知识与技能

学科知识与技能目标教学设计

兴中中学教务室

新课程改革要求我们教育工作者不断地探索新的教学方法、新的教学模式。知识与技能目标是新课程三维目标中的基本目标，是达成其他目标的载体。知识是人类生产和生活经验的总结。技能是掌握和运用专门技术的能力，是通过练习完成一定任务的动作系统。知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，而技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复练习才能获得。

为了进一步改进课堂教学，提升课堂教学的有效性，正确把握知识的重点与难点，在传授技能的同时积极渗透知识，让学生在学习过程中不仅知其然而知其所以然，全体老师结合自己所任教学科，设计好每一堂课。

1、知识、技能教学目标的编写：怎样准确表述教学目标，如何全面、准确、清晰地表述是教学目标设计必不可少的技术问题，要善意科学地设计并准确、清晰地表述教学目标是教师专业性的重要体现，是每一位教师都必须掌握的一项基本功。

2.教学目标设计中应注意的一些问题。

（1）教学目标设计必须符合学生的实际水平和学习规律。

（2）每节课的目标设计应重点突出。

（3）注意教学目标的层次性。教学目标是有层次和顺序性的，应按照层次之间的关系设计。

1

教学设计是从教学目标的设计开始的，教学目标是指具体教学活动中所要达到的教学结果，它表现为学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生的教学活动结束时其知识和技能等方面的变化的说明。在这方面没有把握好，往往会出现下面这些问题。

第一，如果课堂教学目标太笼统，知识目标，技能目标，情感目标混在一起，大而空，导致了教学行为的随意性和盲目性。

第二，知识目标与技能目标混淆，知识目标是明确学什么的问题，而技能目标则是通过对知识目标有组织，有步骤，有策略的展示的行为变化的结果，是解决达到什么的问题的。

第三，知识目标太模糊，对于知识的学习有不同层次的要求，是了解，认读，理解，还是掌握运用，每一个层次要求多少学生达到，没有明确的设计。

第四，对课程标准的把握不到位，影响了教学目标的设计，没有一个大的方向和理论的支持。

第五，设计目标时没有考虑学生的主体因素，不去考虑学生的现有水平，认知水平，而是根据自己的主观臆断。这样的目标或者太浅，使学生得不到应有的发展；或者是太深，学生努力了也难以达到要求，从而失去了学习的兴趣。

第六，目标的设计重知识轻能力，导致课堂枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，课堂效果差。

国内外教育心理学家提出的教学目标理论和技术，为我们全面正确认识教学目标提供了理论依据和技术基础。其核心思想是，人类所学习的知识和技能可用广义的知识学习来解释，不同类型知识习得的内外条件不同，因此需要针对不同类型的知识设计不同的教学方法，更好地指导教师有效的设计教学，提高课堂教学质量。

2