智新课改倡导全员教育，强调课 程要促进每个学生身心健康发展， 培养学生良好的品质和终身学习的 能力。广州的小学生从一年级开始 学习英语，如何让学生从小爱上学 习英语，以后能自主学习英语，是 值得教师思考的问题。 ～育广角 让学生爱上学英语 文／广州市天河区前进小学林春梅 、培养学英语的兴趣 习的兴趣，让学生有话可说。针对 小学生爱活动、喜表现的特点，凡 是能表演的对话，我都要求学生当 演员。广州版英语教材“Ｓｕｃｃｅｓｓ ｗｉｔｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ”里有很多情景内容， 如购物、打电话、问路、看病、谈 团结协助，共同达到学好英语的目 的。在教学过程中，学生是认识的 主体，教师则是这一过程的组织者 和指导者。学生的知识、能力、品 １．让赏识走进英语课堂。我曾 教过两个成绩相差教大的班级，一 班的学生学习习惯好，记忆力好， 思维反应快，优等生较多。而二班 的学生成绩、能力参差不齐，中下 等的学生较多。刚接班时在一班上 课我非常得心应手，在二班则有些 力不从心。奇怪的是后来我发现在 两个班上课的感觉正好相反。因为 二班的学生很愿意举手回答问题， 质、性格发展的根本原因在于学生 本身。教学水平、教学内容、教学 方法、教学设备等这些硬件对学生 来说固然重要，但外因再好，终究 还要靠内因起作用。任何高明的教 师，都不能替代学生学习。英语谚 语有云：“Ｙｏｕ ｍａｙ ｔａｋｅ ａ ｈｏｒｓｅ ｔｏ ｔｈｅ ｗａｔｅｒ，ｂｕｔ ｙｏｕ ｃａｎ ｎｏｔ ｍａｋｅ ｈｉｍ ｄｒｉｎｋ．” 论天气等，每个单元都有对话。通 过表演每一课对话，学生有身临其 境的感觉，能激发内在的主观能动 性，学习兴趣大大增强，强化了记 忆，有助于直接理解新知识，学以 致用。 而且说得非常好。一班的学生愿意 回答的不多，说得也不太好。回顾 自己的教学行为，我发现我对一班 二、引导主动探究学习 １．授之以鱼，不如授之以渔。 的学生报以太大希望，总认为他们 应该表现得很好，如果没有我想象 中的出色，我会提醒他们：刚才二 班的发言很积极，说得很精彩，怎 么你们班都不爱发言？或者更甚 三、学习身边的英语 很多人都认为，英语教学主要 放在课内，应向４０分钟要质量。 无可厚非，课堂４０分钟很重要， 教师的职责不只是教给学生知识， 还包括教给学生获取知识的能力。 在英语教学中， “渔”就是发挥学 生的主体作用，调动学生学习英语 的主观能动性，培养学习策略和学 习方法，这远比简单的“授之以鱼” 要重要得多，对学生也有用得多。 ２．做个“懒老师”。在学生有 了一定的兴趣、学习积极性被调动 起来后，教师应加强对学生学习策 但是要真正学好英语，光靠这４Ｏ 分钟是远远不够的。因此，我们要 大力开展课外教学活动。我平时布 置作业都会有一项开放性作业，比 之：你们还不如隔壁班呢！你看看 隔壁班……在二班我会为他们的一 点点进步而高兴，为他们的每一次 精彩发言而鼓掌，我会说“Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ！” “Ｇｏｏｄ ｊｏｂ！” “Ｖｅｒｙ 如让学生收集身边的英语单词、英 语广告语，看一次英语动画片，自 ｇｏｏｄ！”学生们是如此的兴奋，都 争着举手发言。如此循环，就变成 了这样的情况。找出问题的症结 学５个课外英语单词，办英语手抄 报等。学生把课堂上学到的知识运 用到实际生活中，都有一种学以致 略的指导。编排对话时要用到大量 的词汇，课外阅读时也要求掌握大 量单词，我的做法是，只要学生能 做到的、会做的、能够上网或者在 字典里查到的，我决不帮他们做。 后，在后来的课堂上，我不仅对中 下等的学生运用赏识教育，也对优 秀的学生加以肯定、表扬，使他们 用的感觉，自信心大大增强，既能 巩固课内所学的知识，又能扩大自 己的视野，一举两得。 第二语言习得的理论认为： “Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃａｎ ｎｏｔ ｂｅ ｔａｕｇｈｔ．Ｉｔ ｍｕｓｔ 如虎添翼。他们在我的赏识教育中 更加快乐的学习、成长，后来一班 我只给他们提供一个舞台，即两人 一组、小组合作的方式。当学生有 的英语成绩也有了很大的提高，学 生总体表现积极向上。 ２．创设语言情景，激发学生 表演欲。运用实物、真人、实景创 设的语言情景，有助于激发学生学 师道－教研２０１０年第９期 困难时，我不轻易地给他们标准答 ｂｅ ｌｅａｒｎｅｄ．”教师必须让学生认识 案，而是设法引导，让他自己找到 正确或者接近正确的答案。学生预 习和自学后，我组织他们在此基础 上进行讨论，组内同学相互学习， 到，只有通过自己的努力学到的知 识才是自己掌握的知识，在此基础 上爱上学习英语，主动学习。 责任编辑魏文琦