设计要素 设 计 内 容 教学 阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容，本节是对上节探究结内容果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。 分析 1、经历探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。做到会操作、会记录、会分析、会论证。 2、能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。 3、能应用公式F浮G排和F浮液gV排计算简单的浮力问题。 过程 与 方法 情感态度价值 观 学习者特征分析 知识与 技能 教 学 目 标 1、通过实验知道浮力大小跟排开液体所受重力的关系。 1、初步认识科学技术对社会发展的影响。 2、初步建立应用科学知识的意识。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 教学重点 1、让学生经历探究浮力大小跟排开水液体所受重力的关系的实验过程，概括归纳出阿基米德原理。 难点 解决办法 1、让学生经历探究浮力大小跟排开水液体所受重力的关系的实验过程，概括归纳出阿基米德原理。 1、采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。 教学分析 教学难点 教学资源 实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、重物。多媒体 教师用书、教科书、 第2节 阿基米德原理 板书设计 一、阿基米德原理 1、大量实验结果证明，浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体所受的重力。 2、公式：F浮G排
教学过程设计（第 课时） 教学环节 一、新课引入 二、进行新课 教师活动 学生活动 回顾上节课的内容 学生根据前面所总结的内容自行设计实验，可分组讨论。 边回顾边思考如何验证曹冲的观点 进行实验，记录有关实验数据。 设计实验有困难的学生可参考课本所给的方法。 改进实验方案，进行分组实验，观察现象，记录数据，归纳出结论。 师生共同总结出“阿基米教学媒体 预期效果 复习巩固引出本节课的内容 通过分步讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。 集体备课讨论 新课引入过于死板，可以用阿基米德发现浮力的故事引入 ，即生动有趣又能激起学生的好奇心。 可以根据学生的具体情况，采取不同的教学方法，努力使不同学习水平的学生都有所收获 1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。讲述阿基米德的故事。 2、探究阿基米德原理 从前面所做的实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。 回顾有关“曹冲称象”的故事，再次说明上述现象。 学生边学边实验验证这个观点。 （１）设计实验方案 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。 （2）进行实验，分析总结 分析课本所给出的实验方法
教学过程设计（第 课时） 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。 集体备课讨论 此实验应该多做几组，从而减小偶然性，可以让学生上讲台进行演示验证增加说服力 德原理”。 学生结合以前所学的相关分析数据可得： 公式，进一步推导阿基米物体全部浸没于液体中时 德原理。 F浮＝G排。 问题3：如果物体只是部分浸入 液体中时，那么它所受的浮力是 否还等于它排开液体的重力 呢？ 分析数据可得： 学生通过本节课的探究结物体部分浸入液体中时 果回答问题。 F浮＝G排。 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到竖直向 上的浮力，浮力的大小等于被物 体排开的液体受到的重力的大 小。 测量浮力的另一种方法：排液 法：F浮＝G排。 （3）进一步讨论阿基米德原理： F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g 浮力的大小与ρ液，V排有关， 且成正比关系。 讨论V排和V物的大小关系： 物体全部浸没于液体中时 V排=V物 物体部分浸入于液体中时 V排 教学过程设计（第 课时） 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 集体备课讨论 教学设计评价 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容