学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１０年第１０期 初中英语词汇教学反思 门玉峰 山东省沾化县下河乡下河中学 邵【摘敏山东省沾化县下河乡下河中心小学 要】在英语学习和教学中，词汇的教与学起着相当重要的作用。及时对所学词汇进行口头运用，当堂必须掌握的词汇要在 熟练后马上要求学生造句。多用情景教学，便于学生理解，加深印象。增强词汇教学的趣味性。作业设计中增添词汇的笔头运用。作 业设计要灵活，不可一成不变，重视单词记忆效果的检测。 【关键词】英语词汇教学反思 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 一教学词汇时存在的弊端 许多教师和同学在教授和学习词汇上下了很大功夫，却收效 甚微，这是怎么回事呢？多年的教学经验告诉我，在教授词汇时 往往存在以下弊端： １．孤立教词 讲得太多，学生消化不良，把词汇教学变成了词典搬家，学 生忙于记忆一些互不联系的词义和用法例句，却无力在听、说、 读、写中消化和吸收。 ２接触少、重复少、吸收少 中学英语教材单词密度较大，每个词的平均重现率较低，使 得不少单词在初学时容易记忆，却在长时间的搁置中被淡忘。 ３．主次不分，平均用力，负担过重 不分主次而一律要求学生音、形、义、用法全掌握，听、说、 读、写都会用，其结果是事倍功半，该达到的要求达不到。 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法 是不行的，学生前学后忘，一堂课很难给学生留下深刻的印象。 尤其在我们目前的实际情况下，学生们没有好的英语基础，学习 任务重，时间不允许创造一个语言环境去听说，无法保证他们在 生活中运用巩固。在这种形势下，１０分钟左右的课堂词汇教学更 显弥足珍贵。要向这１０分钟要质量，需要下一番功夫去探索， 在实践中总结和归纳。 二教授词汇时应注意的问题 １．教学单词发音，示范要标准 示范时，要到位，让所有学生看见口型的变化，发音清晰， 并讲解发音要点。同时要严格要求学生认真听，专心看，并积极 模仿，听清后再跟说。确定学生们都听清、模仿正确后，再出示 单词（或者卡片或者多媒体呈现），以免分散学生们的注意力， 对直观的单词配以图片，体态语帮助他们理解，顺利完成音—— 形——义的自然过渡。 ２．及时对所学词汇进行口头运用 当堂必须掌握的词汇要在熟练后马上要求学生造句，这一点 在开始做时效果不佳，但训练一段时间后师生配合起来就得心应 手了。初期，老师设计一些情景要学生们根据情景造句，比如教 学“ｔｈｏｕｓａｎｄ”时，学生们一下子因为不习惯还造不出句子，我 就出示了“ｐｌａｎｅ”的图片，他们当即就明白了，造出了很多有趣 的句子。对于与现实生活距离较远的词汇，需要老师的适时引导。 ３．多用情景教学 单词具有语言的意义，应在特定的环境中引出，这样便于学 生理解，加深印象。对一些非直观的词汇，先创设情境，在情景 中引出，或者在句子中直接出现，从整体认识到词汇的认识，使 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１０）１０—００６９—０１ 学生能意会到这个词的意义，最后老师再给出标准的理解。如在 教学“ｆｅｅｌ”这一词时，我创设了以下情景：先拿了一张成绩是 １００分的考卷，眉开眼笑着说“Ｉ ｆｅｅｌ ｈａｐｐｙ．”；然后又拿出一张考 分４Ｏ分的卷子，神情沮丧地说“Ｉ ｆｅｅｌ ｓａｄ．”；接着我把一本书 无意砸在了手上，抱着我的手让学生们填空“Ｉ ｈｕｒｔ．”，几 个情景的创设使学生理解了“ｆｅｅｌ”，最后学生们异口同声地喊出 了其含义。 ４．增强词汇教学的趣味性 在词汇教学中一味地让学生死记硬背，记得快忘得也快，效 果很不理想，应该尝试用多种形式记忆。可以“编写”学生们易 于接受的规律。在讲人称代词时，学生们最易混淆ｈｅ、ｓｈｅ、ｈｉｓ、 ｈｅｒ，于是我就先讲ｈｅ，男“他”，在此基础上我这样讲ｓｈｅ，女 孩子最美的体型是…Ｓ’型，所以女“她”比男“他”多了个…Ｓ’， ｈｅ是两字母，做“他”讲，ｈｉｓ三个字母就是“他的”了，剩下 ｈｅｒ就是“她的”。这样学生就很容易理解了，写错的也就少了。 教会学生用联想的方法记忆词汇，如“ｆａｍｉｌｙ”把它拆开，ｆ （ｆａｔｈｅｒ）、ａ（ａｎｄ）、ｍ（ｍｏｔｈｅｒ）、Ｉ（Ｉ）、１（１ｏｖｅ）、Ｙ（ｙｏｕ）， 爸爸和妈妈我爱你们，这样单词就变得非常有意思了，既体现了 这个词的形，又包含了这个词的义，所以这个词的教学效果非常 好了。随着学生们学习英语时间的增长，有了初步的音标知识， 懂得了一些发音规则，应该培养他们根据发音拼写单词的能力。 这种方法在拼写较长单词时运用效果最好。 ５．作业设计中增添词汇的笔头运用 听、说、读、写要均衡发展才能真正地提高学生的英语能力， 在单词教学中也要全面考虑。课堂上对于单词听、说、读都有了 相应的训练，但没有专门“写”的训练，所以在课后一定要补上。 作业设计要灵活，不可一成不变，有时让学生用词汇自己造句子； 有时给出几个词汇，发挥他们的想象力和联想力，用这几个词写 成一篇小作文或者一个小故事。 ６．重视单词记忆效果的检测 前面讲了使学生们掌握词汇的方法，最后一定要检测一下他 们的掌握情况，否则时间久了就会忽视词汇的记忆。每堂课前几 分钟的复习环节，可以让他们口头拼写单词或者默写句子（含有 重点词汇的）。这样既了解了学生们的掌握情况，又促进学生养 成复习的好习惯。 教学有法，教无定法。在词汇教学中只要多花功夫，肯动脑 筋，都可以设计出属于自己的独特的构思，一切以学生为主，以 学生易于掌握为宗旨。这是我的一点关于词汇教学的反思，望与 各位同仁交流探讨，共同摸索出更科学、更有效的教学方法。 ［责任编辑：陈晨］ 一６９—
