[教学设计]研究性学习评价

第一节 评价原则

研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的

应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生。因此，研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程；必须强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。因此，我们认为，在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则：主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。

第二节 评价特点

一、 注重综合素质

关注学生再现知识的正确程度；将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力；自觉参与学习过程的程度；思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性和深刻性；自我教育的成功度；参与社会活动的热情等等。

二、 注重量和质的结合

研究性学习与传统被动接受式的学习相比，后者重视的是学生学习结果的量化评价，而前者关注的是学生的学习的过程，强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征。因此正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态的、全面的评价。 三、 注重激励与调控

研究性学生评价的根本目的在于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生潜能，促使学生富有个性地、全面健康地发展，而不是为了将学生分出优劣高下。评价本身不是目的，评价的目的是激励与调控。

四、评价的主体更注重多元化、交互性

以往的传统学业评价主体是单一的，一般是教师对学生的评价，学生是被动的，没有交互性。研究性学习的评价，强调以实际性行动为对象进行描述性的、自主性的评价，主张评价的多元性和互动性，它包括：教师评价、学生自我评价和学生互相评价。教师应引导、帮助学生进行自我剖析和评价，培养学生自我评价和自我教育的能力。

五、 评价的角度更注重过程性、发展性

学习评价要由传统的“一试定终身”的筛选转到注重学生学习过程和学习结果的全程评价，要灵活运用多种评价方法。横向方面，全面反映学生的发展，智力因素和情感因素都要兼顾；纵向方面，动态、静态评价结合起来，既看到学习过程中学生知识的掌握情况，又要为学生发展提供信心和动力。通过评价，激发学生产生新的需要，达到新的发展。

第三节 评价方案

评价要贯穿于研究性学习的全过程。重点从三个环节，即开题评价、中期评

价和结题评价着手。

开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促进学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服问题的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。

结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验起来、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示等进行评价。 一、 评价方案说明

班级指导小组：指每一个班级成立的以班主任为组长，4至5名课任教师为成员的小组，负责组织和指导本班的研究性学习。

课题指导教师：是指经过学生和学校同意后宣布的某一个课题的指导教师，可以是学校或者校外的人员。 课题组长：是指经学生商议产生的某一个课题总负责的学生。

评价的主要内容：

1、研究性学习开题评价。2、研究性学习过程评价。

3、研究性学习课题结题评价。4、小组内个人评价。

评价的主要内容 开题评价 过程评价 课题结题评价 小组内个人评价

二、 研究性学习开题评价方案

评价人：1、班级指导小组 2、课题指导教师 3、班级各课题组长

课题开题评价表被评课题小组 评价人所属对象 评分标准 评价人姓名 班级指导小组口 课题指导教师口 课题组长口 优 良 合格 不合格 得分 必要性 选 题 科学性 创新性 可行性 研 究 方 法 思路清晰 方法明确 安排合理 15 15 20 15 10 15 10 11 11 8 11 8 11 8 总 分 18 8 6 8 6 8 6 5 5 4 5 4 5 4 评定等级： 签名： 评价结果的记录和管理： 1、指导小组评分：由多位教师组成的班级指导小组成员先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，课题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的开题评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分：指导教师填写评分表，分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，开题报告会后将分数记录在软件的开题评价“指导教师评分”中。

综合 评价 意见 3、课题组长评分：课题组长先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，开题报告会后由本课题组长记录在软件的开题评价“课题组长评分”中。 管理软件自动计算出开题评价的综合得分： 总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20% 4、总分在85分以上为优秀，75—84分为良好，60—74分为及格，60分以下的需重新课题。等级与评语由课题指导教师填写。 三、 研究性学习过程评价方案

评价人：1、班级指导小组 2、课题指导教师 3、班级各课题组长

被评课题小组 评价人所属对象 评分标准 手册记录 研 网上录入 究 过 资料收集 程 完成实验（调查/制作作品）情况 课题过程评价表 评价人姓名 班级指导小组口 课题指导教师口 课题组长口 优 10 10 10 10 良 8 8 8 8 合格 6 6 6 6 不合格 4 4 4 4 得分 分工协作 积极性 研 究 态 度 实事求是 研究方法 思维创新 实际效果 10 10 10 10 10 10 8 8 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 总分 评价结果的记录和管理： 1、指导小组评分：各位教师根据平时记录分别评分，班主任算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，随后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的过程评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分：课题指导教师根据平时记录填写评分表，然后将分数记录在软件的过程评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分：课题组长根据平时记录先分别评分，填写评分表，然后算出平均分，。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，然后本课题组长将分数记录在软件的过程评价“课题组长评分”中。 管理软件自动计算出过程评价的综合得分： 总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20% 四、 研究性学习结题评价方案 评价人：1、班级指导小组 2、课题指导教师 3、班级各课题组长

被评课题小组 评价人所属对象 课题组成员： 评分标准 科学性 论文逻辑性 （创新性 作品完整性 ）意义（价值） 评价工作量 条理性 答 陈辩 述 科学性 评 答应答能力 价 辩 合作程度 总分 综合评价意见 课题结题评价表 评价人 班级指导小组口 课题指导教师口 课题组长口 优 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 良 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 合格 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 不合格 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 得分 评课评价等级： 评价组组长： 年 月 日 评价结果的记录和管理： 1、指导小组评分：由多位教师组成的班级指导小组成员先分别评分，填写评分表，然后算出平均分，评价组组长是班主任。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，结题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的结题评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分：指导教师填写评分表，分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，结题报告会后将分数记录在软件的结题评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分：课题组长先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数

记录在“研究性学习评价分数记录表”中，结题报告会后由本课题组长记录在软件的结题评价“课题组长评分”中。 管理软件自动计算出结题评价的综合得分： 总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20% 4、总分在85分以上为优秀，75—84分为良好，60—74分为及格，60分以下的为不及格。等级与评语由班主任填写。 五、 小组内个人评价方案 评价人：以课题小组为单位组织评价，小组内全部成员参与评价

研究性学习组内自、互评表 姓名 小组名称 承担课题任务 评分标准 优 良 合格 不合格 得分 积极性 10 8 6 4 表 现 研究能力 10 8 6 4 情 任务完成 10 8 6 4 况 合作情况 10 8 6 4 总分 个人评价系数=总分/40 评价方法：课题组长组织小组内组员相互打分，算出每个人的平均得分，然后确定个人评价系数。 数据录入：由课题组长统一录入（即录入每个成员的个人评价系数）

六、 课题组员的研究性学习综合得分

各项数据录入后，管理软件自动计算出综合得分 每个课题组员的研究性学习综合得分=（课题开题平均分×20%+过程评价分×40%+结题评价×40%）×个人评价系数。 七、 研究性学习学分以及等级认定

学生只有参与就能获得相应学分，量化数据转换为总评等级之前须参阅考勤情况做调整，没缺勤一次扣1.5分，每迟到、早退一次（30分钟以上，否则算为缺勤）扣0.5分，总评等级由指导教师与课题组长一齐评定并签字。按照60分以下“不及格”、60—74分“及格”、75—84分“良好”、85分“优秀”给出四个等级，不及格者不予以学分。如对学分认定持有异议，可提交校学分认定委员会复议，评价结果由教务处备案。

附录1

研究性学习开题报告

课题名称 开题时间 届别班级 课题组长 指导教师 课题组成员 课题背景 课题目的和意义 步骤（阶段、时间、任务） （从获取知识、锻炼能力、增强责任、解决问题等方面撰写） 可行性分析 所需的条件 研究方法 预期成果 教师评价 指导教师签名： 年 月 日

附录2

学年第 学期高 年级研究性学习课程计划研究性学习课程周别 日期 主持和参与 内容 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十

说明：

1、第 周至第 周研究性学习以行政班为单位，班级指导小组教师以讲座形式，帮助学生了解掌握有关研究性学习的程序、方法、要求。

2、第 周至第 周（除期中考外）主要以课题为单位，在课题指导教师如

班指导下开展课题研究活动。

3、第 周至第 周课题组向班级指导小组交材料，全体课题指导教师到班指导、审核，保证课题研究成果的质量，不合格者由该课题组指导教师负责帮助，按要求限期完成。

4、第 周至第 周是研究性学习评价时间，全体课题指导教师到班参与评价工作。

附录3

研究性学习活动记录

课题题目 活动时间 活动地点 参与成员 活动内容 目的 形式 过程 结果 指导教师的建议和帮助 附录4 研究性学习个人反思总结表

姓名

班级 课题名次 你对这次研究是否感兴趣，请说明理由。 指导教师对你做了哪些指导？ 研究中你遇到的最大困难是什么？ 你对研究成果的评价。 性别 指导教师 通过本次活动你最大的收获是什么？ 你对小组合作情况的评价和感受。 本次活动遗憾、需要改进的是哪一方面？