历史教学要重视的三种知识结构知识结构

《历史教学要重视的三种知识结构|知识结构》

摘要：中学历史教学的一个重要方面，在于帮助学生掌握复杂的历史知识，培养学生正确分析问题、解决问题的能力，要达到这样的要求，笔者认为在教学中应形成三种知识结构体系――历史知识的章节结构，国别朝代结构和分类结构，总之，中学历史教学不仅要教给学生系统的知识，而且还要重视学生能力的培养，因此，教师在教学过程中不可忽视上述三种知识结构体系

中学历史教学的一个重要方面，在于帮助学生掌握复杂的历史知识，培养学生正确分析问题、解决问题的能力。这就要求教师在课堂教学中，努力引导学生把众多的知识“点”串成“线”，并由“线”连成“面”。要达到这样的要求，笔者认为在教学中应形成三种知识结构体系――历史知识的章节结构，国别朝代结构和分类结构。 中学《历史》教材在编排上注意了历史知识的连贯和系统性。由于任何一项知识的积累都是一个长期的过程，大量经验证明，决定历史知识水平的各项能力，都要经过反复的、严格的训练才能形成；再者，中学生生理因素与成人之间有明显差异，对知识的接受能力和系统化的学习存在一定的局限。因此，教师在讲授知识时应注意培养学生的能力，使学生接受知识做到条理化、系统化。 在课本中，每一章内容都自成体系，每一“节”、“目”都是对“章”标题的论证说明，具有严密的逻辑性和科学性。但学生往往把每一“节”、“目”看成是孤立的个体，缺乏对课本章节的整体理解，因此，首先，教师要通过讲解、运用板书帮助学生形成章节知识结构体系。 例如，初一《历史》课本中的中古时期，主要讲述中国封建社会的形成、发展、繁荣及衰落的过程，我们从中了解秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗在历史舞台上的叱咤风云。由于这些章节内容多而杂，因此，指导学生把握其中的知识点显得尤为重要。在讲授《秦巩固统一的措施》一课中，我把内容概括成四

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个方面，并用板书帮助学生形成完整的概念，如下： 秦巩固统一的措施： 一、政治上：简历封建专制主义的中央集权制度。 二、经济上：统一货币，度量衡。 三、文化上：统一文字、焚书坑儒。 四、边疆治理上：统一南方越族、北击匈奴、修筑万里长城。 讲解后，再提出问题：秦朝为巩固统一 的多民族国家，采取了那些措施？最后归纳总结：在中国封建社会，秦始皇的功绩是不可抹杀的，他对巩固国家的统一，促进各民族经济文化交流，起到了积极的作用，从此封建国家的封建专制统治开始建立，直至清朝得到空前强化。让学生进一步掌握章节知识结构。 其次，历史知识的国别、朝代结构。 讲授时把跨章节的国别或朝代历史知识串联起来综合考察，有利于学生对一个国家或朝代的形成、发展、繁荣、衰落有一个全面的了解，从而把握复杂的历史发展线索。 例如，纵观日本历史发展史，有两次质的飞跃，即大化改新和明治维新。大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会，明治维新使日本走上了发展资本主义的道路，而后在明治政府扶植下产生了垄断组织，日本由自由资本主义进入帝国主义阶段，日本帝国主义带有浓厚的封建性、军事性，它成为第二次世界大战的亚洲战争策源地。经过讲解，学生就能很容易的解决下面这个问题：简述日本历史上的两次改革对日本社会发展的影响。 第三，历史知识的分类结构。 历史知识一本可分为政治、经济、军事、民族、文化等类，各类又可再分为几个方面。通过纵向、横向联系，把分散的历史知识加以系统化、条理化，这就是期末复习要完成的内容，学生也最重视这一环节。因为他们清楚，在复习时通过查漏补缺，可以使知识得以巩固。 例如中国近代史，复习时我把它分成三个部分讲解： 一、外国列强如何把中国逐步变成半殖民地半封建社会？（五次侵华战争；强迫中国签订的一系列不平等条约） 二、中国人民如何为挽救民族危亡进行斗争？（太平天国运动和义和团运动、爱国官兵的抗侵略斗争、资产阶级改良派的戊戌变法、资产阶级革命派的辛亥革命） 三、中国近代的思想文化。 这样，学生在头脑中形成了系统的知识，而且由于内容

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分成外国列强侵略史与中国人民反侵略史来对比讲解，使学生的印象更深，更加牢记近代中国遭受的种种耻辱，对中国人民顽强的反抗表示敬佩，也明白了腐朽的封建统治必然走向衰落。 总之，中学历史教学不仅要教给学生系统的知识，而且还要重视学生能力的培养，因此，教师在教学过程中不可忽视上述三种知识结构体系。其中，章节结构是基础，能帮助学生较全面地熟悉教材，而国别、朝代和分类结构是为更好的掌握知识，以便灵活运用所学知识去分析、解决问题。 （作者通联：445705湖北省恩施州来凤县高洞中学）

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