谈如何让学生真正成为课堂学习的主体

概要：要让学生真正成为课堂学习的主体，教师要留给学生足够的空间，保证他们有充足的时间去走进文本，解读文本；留给学生足够的空间，保证他们去思考、去发现，形成自己独特的见解；留给学生足够的空间，保证他们去展示风采，调整自己的思维方式。

教师在课堂上要管住自己的嘴，少讲，甚至不讲，把语文课堂的空间留给学生，将自己对课堂的控制、占据化成一种期待，期待学生在自主的课堂上生成更多的精彩。

一、要留给学生足够的阅读时间

书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。不少教师舍不得给学生读书时间，很快便让学生进入讨论交流环节。学生的阅读能力有差异，快的学生将课文读了一遍，慢的学生还没有读出头绪。教师要有耐心，充分安排时间让学生读书，对文本进行咀嚼、感悟、推敲、品味，产生与作者之间的心灵碰撞和情感交融。我在教《爱如茉莉》时，留了十分钟的时间让学生默读课文的第6～17小节，找出使自己感动的细节，用曲线画出来，并写出自己的想法。学生边读书边思考，并及时将自己阅读过程中形成的看法、感想、疑问、启迪甚至联想，简明扼要地写在文字旁边的空白处，为后续品味作铺垫。这十分钟，学生学得慢，效率好像很低，学生会产生很多问题和困惑，但这却是学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要。在这十分钟里，学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。

二、要留给学生足够的思考空间

1.关键时刻停一停，让学生自我发现、自我构建

语文教师不要急着把自己所谓高深的学问一古脑儿兜售给学生，而要让学生自主建构。在教说明文《航天飞机》时，教师可让学生思考：为了说明航天飞机飞得高，课文是怎么写的？使学生体会到：这里把航天飞机与普通飞机比较，并且用“几千千米、几万千米”数据加以对比，让读者感受到它飞得高。这样有意让学生自己去观察、发现和总结，有助于让学生形成良好的认知结构，提高自身的探究能力。

2.提出问题等一等，让学生的思维过程充分展现

思维是一种能力，更是一种过程。有的教师只注重结果，而忽略了思维过程，问题一提出，就马上要求学生发言。特别是在上公开课时，教师为了追求所谓的课堂效果，根本不给学生充分思考的时间，只要学生说出正确答案，教师就心满意足。其实，教师在学生发言后，不妨让学生说一说自己是怎么想的；如果错了，错在什么地方。有时一个错误答案往往能够闪现智慧的火花，给教师留下展开教学的契机，为学生创造发挥智慧和创造力的空间。当学生自己的思维与他人的思维相一致时，他们往往会觉得妙不可言；当学生自己的思维与他人的思维出现偏差或错误时，他们往往表现为茅塞顿开。如教学《少年王勃》中的“胸有成竹”时，有的学生理解为“胸中有竹子”，有的学生理解为“心中已经想好了怎样写这篇文章”，有的学生理解为“在做事之前已经有了全盘打算”。此时教师可以让学生说说自己是怎么想的，从字面理解，结合上下文理解，将两种方法结合起来，应用到其他情境中去。通过这样的训练，学生在相互学习、相互启发中理解了知识，掌握了方法。

3.创设情境比一比，让学生探索的热情燃起来

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于创设情境，引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，激活学生的思维。教学《特殊的葬礼》时，我没有急于让学生读课文，而是让学生读课文第一段：“巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。”然后提问：“读到这里，你都想知道哪些问题？”“塞特凯达斯瀑布在哪里？”“这条瀑布是什么样子？”“为什么给一条瀑布举行葬礼？”……学生所提的问题几乎涵盖了课文的所有内容。于是我“乘胜追击”，让学生带着这些问题读课文，看谁最快找到答案。学生表面凝神屏息，内心却异常活跃。不一会儿，大家就纷纷举起了小手。我相信他们已有收获。

三、要留给学生足够的表达空间

学生是学习的主体。他们具有强烈的自我表现欲望，渴望得到教师的赞许和同龄人的肯定；他们乐意在说话活动中展现自我的风采。教师应在课堂中留下空间鼓励学生表达观点，让这个空间洋溢“娓娓道来、议论纷纷”的“说味”。争议的形成不是教师问、学生答，教师判断学生的答案，而是学生之间的交流争辩，相互判断；教师的作用不是控制思维过程，而是确定任务，定向点拨，引导学生探究。

四、要留给学生足够的作业和练习时间

作业练习是课堂教学的重要环节，是让学生巩固和消化课堂教学知识的有效手段，是巩固新授知识、发展学生智力的重要途径。作业要在课内完成。但是许多时候，学生的作业时间都被挤占，加重了学生的课后负担，学生作业的质量也得不到保证。我们要留处足够的时间，让学生完成作业，巩固练习。

要让学生真正成为课堂学习的主体，教师要留给学生足够的空间，保证他们有充足的时间去走进文本，解读文本；留给学生足够的空间，保证他们去思考、去发现，形成自己独特的见解；留给学生足够的空间，保证他们去展示风采，调整自己的思维方式。让我们把更多一点的课堂空间留给学生，让学生在课堂上感受到生命的精彩。