《观潮》教学设计

浙江省慈溪市保德实验学校 杨亚女

【设计理念】

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

基于这种认识，结合班级前期编写《十里长街坎墩导游词》的实践活动，我创设了“我为钱江潮编导游词”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，通过理解、收集、整理、运用有效信息的实践活动，感受大自然的壮观，接受自然美的熏陶，最终培养学生的语文实践能力。 【教材分析】

人教版小学语文第七册《观潮》这是一片写景为主的散文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣、增强对大自然的热爱的好文章。 【教学目标】

1、探究课文，编写导游词，了解钱塘江大潮来时前后的情景，体会其雄伟壮观。

2、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

4、在语文实践中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。 【教学重难点】

为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生筛选、整理的能力，感受钱江

潮的壮观。 【教学流程】

情境导入——师生互动——成果展示——拓展延伸 【教学过程】

一、情境导入，让学生走进文本。

1、教师饱含情感地介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（多媒体课件演示）

2、看了这潮水，听了这潮声，你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？

说得真不错，钱塘江潮在的作者的眼里又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书：天下奇观。理解奇观。）

二、师生互动，让学生感知文本。

多么壮观的钱塘江大潮，作为一个钱塘江南岸的慈溪人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之仪，为他们做一下导游。

1、自由选择一个自然段，你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。

2、师生交流，品读。

｛潮来前 笼罩薄雾 风平浪静

（板书）观潮｛ 潮来时 闷雷滚动 一条白线 浩浩荡荡 山崩地裂 ｛潮去时 漫天卷地 风号浪吼 三、成果展示，让学生体验文本。

在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的导游词中加写些什么？ 1、说说你的意见。

（1）结合课文中描写人物的句子。

（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等。

2、以学习小组为单位，挑选一个方面合作编写导游词。

3、以学习小组为单位，分角色导游与游客共同参与钱江潮的介绍，并交流、改进、完善。

4、让学生走上讲台，选择图片或相应录象片段进行导游介绍。 5、师生互动评价。

四、拓展延伸，让学生超越文本。

我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，请你收集家乡名胜有关资料，编写导游词，参加我们优秀小导游的评选活动。