色，开展丰富多彩、富有特色、扎实有效的
活动，探讨并推广“自由自主阅读”的理念，让广大师生、家庭体会“自由自主阅读”的快乐，从而感受“阅读的力量”并引导其形成长期好读书、读好书的文化投入，形成长期的阅读推广机制。 六、活动推进
（一） 环境营造策略：
1. 让图书“走出”图书馆。改变以往将图书堆放在图书馆里陈列、供人参观的局面，让学生随处可以触摸到书，努力营造书香校园的物理环境。例如：让校园的长廊里、过道中书香飘飘，让学生身在其中，就像在文化长河中漫游洄溯，与一位位诗人深情对话；让母语、英语双译的名人名言撞击人的眼球，感受着两国语言的魅力；让学生从花圃边经过，也可以与绿树小草进行生命的对答等等。这样，阅读与陶冶便会随时随地发生：校园大门口、过道拐角处、宣传栏里；课前、饭后、放学前后、活动归来„„关注每一个细节，从小处着手，使校园里能移步换景，让学生沉浸在美丽的书香校园之中。
2. 创建“班级小书柜”。各班要引领学生独具匠心地设计自己的“书香班级”，使“班级小书柜”成为学校一道别样的风景。如设置“读书角”；在墙壁上张贴“每月新书排行榜”；墙上悬挂学生的作品等等。让教室的每一面墙壁都会说话，让教室的每一个角落都能闻到书香，使孩子们随手能拿到书、随时有书读，让学生每天在这样的阅读中生活。 3. 多渠道筹集图书
（1）献书。发动科任老师和全班同学把自己看过的书献给班集体。 （2）购书。每个同学每月用自己的零花钱购买一本新书。 （3）借书。组织学生定期到学校图书馆借阅图书，待同学们阅读完以后，再按期去调换新图书。
（4）征订。同学平时自己征订的图书、队报队刊等也可以在班级图书角进行流动。
4．让网络打开师生眼界。加大硬件投资，设立电子阅览室，构建读书交流平台。让网络相连，信息相通，让师生的目光投得更远。在此基础上要加大电子图书的数量，及时地发掘电子图书信息，把教师、家长、学生推荐的好书第一时间补上，为孩子提供阅读保证。 （二）管理优化策略
1、学生阅读：根据班级和年段特点，制定如下制度：《图书借阅制度》《班级小书柜管理制度》《读书之星评比制度》《书香家庭评比制度》《书香班级评比制度》等。
2、教师阅读：学校将教师自主阅读与集体阅读相结合，定期组织教师读书沙龙和教师讲坛，并对教师读书情况进行过程性检查和评比。 （三）课程开发策略：
1、 课程目标：（1）激发学生的阅读兴趣，掌握基本的阅读方法
与技巧，培养学生终身阅读的习惯；（2）了解与熟记一些优秀的文学名篇，让学生汲取古今中外优秀文化的营养，提高学生的文化素质和人文素养；（3）鼓励学生多层次多角度地与文本对话，不断感悟文本的新意，甚至让学生对文本进行“创读”，培养学生的创新思维能力；（4）让“营造书香校园”行动落到实处，从而推动“营造书香校园”高起点、高标准、可持续发展。 2、
课程内容（三大模块）
模块一：名篇选读。通过对古今中外名篇的阅读，积淀学生的知识素养，培养学生的审美情趣和阅读能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。如开设经典绘本阅读、诗歌阅读、美文赏读等。
模块二：阅读方法。通过形象生动的案例，向学生介绍与之年龄相当的阅读方法。如：精读与泛读，诵读与默读，赏读与速读；各类文体阅读，名人读书方法；经典导读法等。
模块三：校本阅读。根据学校的实际情况，开发富有特色的校本阅读。一般而言，校本阅读有两个方面：其一是基于文体的考虑，可以有古诗词、小说、科普等；其二是基于人物的考虑，可就本校的某个名人进行校本课程开发。我们学校基于文体，开发了校本课程《国学漫步》。 （四）活动推进策略
所谓活动推进策略，就是通过开展一系列读书活动来推进书香校园建设。
1、动手类：这类活动主要以学生动手制作为主要特征，如自制书签，配画配诗等；
2、动口类：这类活动以学生用口读为主，代表性活动有经典诵读、读书交流、讲故事、演讲比赛等；
3、动脑类：动脑以考查学生的智力为主要目的，并以此培养学生对读书的热爱。主要活动有读书知识竞赛和读书名言征集等。 4、互动类：这是以学生与学生、学生与教师、学生与家长、学生与名人等互动性交流或对话为主要特征开展的读书活动。主要有读书沙龙、对话名人、亲子阅读等。
5、综合类:这类活动具有综合性的特征，能培养学生多种能力。主要活动有自编小报、课本剧表演、举办“读书节”等。 （五）评价激励策略
评价激励策略应该是多元的，要努力做到质与量的统一，日常性与阶段性的统一，过程性与终结性的统一。
1、日常性评价：指建立日常奖励制度，对读书活动中表现突出的孩子应该给予及时奖励，以保护他们的阅读热情。如每月一次的学校读书之星评选活动。
2、过程性评价：是促进学生形成阅读习惯的有效手段，它主要通过建立学生阅读档案，实现学生阅读过程的全记录，然后根据学生阅读的情况，给予物质和精神上的奖励。如：班级读书评价栏。 3、对象性评价：根据对象，阅读评价可分为四个层次：个人、小组、班级、家庭。
4、特殊性评价：所谓特殊性评价是指在校外开展的评奖活动。如：少年宫、少工委、报社等机构。 （六）组织机构保障策略 1、人员保障：
为了使阅读成为提高师生素养，强化学校文化建设和内涵发展的重要保障，学校成立了阅读活动领导小组，领导组成员要带头学习“自由阅读”的理念，切实体会“阅读的力量”的深刻内涵并将之融入到阅读活动方案中。 组 长：林家锐 副组长：冯伟 王大才
成 员：李明清 彭碧柳 杨守容 李勇进 孟娟娟 刘欣星
2、经费保障
为切实保障我校阅读活动正常有序地开展，学校拿出专项资金，实行活动专款专用，给予经费保障。主要用于教师培训、专家指导、添置现代教育设施设备、书刊音像材料、开展师生阅读活动、成果奖励等支出，为活动实施提供必要的物质保障 3、制度保障
1.机制激励：不断强化管理机制，建立把教师参与阅读活动的意识态度、阅读能力以及阅读的成果都纳入考核评优范围。
2.制度激励：在整个研究过程中，不断健全，完善学校阅读活动的一系列管理制度。如活动活动的方案，阅读过程的监控和分级管理制度，阅读成果的总结和交流、评优、奖励制度，阅读成果的推广制度等等。
2013年9月20日
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