教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期课堂魅力遥以语文S版叶小兵张嘎夺枪记曳为例袁在课堂教学过向学生展示各板块内容袁使其进一步巩固所学的叶海上日出曳内程中袁教师可以利用电子白板功能袁将课前收集野小兵张嘎夺枪容遥课堂结束之后袁教师可以让组织班级学生观看自然界中的记冶相关资料巧妙融入到课堂教学中袁在一定程度上丰富该篇日出袁并写一篇关于野日出冶的小作文袁可以仿写课文中的精彩课文课堂教学内容袁引导学生观看相关视频尧短片袁使其对这篇词语尧句子等遥写好之后袁教师可以利用电子白板点评班级学生课文留下初步印象遥在讲解课文知识点中袁教师可以借助和课中的优秀作文袁以此为基点袁根据学生在写作过程中的一系列文内容相关材料袁优化课文教学内容袁利用电子白板呈现出来袁问题袁借助电子白板操作功能袁向学生讲解写景作文的方法尧技在电子白板功能作用下袁有效拓展语文课堂教学袁促使学生全巧等袁并根据学生已有的作文能力袁分层次进行写作练习袁有效面尧深入了解叶小兵张嘎夺枪记曳这篇课文的时代背景袁为学生提高学生写作能力袁为构建高效课堂埋下伏笔遥创设良好的教学情境袁仿佛置身于历史事件发生现场袁亲眼目三尧结语睹小兵张嘎夺枪的全过程袁进一步深入课文段落内容袁准确把总而言之袁在小学语文课堂教学中袁教师要根据语文课文握课文作者字里行间想要表达的思想情感渊内容袁学生语文综合素养袁巧妙利用电子白板袁优化教学形式袁拓展课堂教学袁注重教学实践等遥以此袁优化语文课堂教学袁构在小学语文课堂教学中三冤注重教学实践袁构建高效课堂遥袁教师要意识到教学实践的重要建高效课堂袁促使学生学习语文知识中袁更好地培养学生多方性袁要将其放在和理论教学同等重要的位置袁在电子白板作用面素养袁为进入更高阶段的学习提供有利保障遥下袁科学构建高效课堂遥以语文S版叶海上日出曳为例袁在教学过参考文献程中袁教师可以利用电子白板袁将收集的野海上日出冶美文等巧[1]陈晓军院.妙用电子白板优化语文课堂要要要浅谈电子白板妙融入到课堂教学中袁促使课堂内外有机融合袁进一步拓展语在小学语文教学中的优越性文课堂教学袁促使学生对巴金笔下的野海上日出冶有全新的认[2]彭怡.例看电子白板在小学语文教学中的有效运用[J].科教导刊,2014,(23):92-92,144.[J].中识遥在此过程中袁教师可以结合该篇课文重难点内容袁科学设置国信息技术教育,2011,(12):87-87.课堂问题袁引导学生思考的基础上袁分析并解决课堂问题袁使其在探索课堂问题中不断进行教学实践袁准确理解课文内容遥在[J].课程教育研究[3]邓技权,陈巍巍.巧用电子白板袁激活小学语文课堂教学课堂教学结束的时候袁教师可以利用电子白板书写等功能袁将[4]孟升.电子白板在小学语文教学中的应用,2013,(27):208-209.[J].中学课程辅课文中重要词语尧句子乃至段落圈点出来袁借助切换功能袁再次导渊教学研究冤,2016,10(25):71-72.绘本在小学语文教学中的运用渊江西省萍乡市湘东区老关镇关里小学张晓竹江西萍乡337000冤方案揖袁摘要提高教学趣味性的同时将语文知识点具体化形象化铱在传统小学语文教学中袁部分学生会因为语文知识点的抽象无趣而丧失学习积极性袁引导学生深入课堂完成学习任务遥绘本在小学语文教学中的运用能较袁教师要针对这个问题调整教学好地满足这些要求袁教师能让学生通过绘本阅读改变对语文学习的刻板观念袁发挥学生想象力袁展现绘本对学生学习的积极影响袁让学生在小学阶段打下坚实基础揖遥揖关键词中图分类号铱绘本阅读铱G623.2小学语文本文结合小学语文教学现状袁探究如何有效使用绘本提高教学效果遥揖趣味性文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤44-0050-02绘本能以丰富多彩的图片为载体向学生展示相关的语文积极性明显提高袁主动配合我的教学袁最终我会带着学生一起理论知识点袁让学生感受到语文的魅力袁进而有效激发学生的完成绘本的阅读袁进一步完善学生的语文综合素养遥教师在使语文学习兴趣遥小学阶段的学生认知能力较差袁教师仅仅通过用绘本帮助小学语文教学时要重视阅读兴趣的激发袁让学生养理论知识点的讲述很难帮助学生养成系统的语文学习观念遥因成良好的绘本阅读兴趣袁提高教学质量遥此袁教师要充分发挥出绘本的优点袁将理论内容和绘本图片相二尧巧用多媒体设备结合袁拓展教学途径袁为学生提供更加高效的学习课堂袁使得他随着现代社会信息技术的不断发展袁各种各样的高科技在们更好地融入小学语文课堂袁提高语文综合素养遥小学课堂中出现袁而多媒体设备作为最常见的一种技术得到了一尧激发学生阅读兴趣教师的重视袁教师可以通过课件的制作将教学内容以具体的图小学阶段的学生还没有形成系统的学习观念袁自学能力较片或者视频进行展示袁让学生更加直观地学习知识点袁提高教差袁教师因为学生这个特征形成了错误的教学观念袁认为在语学质量遥因此袁教师在小学语文课堂中运用绘本时可以发挥多文绘本教学中袁学生是知识的被动接收者袁只关注绘本中注明媒体设备的优点袁将绘本中的故事搬上投影袁让学生从教材中的理论内容袁忽视了教学趣味性的提升袁也没有给予学生足够脱离出来袁减少了对学生思维的限制袁学生的语文绘本学习也的时间和空间进行消化袁使得绘本的优点在小学语文课堂中得会变得更加轻松遥不到体现袁更不要说激发学生的绘本阅读兴趣遥因此袁教师要转多媒体设备的使用对教师也是不小的考验袁教师要不断探变教学观念袁扭转课堂师生关系袁让学生在绘本阅读教学中发究课件制作方法袁从学生的角度出发袁优化绘本阅读教学袁同时挥主观能动性袁减少思维的限制袁引导他们发现绘本阅读的趣也要将绘本内容以另外一种方式展现在学生面前袁这需要花费味性袁完成激发阅读兴趣的教学目标遥教师大量的时间和精力袁因此袁教师在运用绘本教学时要提高学生绘本阅读兴趣的激发不是一蹴而就的袁而是循序渐进自身对多媒体的使用技巧遥教师也要重视使用多媒体设备时绘的过程袁教师要从学生的角度出发袁以满足学生学习需求为目本教学趣味性提升袁让学生更好的接受多媒体设备袁发挥它的标设计具有针对性的教学方案袁保证教学能符合学生的兴趣袁优点袁完善课堂教学模式遥更好地完成绘本阅读兴趣激发遥教师在教学前要进一步探究教例如在进行叶好饿的毛毛虫曳的教学时袁我会选择使用多媒学内容袁将绘本中的重难点挑选出来袁作为教学出发点袁趣味性体设备帮助教学遥在课堂教学开始时袁我先通过视频为学生展的提升也要着重于这部分袁让学生的语文综合能力得到更好地示现实中毛毛虫进食的过程袁让学生对下阶段的教学内容有基发展遥础的了解遥接着我会将绘本中描述的图片搬到多媒体设备中袁例如在进行叶三只小猪的真实故事曳这篇绘本故事的教学加上音乐袁让学生在视觉和听觉的双重帮助下更好地发现绘本时袁我会重视学生阅读兴趣的激发遥在教学的开始前袁针对小学阅读趣味性袁同时也能更轻松地学习绘本中的生词袁提高学习生好奇心强的特点调整教学方案袁设计具有针对性的教学策水平遥教师在运用绘本时要充分发挥多媒体设备的优点袁完善略遥在正式教学中袁我先为学生讲述了一半这个绘本故事的内课堂教学课件袁让学生更好地通过绘本学习完成语文综合能力容袁让学生产生探究欲望袁接着我会带着学生学习绘本中出现的提升遥的汉字生词袁展现绘本教学效果遥学生为了看全整个故事袁学习三尧开展绘本阅读活动窑50窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期教改窑教研由于学生对课堂有一种天生的敬畏感和紧张感袁导致绘本教学质量提升缓慢遥教师要改变这个教学现状袁通过绘本阅读活动的开展帮助学生建立绘本学习自信心袁从而提高语文综合素养遥同时因为活动的开放性袁学生的思维也会发散袁根据绘本内容自主拓展思维袁完成语文知识点的进一步拓展遥教师在绘本阅读活动设计过程中不能忽视学生的主体地位袁扮演好引导者的角色袁提高活动开展的有效性袁教师也要不断增加课外绘本篇目袁不能局限于教学要求阅读篇目袁让学生养成良好的阅读习惯袁为未来的语文学习道路扫清障碍遥在小学语文教学中袁教师要重视绘本的运用袁发挥绘本的优点袁让学生更好地发现语文学习趣味性袁在潜移默化中激发语文学习兴趣遥同时绘本的使用也降低了学生语文学习的难度袁让学生更加直观地理解和掌握语文理论内容袁实现其语文综合素养的长足进步遥参考文献院[1]王国学.绘本在小学语文教学中的运用研究[J].小作家选刊,2016(33).[2]尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步[J].新课程(下)2014年05期袁91-92.新课标背景下小学语文课前预习有效性的策略渊泉州市泉港区后龙中心小学福建泉州362803冤揖摘要铱课前预习是语文教学的起始阶段袁在整个教学活动中具有重要作用遥文章以新课标背景下的小学语文教学改革为研究起点袁分析了课前预习的价值袁详细探讨了实现小学语文课前预习有效性的策略遥揖关键词铱小学语文课前预习策略揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤44-0051-01帮助遥其中最重要的一点是基于新课标的要求袁结合课文的不同文体特征和小学生的年龄和能力特点袁为他们设计合适的预习方案袁明确预习目标遥以北师大版小学语文课本中的叶山中访友曳为例袁这篇文章以作者访问山中老友过程为主线袁向读者展示了人与自然的和谐关系遥教师在设计预习方案时袁可以将预习分为三个阶段院第一阶段为初读课文袁掌握大致内容并找出其中生字词曰第二阶段是精读课文袁关注课文塑造的意境之美曰第三阶段是搜集与课文相关的课外资料袁拓宽知识面遥3.加强预习方法指导授人以鱼袁不如授之以渔袁要提升小学语文课前预习的有效性袁必须要重视学生预习方法的传授和引导[3]遥例如袁预习中要朗读课文袁遇到不认识的生字生词可以查字典解决袁对课文中出现的不懂得句子袁要做好标记以备上课时询问老师曰在熟读课文之后袁试着给课文划分段落袁并概括各段落的段意曰学会自己找一个句子的中心词和一段话的中心句曰要求语文基础知识的积累意识袁要注重摘抄尧背诵课文中的优美句子或段落遥对预习方法袁教师要多讲解尧多示范尧多引导袁学生也可以通过对教师的模仿展开预习袁久而久之就会形成自己的有效预习方法体系遥4.适时检查预习效果教师每次布置预习任务之后袁都要及时进行评价反馈袁如果布置预习后放任不管袁久而久之学生就会产生惰性袁课前预习也将流于形式遥在教授新课前袁教师可以将课文的重点和难点与学生的预习情况结合起来袁这样不仅可以解决预习反馈与评价袁还可以提高课堂教学的针对性遥显然袁教师不能将课前预习视为学生自己的事情袁必须要加以督促和指导遥另一方面袁培养学生的预习习惯是一项长期的任务袁对学生预习情况的评价和反馈也是长期工作袁这不仅考验着学生的决心袁也考验着教师的耐心袁只有做到坚持不懈袁方可获得实效遥三尧结语小学语文课前预习是重要的教学和学习方法袁对提高学生的自主学习能力和课堂教学效果具有重要意义遥作为教师袁我们要持之以恒地采用有效的策略袁培养学生课前预习的良好习惯袁形成适合自己的预习方法遥参考文献院[1]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育,2016,216:111.[2]郝平.预则立,不预则废要要要探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育,2015,09:57.[3]吴刚.浅谈新课标下小学语文课前预习有效性研究[J].华夏教师,2015,10:81.作者简介院刘锦元袁男袁汉族袁本科在学袁小学高级教师袁研究方向院小学语文遥刘锦元新课标对提高学生的语文能力做出了明确要求袁有效的课前预习不仅可以锻炼小学高年级学生独立尧自主学习语文的能力袁还能提升语文课堂学习的效率和效果遥因此袁采用有效策略袁让学生掌握科学的预习方法袁学会课前预习对小学语文教学具有重要意义遥一尧课前预习的价值分析1.有助于学生自学能力的培育教育家叶圣陶曾经指出语文教学中的教是为了不教袁也就是教师教学的一个重要目的是培育学生的学习能力袁逐步从被.com.cn. All Rights Reserved.[1]动的知识接受转向自主学习和探究遥因此袁在学生的新知构建过程中袁教师的引导与启发比直接讲授的作用更重要袁教师虽然负责知识的讲授袁但是知识的内化离不开学生的学习和探索遥课前预习是学生脱离教师自主学习探究的第一步袁也是学生自主学习能力培养中不可或缺的重要环节遥2.有助于提升学生的听课效果了解和掌握知识的真正含义是高效学习尧构建新知的关键遥在课堂教学环境下袁教师面对几十个学生袁显然难以做到教学内容和方法针对所有学生的适配性遥以此袁学生通过有效的课前预习袁可以提前了解学习内容袁确定自己的在课堂学习中的重点和难点袁以便及时请教老师袁从而提高自己的听课效果和学习效率遥3.有助于调动学生的学习积极性在传统教学模式下袁教师是课堂的主宰者袁学生处于被动接受的地位袁学习的积极性不高遥在新课标背景下袁小学语文课堂教学必须要进行模式改革袁充分尊重学生的主体地位袁调动学生的学习积极性遥课前预习可以使学生提前进入学习状态袁确定需要学习的重点遥由于学生对即将到来的课堂教学内容有所了解袁其信心和兴趣也必然增强袁进而可以极大地调动学生的学习积极性遥二尧实现小学语文课前预习有效性的策略1.培育学生的课前预习意识兴趣是最好的老师袁要实现小学语文课前预习的有效性袁首先要做的就是激发学生的预习兴趣遥小学高年级的学生袁学习兴趣变淡是不争的事实袁在学习逐步成为一种机械性的操作的背景下袁教师更需要采取多种措施提升他们的预习兴趣遥除了一些具体的技术手段之外袁培育学生的预习意识无疑更为重要遥语文教师可以利用讲故事尧举例子等方式向学生宣传课前预习的重要价值袁一旦学生长时间尧全身心投入到课前预习活动中袁就会养成良好的课前预习习惯遥2.明确预习目标预习是小学生开展独立自主学习的重要形式袁教师本不该过多干预遥但是袁小学高年级学生的自主学习能力十分有限袁特别是在预习过程中难以掌控必要的深度[2]遥所以袁小学生语文的课前预习袁教师并不能完全放手袁必须要给予学生必要指导和窑51窑
