浅谈三阶段模式在 ． ．一 初中英语阅读教学中的运用 尊。 ： ， 囊 毫 浙江省温岭市大溪镇第三中学林巧燕 ０ 奠 【摘要】在初中英语阅读教学中，不仅要教会学生理 解阅读材料，而且要教会学生怎样理解阅读材料，即对 学生进行阅读思维方式的指导和阅读技能的训练。教师 实施三阶段教学模式，有助于提高学生的阅读兴趣和阅 读能力。第一阶段引发阅读动机，跨越生词障碍。第二阶 段呈现思维导图。构建文本框架。第三阶段行可视化教 学，以图导说导写。 【关键词】导入；内化；文本框架；导出 ２０１１年，教育部拟定了新的《义务教育英语课程标 准》，该《标准》对初中毕业生阅读技能有以下要求。能根 据上下文和构词法推断、理解生词的含义。能理解段落 中各句子之间的逻辑关系。能找出文章中的主题，理解 故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能根 据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等。可 见，在初中英语阅读教学中，不仅要教会学生理解阅读 材料，而且要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进 行阅读思维方式的指导和阅读技能的训练。教师实施三 阶段教学模式，有利于提高学生的阅读兴趣和阅读能 力。第一阶段作有效的导入和清扫必要的词汇障碍。第 二阶段帮助学生从纷繁的信息中找到信息之间的内在 联系，创造有关课文内容的全景图，建立系统和完整的 知识框架体系。第三阶段设计后续活动，查测评价教学 效果。 一、导入准备阶段：引发阅读动机，跨越生词障碍 １．导入新课，引发阅读动机 这个步骤是整堂课的一个关键点。因为新课导入的 好坏，关系到学生在学习下一个步骤，是否充满期待的 心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。 这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。 以八年级下Ｕｎｉｔ８ Ｗｈｙ ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｓｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ？为例，可以从Ｅｎｊｏｙ Ｅｎｇｈｓｈ ｓｏｎｇｓ人手，听几首学 生较为熟悉的经典歌曲引发兴趣。再问Ｈｏｗ ｍａｎｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ０ｆ？Ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ？激发 思维。再引出问题Ｈｏｗ ｃａｎ ｓｉｎｇｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ ｈｅｌｐ ｏｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ？明确目的，进入学习课题。 课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同 的导入技巧，如利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体 等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的故事导入 法，利用自由交谈或讨论的话题导入法，或作一些必要 的背景知识介绍。但必须将新内容有机地融合在导入活 动中，同时注意时间不宜过长，３—５分钟为宜。英语新课 导入还要遵循一定的程序：集中注意——引发兴趣—— 激发思维——明确目的——越入学习课题。 ２．清扫“路障”，跨越生词障碍 词汇是学生在阅读过程中的拦路虎，是影响阅读速 度的最大障碍。尤其对于篇幅较长，词汇量多的阅读课。 为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助 简笔画或多媒体包括图片、音像资料、影片等，结合导入 先引出一部分课文中出现的生词，尤其是那些会对学生 阅读理解构成重大障碍的生词。以Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ！八年级下 Ｕｎｉｔ８ Ｗｈｙ ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｓｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ？为例。在 学生看标题预测内容后，引导学生快速跳读全文，借助 上下文等来揣测词义。可以用这样的连线题检测： Ｇｉｖｅ ｓｏｍｅｏｎｅ ｔｈｅ ｃｏｕｒａｇｅ（￣＇ ）ｔｏ ｄｏ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ；ｇｉｖｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｈｅｌｐ ａｎｄ ｈｏｐｅ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｉｎ ａ ｐｌａｃｅ ｗｈｅｒｅ ｈｅ ｗａｓ ｂｏｒｎ ｇｅｔ ｂｅｔｔｅｒ ｔｅｌＩ ｏｒ ｓｈｏｗ ａｄｖｉｃｅ ａｌｍｏｓｔ（）【．ＩＰ） ７ ｓｕｇｇｅｓｔ【 ｄ３ｅｓｔ】 Ｆ ｔａｋｅ ｐａｒｔ ｉｎ 二、导读内化阶段：呈现思维导图，构建文本框架 篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。目前初中 英语阅读教学重语法讲解，轻文章剖析。如果我们把语 言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，教一个个语 言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这 无助于提高学生的阅读兴趣和语言运用能力，无助于阅 读技能和习惯的培养。所以教师首先应充分解读文本， 最大限度地发挥学生的主体作用。辅助学生整理加工信 息，将多个零散的知识点集合在—起，帮助学生从纷繁 的信息中找到信息之间的内在联系，建立系统和完整的 学生之友己Ｄ１己／６（２７） 知识框架体系。 教师可将阅读篇章中的言语内容转化为以单词、词 汇等可视化的形式，简单明了地显示出各语句之间的连 Ｔｏｐｉｃ ｓｅｎｔｅｎｃｅ（主题句）： Ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｒｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ ｄｉｆｅｒｅｎｔ 接和关系，使知识更加直观化、条理化，可以有效地降低 阅读难度，激发学生的学习积极性。以Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ！｝ｋ年级下 Ｕｎｉｔ８ Ｗｈｙ ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｓｉｎｇ Ｅｎ￣ｍｈ ｓｏｎｇｓ？为例。教 师可以通过扫读，跳读，细读与学生一起构建全篇认知 图。 １．扫读（Ｓｋｉｍｍｉｎｇ）。陔过程要求学生通过阅读文章 的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使他们对文章 的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。Ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｒｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｈｓｈ ｉｎ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｗａｙｓ． 运用思维导图，使英语阅读材料的内容直观化、逻 辑化。促进学生更好地理解、记忆和运用阅读材料。通过 ２．跳读（Ｓｃａｎｎｉｎｇ）。跳读是指为获得特定的信息而 进行的符号辨认过程。课文的跳读一般都是围绕问题展 开的。 Ｒｅａｄ Ｐ￣ａｇａｐｈ １－３，ｔｒｙ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｍｏｒｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ： 指导学生阅读，教师作为学习的帮助者的角色功能在思 维导图中得到体现。整体把握阅读课的教学内容。帮助 学生了解课文的整体轮廓，并在头脑中创造有关课文内 容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系，进而对 课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解。 不同的文章，不同的图示结构。但必须围绕文章主 题，理清文章线索。在教学Ｇｏｆ０ｒｉｔ！八年级上Ｕｎｉｔ ６ ＳｅｃｔｉｏｎＡ ３ａ时，教师可以采用下图让学生比较ｕｕ Ｌｉ和 Ｌｉｕ Ｙｉｎｇ的异同。 ３．细读（Ｉｎｔｅｎｓｉｖｅ ｒｅａｄｉｎｇ）。该环节要求学生领会课 文主旨，对课文进行深入细致的阅读，了解课文各段落 的主要意思和段与段之间的关系以及文章中的一些细 节。 Ｆ … 一ｉ． ㈨ｆｔ Ｉ １ …一ｆｌ …Ⅲ ｝ｌ１ｌ，ｄ ｄｎ Ｌ Ｉ Ｃｈｉ 在教学Ｇｏｆｎｒｉｔ！八年级上Ｕｎｉｔ９ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ ３ａ时，可 肫 ｄｉｄ＊￣ｈｅｙ ｐｅｒｆｏｒｍ 表现 ？ Ｎｃａｒｌ ｙ ａｌ１ ｔｈ：ｌ ｇｅ ｄｌ ｖ［ｒｙ ｃｌｅａｒＩＹ ａｎＪ ｌ∞ ｄ Ｉ ａｂｌｅ Ｌｕ Ｊ¨ Ｅ￣Ｊｔ＇ｌ Ｌ ｈ “ ｌｆ Ｌａ０＿卜Ｊｌ； Ｌａ Ｓ 圳 利用下图展示Ｌｉ Ｙｕｎｄｉ的一些事情。学生完成此图实际 上就是建构主义学习理论提倡的搭“脚手架”。同时，学 生的收获不仅是认识了多少词汇或理解了多少内容，更 重要的是学会了阅读。 ＝ ｎ￡ ｌ１ ａ３ ｎａｔｉｖｃ：１）０ ０ｒ３ ｈ ’ｖ…ｎｌｄ『 ＾１ｆ ｒｎｎ１ Ｘ’ａｎ ｃｈｅ…’ｓ ｈ ｉ １ｅｒ ０ｆ Ａ．０一ｙｅａｒ—ｃ．ｄ ｗｒｍａｌｌ ｆｒｃｘａ Ｄｚｔｌａｎ ｈ日 ｎ Ｊｌ ｎｇ 蝗ｉ’ ｏｐｌｎｉＯｉｌ Ｉｔ ｍａｄｅ ｈｅｒ ０ｒ ｉｎｔｏ：ｅ： ｒ ｄ ｉｎ ｌｃａｔ ｎｉｎｇ Ｅｎｇｌ１ｓ ０ｆ ｓｉｎｇｉｎｇ Ｅｎ￣１ｉｓｈ ｓｏｎｇｓ＇？ ｒ’ｓ ｔｈｅ ｌ ｎｆｌ Ｕ ｎ‘ｅ（ 辟 ｏｆ ｔｈｅ Ｉｔ ｅｌｌｃＯｄｒａ ｓ ７ｅ）ｐ１ ｉ ｎ ｎｉｎａ ｔ、ｓｐｅａｋ ｎ ¨ｓｈ ］ｎ・ Ｉ＇。 匦丑ｐａｒａ卿ｈ． Ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｆｕｎ ｗａｙｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ ｔｈｉｓ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｂｏｏｋｓ Ｗａｔｃｈｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｏｖｉｅｓ 三、导出运用阶段：行可视化教学，以图导说导写 后续活动的设计，可以很好的检测阅读教学效果，能 了解学生对文章信息的理解程度以及阅读策略的掌握程 度，因此这阶段教师的活动设计会起到关键的作用。是 Ｍａｋｉｎｇ ｆｒｉｅｎｄｓ ｗｉｔｈ ａ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒ Ｂｅｓｉｄｅｓ ｓｉｎｇｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ 对阅读进行查测评价的过程。 人类８０％以上的信息是通过视觉获得的，常言道： “百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。在英 出示下图，把学习情景作为一个整体呈现给学生。 学生之友己口１己／５ 剃用网络彀言淀高掌习效率 河北省迁安市杨店子镇初级中学赵庆娟 计算机网络在全世界迅猛发展，成为现代信息社会 教学效果。网络学习给孩子们带来了更多的学习机会， 的重要标志之一。计算机网络以其独特的资源优势走 体验到了更多的自信和快乐。而且可以把自己平时解决 进了课堂教学，尤其是思想品德课程的时代性很强，因 不了的问题放到网上，请教别人，以便得到更快的解决， 此借助网络教学，及时关注社会时政要闻，了解法律法 为中学生学习提供了有利条件。也可从网上查询与思想 规，对初中生的成长具有积极作用，对思想品德教学改 品德相关的新闻，以此来调整复习重点，提高学习效率。 革也具有十分重要的指导意义。本人结合多年的教学实 二、利用网络环境增进了人们的交流 践，具体阐述一下利用网络进行思想品德课程教学的作 中学生进入网络世界，可以和自己有着相同志趣、 用。 爱好的人交流，共同发展、共同进步，极大地满足了中学 网络对中学生的思维方式、行为模式、身心健康和 生们旺盛的表达欲和表现欲，有利于知识的系统性和思 价值观念都将产生重大的影响。学生的求知、成长的兴 维的敏捷性。例如：在公民的权利和义务的教学时，让学 奋点被五彩缤纷的网络世界所吸引，他们通过互联网了 生在课后从网上继续学习相关知识，通过具体的案例， 解了学校、家庭以外的未知领域，认识了世界的博大精 详细了解公民应享有哪些权利，该履行哪些义务。这样 深，结交了许多不相识的朋友，改变了原有的思维方式， 的教学，使学生更广泛、深刻了解公民的权利和义务。 互联网对未成年学生思想品德的形成产生越来越大的 三、利用网络激发了学生的学习热情 影响。为使中学生免受其侵害，怎样充分利用健康有益 中学生经常上网，激发了对思品常识和现代科学技 的网络资源，引导学生形成正确的人生观和价值观；怎 术的学习热情，并在一定程度上满足了中学生进行研究 样运用信息技术及网络资源，培养当代中学生的健康情 性学习的需要。例如：对各种法律常识的学习中。学生可 操与优良品德，就成为了我们必须要面对的一个重要话 以借鉴网上的实际案例进行学习，学生容易理解和接受 题。 新知，印象深刻。 网络对中学生成长的影响是一把双刃剑。那么，我 总之，对待网络，学校、家长不能因噎废食，不能因 们如何更好地把握住网络环境，使其在中学生的成长过 为网络的负面影响而禁止学生上网，也不能让中学生在 程中发挥积极的作用呢？ 网上任意漫游而拔苗助长撒手不管。我们应该顺应网络 一、利用网络教学提高了学习效率 时代的召唤，因势利导，扬长避短，尽可能地减少网络对 网络文化打破了原来一块黑板、一支粉笔、一个老 中学生的消极影响。扬长自不必多说，随着科学技术的 师的教育教学格局，资源共享性使网络在全社会的教育 发展和进步，在中学生的成长过程中，网络技术将日趋 教学过程中起着自身特有的作用，也带来了巨大的教育 完善和合理，发挥着它更好的辅助优势。 语学习过程中，学生得到语法、惯用法和句子结构等语 训练课。 法知识是不困难的，难的是在于如何记住它，运用它。有 总之，在初中英语阅读教学中教师要充分解读文本。 了文本框架。学生在记忆所学的材料时不再逐字逐句地 辅助学生整理加工信息，在收集和整理资料的过程中， “背”英语，而是依据一定的线索“说”英语。 将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信 １．后续活动的设计可以先从阅读到说 息中找到信息之间的内在联系，建立系统和完整的知识 例如，复述是口头表达课文内容的言语过程，是给 框架体系。从而提高学生的学习兴趣和学习效率。营造 学生提供施展运用语言能力的机会。如根据上面提到的 和谐的阅读氛围，引导学生快乐阅读。 案例图对整篇文章用１００个词左右进行复述。这样就可 【参考文献】 以使学生有纲可循，有词可用，有话可说。这一训练不仅 ［１】程晓堂、龚亚夫．英语课程标准的理论基础ｏ】．课 能提高学生的听力、语感、改进语音语调，还能促进学生 程・教材・教法．２００５（３）：６６～７１ 的记忆、思维和自学能力。 ［２】王晓燕．猜词悟义．清扫“路障”．现代教学．２００９ ２．后续活动设计可以再从阅读到写 （２３７）：６１ 根据文本框架，及重要的语言点提示，对文本进行 【３巴赞．３】思维导图［Ｍ】．北京：作家出版社．１９９９ 缩写。可以把传授新知识和训练运用语言能力结合起 【４】姚喜明．英语阅读研究概述Ⅱ］．山东外语教学． 来。如结合上面案例图写一篇１００个词左右的Ｓｔｌｍｍａｒｙ． ２００２．（５） 当然教师要及时地做评价。 ［５］张琦．图式论与语篇理解Ⅱ】．外语与外语教学． 在实际教学中后续活动已成为语言知识转化为言 ２００３．（２） 语能力，培养听、说、读、写能力的重要途径。可以把课堂 ［６］张淳．英语阅读教学的思维导图分析刚．成都教育 教学由注重语言知识的讲授课转变成注重语言能力的 学院学报．２００５．（１） 学生之友Ｌ：￣３１２厄 ９）
