谈小学作文教学中观察能力的培养 ■河南省新郑市新华路小学李俸珍 写文章即是写生活，写生活 方、观众、裁判，如果能抓住这几方 中善于分析、比较并加以选择。只 离不开观察。观察是作文的基 的表现，及各方在比赛过程中的变 有培养学生敏锐的观察力，才能 础。作家茅盾说过：“故为初学者 化、发展，那么你观察的材料一定 使学生从不同的生活现象中采撷 设想，凡技巧上的诸问题，固然 不可不下一番功夫，但，尤其不 能不下苦功的，是观察力的养 成。”在观察的时候要做到： 一、目的明确。准备充分 生活为我们提供了取之不 尽．用之不竭的创作源泉。只有 有目的、有计划、有准备地进行 观察，才能抓住事物的特点，抓 住这一事物同其他事物的不同 点。 在观察人物时，我们要引导 学生有目的地抓住人物的外貌、 神态、语言、动作、性格特征，及 其在特定环境中所做的典型事 例进行观察；观察动、植物时，要 注意它们的形体、颜色、习性和 作用；观察环境时，要注意它是 由哪些具体事物组成，各个事物 占据的空间位置、方向、大小有 什么不同；观察一件事，我们则 要着重观察它的发生、发展、高 潮和结果，理清来龙去脉，把握 住事情的内在本质的联系；对于 活动，则要细致观察它的“场 面”。例如，比赛的过程，无论是 任何比赛都必须存在甲方、乙 是非常生动有趣的。 到具有闪光的时代特色的写作题 ＝、观察有序、边看边记 材，才能在作文构思、立意过程中 观察要讲究顺序。任何事物都 推陈出新。如，《我爱故乡的杨梅》 有一定的规律性。观察总是从一定 一文，作者通过观察后的思考分 的位置，一定的角度，按一定的顺 析，抓住杨梅的形状、颜色、味道 序进行。 的特点来描写杨梅。文章写得亲 观察时确定观察角度、位置， 切、朴实、感人，作者不仅观察了 要选择较大范围、照顾到景物全貌 杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅 的方位为观察点，能收到良好的观 观察了事物的静态，而且还留心 察效果。老舍先生在写《趵突泉的 了事物的发展变化，因此，要具体 欣赏》一文中，他是选择了三个观 地描写一个事物，就要抓住事物 察点的：第一个是西门外的一溪活 的特点进行观察，这样才能对这 水，粗看小溪，重点观察水质；第二 一事物有更为深透的认识。 个是较远地看大泉，重点观察大泉 四、培养兴趣．勤于观察。 的气势；第三个是小泉，近看细看， 名人谈家桢说过：“兴趣是启 重点观察的是小泉水泡的动态。 蒙的钥匙，也很可能是决定一生 在观察中按方向观察。一般习 道路的入口。”对观察活动产生喜 惯按东、西、南、北的方位进行观 爱、喜好的情绪，也就是观察兴 察，有时可以按从高向低处或从低 趣。在对观察做到细致、全面深刻 向高的上下顺序来观察，有时可以 的过程中就会产生浓厚的兴趣。 从内向外或由外向里的顺序观察。 有了观察兴趣，会在长时问里逐 总之，在观察时注意顺序，注意抓 渐养成观察习惯。在日常生活中 住观察物的特点，边看边记，表达 凡是通过各种感官：眼、耳、鼻、手 时才能做到“言之有序”。 等对那些稍纵即逝的事物采取了 三、思考分析。抓住特点 谨小慎微而不是司空见惯。是“下 在观察中培养学生对事物的 马看花”而不是“走马观花”的态 认识能力，应积极引导学生在观察 度，认真捕捉观察对象的形、声、 小议如何激发小学生写作兴趣 ■河北省丰宁县凤山镶白营中心小学刘娜 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之 《伟大的友谊》、《丑小鸭》等课文，可以让学生写一 者，好之者不如乐之者。”这句话是很有道理的。兴趣 写读后感，既加深了学生对课文的理解，又发展了 能激发学生强烈的求知欲，从而调动学生克服困难 学生的思维能力。 的积极性，产生内在动力，主动地学习，自主地去发 ２．写好日记。经常练笔。学生写的日记内容要 展。小学生只有产生对作文的浓厚兴趣，才能写好作 多样，体裁不限。这样既锻炼了学生的观察能力、 文。现就激发小学生写作兴趣，谈几点做法。 思考能力，又使学生能无拘无束地表达自己的感 一、积淀写作素材．激发写作兴趣 受，是训练表达能力的好方法。 巧妇难为无米之炊，没有一定的素材是写不好 三、写好作文批语。激发写作兴趣 作文的。我主要让学生从两方面积累素材。一方面在 写好批语，大有讲究。教师要重视批语的激励 生活中积累，鼓励学生学会观察生活。感受到生活的 性作用。让学生从批语中学习写作，受到鼓舞，体 美好，感悟到生活的真谛。让学生参加力所能及的劳 验到成功的快乐。评语要有激励性和指导性。激励 动，积极参加校内外的各种活动，培养学生敏锐的观 性的评语，符合小学生的年龄特征，使学生感受到 察和感悟生活的能力。另一方面在阅读中积累。学生 写好作文的快乐，从而爱上写作。指导性评语，让 通过大量的阅读，积累了丰富的知识，为习作积累了 学生知道自己写作上的不足，及时改进，以便以后 语言材料和写作技巧。 写好作文。指导性的评语，要注意方法，要以诚恳 二、扎实有效训练．激发写作兴趣 的态度，委婉的语气和学生交流，不要让他们产生 １．凭借教材，随文练笔。可根据课文仿写，如，《可 逆反心理，要让学生易于接受。 爱的草塘》的结尾段，《海底世界》的总分段落，《桂林 总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发 山水》的排比句等；可根据课文续写，如，学了《穷人》 学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作， 一课，可续写《西蒙三个孩子的命运》，学了《凡卡》一 所以教师要在如何激发学生写作兴趣上多研究， 课，可续写凡卡发出信后的生活；可写读后感，如， 多总结，以促进学生写作水平的提高。圃 色、质、感等特点，并抱以“习惯 在一个水坑里。 社会中去，到生活中去，通过各种 成自然的态度”。 鸡毛随风飘落，这是一件极为 实践活动，运用各种感官去认识 如一位学生的日记：（片段） 平常的小事，面对养成“观察习惯” 生活，掌握正确的观察方法，学会 我看见院子里忽然刮起一 的人是不会放过这“微不足道”的 认识事物。学会分析比较，从中捕 阵小旋风，一根鸡毛被风卷起， “小”事的，而通过这一自然景象的 捉到事物的本质和特点。学生养 鸡毛在空中，转呀转，飘呀飘，一 观察可以引发人们的思考，以物喻 成了敏锐的观察能力，就一定会 会儿，风平息了。这根鸡毛飘落 理或以物喻人。到大自然中去，到 写出好文章。圃 ７３
