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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 （一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的爱好。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 （二）能按一定顺序观看图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。 教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。 教学难点
能按顺序观看图、说图意。 教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。 教学预备
投影、挂图、课件。 教学过程 一、复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
二、导学新知
师：同学们，这节课老师想和大伙儿做一个“击鼓传花”的游戏。 1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。 （2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大伙儿读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。 （激发学习爱好，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大伙儿坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园显现的课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大伙儿介绍一下郊外漂亮的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？ （训练学生观看图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“宽敞”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下漂亮的大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的爱好。） ①先给小伙伴介绍。 ②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（预备图）漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看！大草原先了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把那个喧闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锤炼学生的说话能力、观看能力。） 师：大伙儿玩得快乐吗？但是你们明白林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，可不能的问小老师。指名读。 （2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。 （把抽象内容具体可感地展现给学生。） （3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。 （4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。 （让学生在玩中学，学中玩。）
2．小结：同学们，这节课大伙儿学得真棒！期望大伙儿今后能够表现得更杰出。
课后小记：
这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，
师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也爱好浓厚，取得了较好的学习成效。
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