职教 台 高职教育教学改革的几点思考 靳丽君盂永辉摘张刚毅（西安铁路职业技术学院陕西西安７１０００４） 要：本文分析了高职教学的现状以及原因，阐述了对高职教学改革的几点思考，包括教学软件方面的师资队伍建设，教学硬件方面的 实训基地建设等一些改革措施，倡导“产学研结合”，提高高职教学质量，为今后高职教学深化改革提供参考。 关键词：高职教育教学改革产学研结合职业价值观 ． １．引言 高职教育的培养目标是使毕业生成为具有综合职业能力和全面素 质、能直接从事企业生产管理一线工作、并具有继续学习能力和创新 能力、能适应企业现代化生产需要的应用型、复合型的高级技术人 才。高等职业技术教育应以技术为主，以能力教学为核心。如何围绕 核心提高教学质量便成了高职院校工作的重点内容，这需要紧密联系 实际，针对高职院校的具体情况来进行教学改革，形成一套适合高职 教育发展的教学模式。 ２．高职教育迎来快速发展的机遇 ２０世纪８０年代以来，随着职业教育发展外部环境和条件的不断 是教师能力方面来讲，高职课堂教学和实训教学的难度都较大。这两 个方面造成了当前高职教育的现状即软硬实力都较差的现状。 ４．高职教学方法改革的对策 （１）建立一支强大的教师队伍 高职教育就是就业教育，培养的是应用型高等技术人才。教师是 实施能力教育的关键，教师的观念、教学能力直接影响到人才培养的 质量。因此建设好一支结构合理、拥有较高素质水平的教师队伍，使 之具备适应高职教学、职业针对性、特殊要求的基本素质及能力，是 保障高职教学改革顺利进行的基础，是推进和深化高职教学改革的根 本保障，也是今后高职教学改革依然需要坚持的方向之一。在师资队 伍建设上可以通过以下两个方面来进行： ①加强教师的素质，提高教师的能力。在教学系统的诸要素中， 教师发挥着主导作用，是最关键的因素。教师素质和能力的高低，直 接关系到其对教学方法的驾驭和运用，关系到是否能够胜任教学方法 的改革。好的教学方法必须与教师的素质和能力相配合，否则盲目的 照搬照抄，只会是好的教学方法在运用中走样或者流于形式，不能发 挥作用甚至起到反作用。所以，高职教学改革，必须使教师的素质和 能力能够与之相适应。高职院校应采取各种激励措施，引导高职教师 通过在职培训、脱产学习、攻读学位、企业挂职等途径，来提高自身 改善，人们对职业教育在现代社会发展中的重要地位的认识不断提 升，我国发展职业教育的指导方针也越来越明确。１９９９年《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出来的高职教 育，将高职教育明确为是高等职业教育，是高等教育的重要组成部 分，从此，高职教育走向了正轨。在随后的短短几年里，它以惊人的 速度发展着。据统计，２００８年，高职院校招生数量占到整个高等教育 的５１％，第一次超过了本科院校，成功的打下了高等教育的“半壁江 山”，这无疑体现出了高职教育这一新兴教育的强大生命力。２０１０年， 我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，勾画了到２０２０ 年教育改革和发展的战略蓝图，《纲要》中还明确的指出了要大力发 展职业教育，这更为高职教育的蓬勃发展奠定了基础，今后的职业教 的素质能力，特别是提高实践能力和专业技能，为教学方法改革打下 坚实的基础。 育不仅能得到政策的支持，更会以强大的发展潜力赢得人们的认同。 今年３月２１日教育部印发《高等教育专题规划》，规划指出将推进高 等职业教育改革。指出要更新教育观念，突出人才培养的针对性、灵 活性和开放性，突出学生职业道德和职业精神培养。提升办学基础能 力，中央和地方政府共同加大投入，探索“校中厂”、“厂中校”等 实习实训基地建设模式，加强教学资源建设和信息技术应用，保障基 本办学条件。随着我国社会经济的持续发展和人民群众接受高等教育 需求的不断增长，我国高职教育进入了大发展的黄金时期。在我国职 ②构建教师可持续发展的质量保障体系 ａ引进竞争激励机制，建立和完善教师管理制度 在高职教师队伍中树立起竞争意识，关键在于高职院校要引进一 系列竞争机制，打破“吃大锅饭”和“搞平均主义”的传统心理， 使教师既有压力又有动力，充分调动他们的积极性和创造性。改进传 统的人事管理模式，避免“人才单位所有”、“学术近亲繁殖”等现 象的发生。实施“能进能出”的教师聘用制，完善教师工作考核制度 和奖惩制度。高职教师考核的内容除思想政治考核外，主要是业务工 作的考核，包括教师在教书盲人、教学科研方面的成就或缺陷。其 中，教学包括课堂教学和实践教学。针对高职教育的特殊性，实践教 学必须成为衡量高职教师教学质量的一项硬指标。此外，在教学和科 研方面应该确立一个量化标准。建立健全高等职业教育质量保障体 系，吸收行业、企业参与质量评价。 业教育快速发展的同时，呼唤着深入开展教学改革、提高教学质量。 ３．高职教学的现状及原因剖析 高职教育要为社会经济发展培养大批应用型、懂技术的高技能人 才。但目前的高职教育运行模式存在着不少弊端。 首先，多数高职学生理论功底较弱。目前高职招收的学生一般为 高考中第四批录取的学生，该部分学生的自身素质与本科生相比相对 较差，大多数没有较好的理论功底。所以不论是在教学环节还是学生 素质方面都存在着很多的难题。 其次，传统教学观念的影响。传统的观念认为教学只是向学生传 授知识的手段，教师将知识传授给学生即达到教学之目的。与之相对 应的是教学方法是重讲授、重灌输。不重视了解和研究新方法。这与 将教学作为提高学生智能，培养和发展学生人格的现代教学观念大相 径庭。 再次，高职教学硬件软件方面的问题更为突出：一方面，实训设 ｂ．大力培养中、青年骨干教师和学科带头人 高职院校要为中青年教师提供“跑道”。要建立适应高等职业教 育发展需要的教师队伍，还需相应的制度保障。对教师的培养，特别 是中青年教师的培养不能停留在口头上，而要形成制度并在政策上加 以扶持，打破“论资排辈”、“近亲繁殖”等不良现象的束缚，为中 青年教师让出一条“跑道”。在老教师的传、帮、带下使中青年教师 大胆地承担起教学和科研任务。选拔一批政治思想好、业务基础知识 扎实、科研能力较强、在学术上已崭露头角的优秀中青年教师，作为 骨干教师和学科带头人进行重点培养。及时发现和培养名师，发挥名 师的示范带动作用。 备短缺的制约。实训设备是高职教育教学环节中最重要的一个环节， 然而设备的短缺、不足造成了高职教学不能正常运行。另一方面是师 资力量的薄弱，面对一批批高职学院的涌入，可用的教师资源严重不 足 而目前高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业 的大学生，这给高职教学造成了很大的难度，所以不论从教师数量还 （２）建设高质量的校内校外实训基地 高职教育要培养高技术应用型人才，最重要的教学环节要属实训 教学，它是高职人才培养的基础，高职教育的发展必须把握“高技 能”这个特点，这个特点是高职教育发展的关键。实训教学包括校内 ５２ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１２ ｇ－・６月・ 学术・理论 现代衾善 发挥技工院校一体化教学优势 提高机械类专业技能实训质量 黄华福（广东省湛江市技师学院摘一广东 湛江５２４０３７） 要：论述技工院校机械类专业技能－￣，ｉｊｑ教学中影响学生实操积极性的因素，针对学生的学习基础和机械类专业的技能成长规律，分析 ． 体化教学的特点和优势，采取以考促学、以赛４￣－，／）１Ｉ等措施强化技能实训管理，提高教学质量。 关键词：技工院校一体化教学机械加工技能实训 一、前言 随着我国社会经济的迅速发琵和现代加工技术的进步，社会及企 业用人单位对机械类专业技能人才的知识与技能结构提出了更高的要 求。培养和提高技工院校学生的实际操作能力是技工教育教学中的重 要环节，必须注重对学生的操作技能进行强化训练以增强毕业生的动 手能力。目前，技工院校机械类专业技能实训教学的现状存在不足， 影响实训教学质量的重要因素是学生实训的积极性和实训教学的有效 性难以提高。为此，需要发挥技工院校一体化教学的优势，调动学生 的因素既有主观原因，也有客观原因。 １．入学条件放宽，学生“底子”较差 近几年来，技工院校实行免试登记入学，技校、中专的招生存在 着激烈的竞争，导致新生入学条件放宽，部分学生由于文化基础低， 学习动力欠缺，学业成就感低。又由于技校逐步实行一体化教学，一 体化课堂上涉及不少理论方面的内容，这些文化基础较差的学生因文 化知识跟不上，从厌理论到厌实操，造成他们对实习训练产生厌学 情绪。 实操的积极性，提高机械类专业技能实训质量。 二、影响技工院校学生实操训练积极性的因素 技工院校的技能训练关系到技能人才的培养质量，要调动学生技 能训练的积极性必须分析影响学生实习积极性或导致厌学的原因。根 据技工院校学生的特点，从教与学两方面来看，影响学生实习积极性 实训教学和校外实训教学。其中校内实训基地可以根据专业的性质特 点进行模拟演练，校外实训可以通过根据地区特点和专业特点进行实 际操作。大力发展校企联合，实现工学结合、学员的顶岗实习。在建 设校内、校外实训基地的时还要注意下面几个问题： ①加强校内实训基地建设 高职学院应根据学院发展的需要，按不同专业的性质特点，做出 详细的建设规划书，有目的、合理的建设校内实训基地。使建设的实 训基地既要满足当前院校对人才职业技术技能培训的需要，还要考虑 其可持续性。高职学院应对建设的校内实训基地进行严格的监督管 理，促使实训基地稳定健康的运行，在保证实用性的基础上，尽可能 配置先进的技术设备，不断完善实训基地。 ②加强校企联合，共建校外实训基地 高职学院应加强校企合作，聘请企业专家以及管理人员、高级技 术人员组建“专业建设指导委员会”，聘请企业人员对学院相关专业 的人才培养方案、专业建设、课程建设、教学设计等提出指导意见； 加强与相关企业及用人单位的合作，共建校外实训基地，实施“订 单”培养，充分利用社会资源，实现校企双方的互动、互信、互利和 共赢发展。对于校内实训基地不能满足的实训任务，也可通过顶岗实 习的方式，让学生到企业中去，从实践中学习，实现在学中有做、做 中有学的教学模式，聘请企业一线人员与专业教师共同担任学生实践 教学指导任务，在企业内的校外实训基地中完成实训任务。 高职教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的 发展道路，以提高质量为核心，以合作办学、合作育人、合作就业、 合作发展为主线，深化高等职业教育教学改革。要不断深化校企合 作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革，开展职业技能竞赛， 增强学生就业能力。 （３）培养正确的职业价值观和态度 ２．学生职业生涯规划不明确 机械类专业的学生对本专业及未来职业的发展不了解，没有明确 的职业生涯规划，在一专多能方面没有形成过硬的职业核心能力，造 成毕业生在就业面试时竞争力不强，部分学生很难凭自己在学校所掌 握的技术找到待遇好的工作单位。毕业生的就业现状间接影响在校 心能力等方面职业综合素质要求愈发成为用人单位选人用人的首要标 准。因此，培养高职院校学生树立正确的职业价值观念和职业态度， 培养学生良好的职业道德、职业纪律、诚实守信和负责精神，是当前 我国教学改革最为重要的任务，也是高职教学改革的必然趋势之一。 （４）课程体系和教学内容的改革是核心 高职教学必须体现为学而教、为用而学，围绕培养目标，形成培 养合力。要实现这样的目标，课程体系和内容必须与之相配套。按照 “实际、使用、实践”的原则，改革课程体系和教学内容。要根据就 业需要有的放矢的选择教学内容，处理好近期的就业“够用”和将来 可持续发展“可用”的关系，合理建构能培养实用性人才的课程结 构，根据社会实际需要安排教学内容。具体教学中注意激发学生的学 习兴趣，促进学生主动学习的兴趣，多开展课堂讨论，培养学生的思 维表达能力、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。生产 过程系统化课程的原则：以培养学生的职业核心能力为重点，教学规 律和职业成长规律、认知规律和身心发展规律为遵循，以职业岗位要 求为标准，以学生的可持续发展为根本。根据产业发展需求，依托行 业企业进行课程开发，实现专业课程内容与职业标准、教学过程与生 产过程相结合，加强实训教学环节，培养学生的动手操作能力、创新 能力和组织管理能力。 参考文献： ［１］张晋．高职实践教学的理论基础研究［Ｊ］．河北师范大学 学报（教科版），２００８，（１）． ‘ ［２］刘福军．关于构建高职实践教学体系的思考［Ｊ］．学理论， ２００９，（１４）． ［３］俞仲文等著．高等职业技术教育实践教学研究［Ｍ］，北京： 清华大学出版，２００４． ［４］赵志群．职业教育与培训学习新概念［Ｍ］．北京：科学出 版社．２００３． 高职教育归根结底就是体现在为社会培养的学生的质量如何。而 质量不仅仅表现在学生的技术水平。正确的职业价值观和态度的教 育，是各类教育尤其是职业教育领域教育目标的重要组成部分。现代 职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力要求也不断提 高。突出的表现是，职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业核 ［５］中华人民共和国教育部高教司．提升内涵［Ｍ］．北京：北 京高等教育出版社，２００５． 基金来源：西安铁路职业技术学院２０１１年度立项课题“高职教 育实践教学基地新型教学模式的研究”（项目编号：ＸＴＺＹ１ １Ｊ０２） 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ５３