深化高校思政课教学改革的探索 教学改革 本文为河池学院２０１２年教改立项课题《９Ｏ后大学生社会心态调查分析与高校思政课教学改革研究》（编号：２０１２ＥＢ０１０）；２０１２年度新 世纪广西高等教育教学改革工程立项项目《现代性视阈下的新升本科院校人才培养与思想政治理论课教学研究》（编号：２０１２ＪＧＢ２０５） 研究成果 深化高校思政课教学改革的探索 梁建美 （河池学院思政部广西宜州 ５４６３００） 【摘要】高校思想政治教育课程教学改革应注意做到“三结合”，即内容与形式相结合、传统与现代相结合、理论与实践相结合，提高 教学实效性。 【关键词】高校；思想政治教育；课程教学；改革 高校思想政治课（以下简称：思政课）是大学生思想政治教育 专业学生的文化基础知识差异较大，全校统一命题、统一评分标准 的主渠道，是高校宣传思想工作的主阵地。面对新形势、新情况，深 的考核模式已不能适应当前教学现状。思政课应根据理工、文史、 化高校思政课教育教学改革，增强思政课教学的吸引力、感染力，对 艺体三类分别命题、组织考试，增强考核的针对性。同时，思政课的 于全面贯彻落实党的教育方针、促进大学生的全面发展、继续推进 考核应坚持过程与结果并重，考试成绩应由平时成绩（包括课堂考 中国特色社会主义事业和实现中国梦具有重要意义。中共中央办 勤、作业、听课纪律等）、实践活动、期中考试与期末考试成绩四部分 公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣 构成，且学生完不成老师布置的任何一次作业，均不及格。思政课 传思想工作的意见》指出：“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校 重点考查学生的思想政治素质和道德品质，较之其他专业课程，要 思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，全 更注重整个学习过程的表现，非期末考试成绩的比重要更大，例如 面深化课程建设综合改革，编好教材，建好队伍，抓好教学，切实办 可以占总评成绩的５０％，进而把考核贯穿于学习的全过程，防止出 好思想政治理论课。”…高校必须以高度的责任感和使命感，深化 现学生平时不听课，期末靠死记硬背得高分现象，如此才能更好地 高校思政课教育教学改革，努力做好教学过程中的“三结合”，增强 促进大学生的发展。 高校思政课的教学效果。 值得注意的是，在实际教学中，对于内容与形式的关系，却常常 一、内容与形式相结合 出现顾此失彼的现象，过于注重教学形式，而忽视了教学内容的理 开展思政课教学活动，首先要明确教学内容，增强教学内容的 论性、逻辑性和整体性。教师运用教学方法日寸要注意多样化不等于 时代性、针对性。教学内容恰当与否直接影响到高校思政课的教学 娱乐化，当前某些思政课教师为了提高“抬头率”，片面追求多样的 效果。教材内容不等同于教学内容。教学内容是在课程教材内容 教学方法，学生乐了、课堂活了，但学生没有真正学到什么有价值的 的基础上，结合学生思想实际、社会发展实际来确定。思政课的教 内容；或者为了“讨好”学生，让更多学生通过考试，借改革考核方 学内容要坚持稳定性与动态性相结合，即重点内容要稳定，如马克 式之名降低考试要求，学生考试成绩上去了，但却脱离了教学目标， 思主义基本原理、理想信念、爱国主义、人生观、价值观、道德观、民 这种重形式轻内容的教学活动，降低了教学内容的品位与要求，削 主法治、党的基本理论等，是任何时候都不能放松的；同时又要与Ｂ寸 弱了课程的思想性、理论性和学术性，无法真正提升学生素质，违背 俱进，根据党的政策的变化、时代和社会发展、学生关注的热点等及 了思政课的教学初衷。只有将教学内容与教学形式相结合，并制定 时充实新内容，如社会主义核心价值观、中国梦、全面深化改革、全 科学合理的考核方式，才能达到思政课教学的最佳效果。教师要不 面依法治国、创新意识、生命教育等。教学过程中，因受课时的限制， 断丰富教学内容，钻研教学艺术，改革教学方法，创新教学手段和方 教师应根据实际需要适当调整教学内容的深度和侧重点，不求面面 式，选择教学效果好的、受学生欢迎的教学方法，使教学方式与教学 俱到，而要有所侧重。 内容相配合，增强教学的针对性、实效性。 内容是形式的本质，形式是内容的表现，形式为内容服务。教 教学内容与教学方式相结合，关键是看教师的能力。教师需要 学形式包括教学方式、考核方式两个方面。思政课的教学应坚持教 认真全面的备课，做到备教材、备学生、备自己相结合，这是教师开 学内容与形式的结合，突出实效性，采用多样化的教学方式和考核 展教学活动的前提条件。其中，备学生是关键。只有科学把握学情， 方式，提高教学质量。当前，思政课教师普遍采用的教学方法有讲 了解学生思想实际，才能优化教学内容和选用合适的教学方法，避 授法、案例教学法、启发式教学法、专题教学法、研究式教学法、参与 免“假大空”，提高教学质量。思政课教师可以通过定期地问卷调查、 式教学法、情景教学法、实践教学法等多种方法，随着教育实践的发 学生意见征求会、课堂提问以及随机的课下交流等多种方式充分了 展，还会探索总结出更多有效的教学方法。教学有法，教无定法，贵 解不同专业、不同年级“９０后”大学生的所思所想，更好地为学生 在得法。思政课教学要改变原来的“灌输式、填鸭式”的单一教学法， 释疑解惑，解决学生的实际问题，才能提高教学内容的现实性和针 应根据教学的需要和学生的特点，选择适合的教学方法，运用多媒 对性，激发学生对思政课学习兴趣，提高思政课的吸引力与感染力。 体、网络等现代教学手段，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积 另外，为了增进教师对学生更深入全面的了解，应尽量保持教师与 极性和主动性，增强思政课的吸引力，进而增强教学效果。但不论 学生的相对“固定化”，如此才能更好地帮助学生成长。 何种教学方法，授课班级人数太多都会影响教学效果。因此，思政 此外，思政课教师备课要坚持个人备课和集体备课相结合，集 课应逐步改变动辄上百人的大班授课模式，回归更有利于教师与学 思厂益，提高备课质量。当前，各高校思政课的集体备课主要是各 生充分互动交流的小班授课，增强思政课教学的针对性和实效性。 个教研室内部的集体备课，缺少各教研室之间的共同备课，导致多 除改革教学方式外，还应改革和完善考核方式，考核方式影响 门课程之间的教学内容重复。因而，思政课的集体备课要先进行各 着教学效果。当前，单一的考核方式已无法适应教学的需要，各高 教研室的共同备课，对于某些重复的内容，确定清楚由哪门课程重 校都应进一步完善考核制度，探索建立多元化的考核方式，而不是 点讲授，然后再进行各个教研室内部的集体备课，如此可以避免教 只通过期末卷面考试分数来决定学生的课程成绩。笔者认为，分类 学内容的重复讲授、突出重点、节约时间，提高效率，克服学生因学 考核是较为科学合理的方式。随着高校办学规模的不断扩大，不同 习内容重复而导致的逆反心理。 《新西部》２０１５．１５期 －－——１４９－－—— 深化高校思政课教学改革的探索 教学改革 二、传统与现代相结合 实践教学模式，积累了许多宝贵的经验，但也存在一些亟待解决的 当代社会，随着经济社会的不断发展和信息技术的飞速发展， 问题。例如，教师对实践教学重视不够、学生积极性不够、实践教学 “９０后”大学生的思想状况呈现出新的特征。思政课教师在教学 流于形式、实践教学保障体系不健全、实践教学效果不明显等。因 过程中，应积极探索传统教学手段与现代教育技术相结合的教学手 此，加强思政课的实践教学活动，增强实践效果，需要做到：一是建 段，不断深化教学改革，采用适合“９Ｏ后”大学生信息接受习惯的 立健全思政课实践教学保障机制，学校层面要认可实践教学课时， 教学手段，增强思政课教学的吸引力和有效性。 积极利用当地社会资源，与校外单位相互合作，开发更多的实践教 一方面，改进传统教学手段。单纯的“一块黑板、一支笔、一本 学资源，建立多个稳定的实践教学基地；二是思政课教师要进一步 书”的传统教学手段已经无法适应当前教学需要，有待利用现在技 高度重视实践教学，不断提升自己的实践教学能力和素养，探索灵 术加以改进和完善，实现教育手段现代化。思政课教师要充分利用 活多样的买践教学方法，加强组织和指导，调动学生参与实践活动 多媒体技术、制作ＰＰＴ，生动形象的展示教学内容，激发学生学习的 的积极性和主动性，提升学生的实践能力和创新能力；三是思政课 兴趣，增强思政课教学的吸引力和感染力。但在使用多媒体进行教 的实践教学与其他实践活动相结合，避免“单打独斗”，例如将不 学时，教师要充分发挥主导作用，课件内容要详咯得当、结构合理、 同思政课程之间的实践教学合并、将思政课实践教学与专业实习实 逻辑清晰，避免照“屏”宣科；图片、视频等的使用也要适度，避免 训Ｉ、社团活动、班级活动、社会调查、公益活动、暑期社会实践活动等 喧宾夺主，导致学生只关注绚丽多彩的屏幕，忽略深刻的教学内容， 结合起来，既可以解决课时紧张、实践基地缺乏的问题，又可缓解学 阻碍了教学目标的实现。 生因实践活动任务重而产生的逆反心理，提高实践教学的质量；四 另～方面，搭建网络教学平台。在校园网上建立思政课教学网 是在思政课成绩评定中充分体现实践活动的重要地位，激发学生参 站，不断拓展教学空间，使网络成为开展思想政治理论教学的新阵 与实践活动的积极性。 地。思政课教师把教学课件、视频、练习题等相关课程教学资料上 笔者在多年的教学实践中，探索出一套完整的实践教学流程： 传共享到网站，建立优质教学资源库，加强校内与校际合作与共享， 首先课堂上布置实践活动的具体任务，要求学生自由分组（６－８人 便于学生利用网络资源自主拓展学习；上传政策文件、新闻事件等， 一组），并选出组长与副组长各一名——在老师提供实践主题的基 大规模地即时宣传马克思主义理论，聚焦社会热点问题，引导学生 础上，更多鼓励各小组自行确定选题方向，学生由“要我做”变为“我 多角度地客观分析社会现象。同时，教师也可以利用ＱＱ、Ｅｍａｉｌ、 要做”，经老师审核通过后，学生再撰写详细的实践活动策划书—— 博客、微博、微信等新媒体与学生课后有效互动，平等交流、增进了 学生按照策划书加以实施，并收集相关实践活动材料（包括文字与 解，网上为学生答疑解惑，延展学生主动学习的时空，增强教学的针 影像资料）一一按照规定的格式模版撰写实践活动报告书，并制作 对性和有效性。针对当前各高校网络教育平台建设中存在的不足， 成果展示或活动反思的课件或视频——各组选出一名代表，上台以 笔者认为思政课网络教学平台的构建，应注意：一是让学生参与到 课件为基础，形式多样地汇报实践活动成果，并回答学生和教师的 网络教学平台的建立中来，例如让计算机专业的学生来设计网页、 现场提问，学委记录、教师做最后点评——各组根据老师提出的修 征求学生意见来确定网站栏目等，从网站的建立到使用都要凸显出 改意见，继续修改完善后，上交实践活动的所有相关材料，教师在小 学生的主体性；二是网络教学平台不能只是展示，而应展示与讨论 组组长对组员评分基础上，给出每位学生实践活动最后成绩。这套 相结合，师生、生生之间可以在线交流、方便留言：三是网络教学资 买践教学程序充分体现以学生为本的教学理念，学生自己掌握实践 源的更新要及时，不能网站建设起来就万事大吉，第一时间上传最 活动的全过程，能较好调动学生的积极性；教师则发挥主导作用，规 新政策、新闻事件等，使网络平台成为学生了解社会的重要窗口；四 定每个环节的具体任务及完成时间，全程指导与监督学生的实践活 是每位思政课教师都要掌握现代信息技术，除了自行疃时登录教学 动情况。学生遇到问题时，可随时与教师沟通，把教师的课堂教学 网站外，还应轮流定期网上“上课”，回答学生的问题，防止学生的 延伸到课下，加深师生之间的相互了解，构建良好的师生关系，促进 留言“石沉大海”，影响学生网上学习的积极性和主动性。 教学活动的顺利有效开展。在这样的实践教学中，笔者切身感受到 三、理论与实践相结合 了学生的智慧与成长，富有创造力的“９０后”大学生自己确定的实 思政课强调知行统一。高校思政课教师要将理论教学与实践 践活动主题切合实际且更具吸引力，展示形式多样新颖，极大地激 教学结合起来，在发挥好理论教学主导作用的同时，加强实践教学， 发了课堂教学活力，增强了教学效果，实现了教学相长。 实现理论教学实践化，引导学生理论联系实际，使课堂教学得以升 总之，新形势下高校思政课教师必须不断提高自身教育教学能 华，弥补理论教学的局限性，增加思政课教学效果，提高学生的综合 力，在充分了解“９０后”大学生思想实际、信息接受习惯的基础上， 素质。当前，课堂教学仍是开展理论教学、实现教育目标的主要途 以改革创新的精神，深化思政课教学，增强思政课教学的吸引力和 径。思政课教师必须运用灵活多样的课堂教学方法，调动学生学习 实效性，使思政课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。 的兴趣，系统传授马克思主义理论知识、深刻地分析社会热点问题、 弘扬社会主旋律，提高课堂教学质量，不断增强理论教学的吸引力 【参考文献】 和说服力。 ［１］ 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强 实践教学是高校思政课的重要教学环节，是理论转化为行动的 和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ 重要途径。思政课教师要积极探索、不断丰富实践教学的内容和形 ｅｄｕ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｎ／２０１５／ｏｌ１９／ｃ１００６—２６４１２ｌ００．ｈｔｍｌ，２０１５— 式，引导大学生走出校门、走进基层、深入群众，了解社会、国情，增 ０１—１９／２０１５．３．９． 长才干、奉献社会、培养品格，实现课堂教学的有效延伸，深化思政 课教育教学的效果。思政课常见的实践教学方式有：组织大学生开 【作者简介】 展辩论会、模拟法庭活动、制作微课、讲课比赛、参加社会调查、劳动 梁建关（１９８２一）女，山西文水人，河池学院思政部讲师，主要 锻炼、志愿服务、公益活动、参观考察等。目前，各高校思政课教学 研究方向：思想政治教育． 已经普遍形成了课堂实践、校内课外实践与校外社会实践相结合的 （上接第１４４页） ［２］ 庄美艳 微时代环境下大学生理想信念教育面临的机遇 和挑战［Ｊ］．科教导刊，２０１３．１ －－－——１５０・—－—— 《新西部》２０１５．１５期