自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用探讨

运用探讨

摘要：小学生本身的天性是非常活泼的，但因为系统化接受教育的时间不长，对单一化的课堂教学模式表现出很难适应。当教师在开展语文阅读教学的时候，只有促使学生对教学内容有着较强的兴趣，才可以吸引学生的注意力，更加用心地去领悟文章所要表达的内容，从而最大化地发挥学生的积极性和自主学习能力。要实现这一效果，教师就需要结合实际情况，设置科学的教学目标，掌握学生的主要特点，使师生间的关系更加紧密，培养学生良好的自主学习习惯，从而更加高效地达成教学目标，为教育事业的可持续稳定发展夯实基础。

关键词：小学语文；自主学习；阅读教学 引言

自主学习的主要指导方向是总体教学目标。在教师的正确指导下，学生要结合自身情况来对学习方法和过程进行自主，从而更好地达成学习目标。这种学习方式不但可以凸显学生在学习过程中的主体地位，而且可以有效地提高学生的自主学习能力，帮助学生全面提高其综合素质。近年来，新课程改革在持续推进，自主学习模式也得到了越来越多的关注，特别是在小学学科更是被广泛地应用。其中，语文阅读教学是构成小学语文教学体系的一个重要组成，推广应用自主学习模式有着更为重大的现实意义。

1自主学习模式在小学语文阅读教学中应用的意义

首先，它能够显著地提升学生对于学习的兴趣。自主学习模式有着更加多样化的学习方式，而且更加凸显了学生的主体角色，将学习自主权真正地赋予了学生，提升了他们的学习主动性，有助于提高学习质量和学习效率。其次，自主学习模式能够有效地提升阅读教学效率和质量。当教师和学生可以更多地进行交流和沟通，那么就更容易开展阅读教学工作。在以往的阅读教学模式下，处于主导

地位的基本上是教师，而学生则是被动地接受知识，这是不利于教学的有效开展的。如果能够很好地应用自主学习模式，那么在教师的正确引导作用下，学生就可以开展各种探究性学习，提升自己的探究能力和自主学习能力，从而使教学过程更加高效，教学质量也能提高。三是与新课改的要求更加符合。自主学习模式并没有全盘否定教师在课堂教学过程中的角色和地位，而是在立足于其组织和引导课堂教学的重要作用基础上，更加凸显学生的主体作用，使得学生可以更加主动地参与阅读教学活动，也能主动地获取和接受知识，使学生养成良好的学习习惯，也就更加满足新课改的相关要求。

2小学语文阅读教学现状 2.1认知策略不熟练

由于小学生还处于各种认知策略的初识阶段，运用有效的策略比较困难，会导致学生的自主学习能力不强。例如，高年级学生在进行批注的时候，尽管教师已经强调过批注的方式，但是学生还是应用的不够熟练。在阅读的过程中，学生没有对相关的词语与句子进行批注，加上自己的理解，认知策略的使用还不够熟练。

2.2意志控制能力不强

由于小学生在语文阅读的学习过程中，经常会遇到许多问题，其中有内在因素也有外在因素。许多学生因学习意志力不起，没有长久的坚持下去。有些学生还会过于依赖教师的指导与家长的帮助，导致学习能力无法提高，自主学习能力不强。

3自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用路径 3.1创设情境，激发学生自主学习兴趣

小学生的生理和心理都还处于极度不成熟的阶段，对周围的事物都充满了好奇心，所以在课堂教学过程中极易出现注意力不集中，与同学交头接耳等现象。因此，教师应创新出兼顾高效性与趣味性的教学模式，以此来激发学生的阅读兴趣，从而更好的的运用自主学习模式。教师对学生的引导作用是十分关键的，这

里以小学语文中的《松鼠和松果》进行举例说明，对课文的阅读是否有兴趣，很大程度上取决于教师对课文的导入，教师要从学生的的心理特征出发，对学生进行循循善诱，在课文学习正式开始前，教师可以利用多媒体播放一个与松鼠有关的动画片，生动形象的画面、有趣的动画语言，创设出一个良好的情境，学生对课文的阅读兴趣就会大大增强，自然而然的对课文进行自主的阅读和学习。

3.2改善教学方法，培养学生自主学习能力

新课改指出学生才是教学的主体，因此为了体现学生的主体作用，提高学生的主观能动性，激发学生的思维，教师应尊重学生的个性，做到以学生为本。小学生的模仿能力很强，但是其依赖性同样很强，教师在阅读教学中总是将相关的知识讲解掌握在自己手中，学生在这种教学模式下很难对阅读进行自主学习。课本的每一篇书目都是培养学生自足阅读能力最好的素材。教师可以在学习新课文之前给学生布置预习课文的任务，在下节课的时候，教师可以让学生们展示自己的预习成果，这种方法还满足了小学生喜欢展示自己的天性。

3.3拓展阅读范围，提高学生自主学习能力

教师在阅读教学中要注意阅读的范围不能只局限于课本阅读，要在新课改背景下，根据学生的爱好列一个书单，教师据此书单，为学生挑选处最适合他们阅读的书籍，并组织他们在周末或者课余时间去往环境清幽的公园，或者书店、图书馆等地阅读，这样不仅能让学生在自由的状态下专心阅读，还有助于促使学生爱上阅读，但教师应注意确保学生的安全。学生偏好的书籍可能比较有限，种类比较单一，教师这时候就可以自己给学生推荐一些有趣的书籍，此外，教师还可以在班级安置一个书柜，让学生们将自己的课外书籍放在书柜中与班级同学进行共享，这样可以节约学生自行购置书籍的费用，让个人书籍资源的效用得到最大程度的发挥，让学生体会到与他人分享的乐趣。除此之外，教师还可以开展读书分享交流会，每一个学生都去选择一本书进行阅读，在之后的课堂上与全班同学分享交流，这不仅要求学生进行自主阅读，还要求他们对阅读的内容有所理解，这是对他们阅读综合能力的培养。学生们在课堂上向同学叙述阅读的内容，既培养了他们对所阅读内容的概括能力，也在同学们的相互交流中碰撞出不一样的火花，在倾听别人中提高自己。

3.4对学生进行指导，提高学生自主参与率

小学语文的学习，不仅是知识的学习，也是学习方法的学习，小学生接触语文的时间并不算长，也就谈不上掌握什么学习方法，所以教师在语文阅读教学中要对学生进行阅读上的指导，让学生真正成为课堂的主导者、阅读的主导者。比如教师在将课堂让给学生自主学习的时候，要提出相应的问题和建议，让学生明确此次阅读的目的、阅读的重点、阅读的任务。比如在阅读《我长大了一岁》的时候，由于课文的内容也比较简单，教师可以重点让学生进行多读自悟，在阅读开始前首先提出一个问题：“你们在阅读完这篇文章的时候要与大家分享成长的含义到底是什么”，这篇贴近学生实际的文章能让学生在自主阅读之后产生许多心得体会，在提高学生阅读自主学习能力的同时也锻炼了学生的口语表达能力，可谓是一举两得。

4 结论

总而言之，在进行小学语文阅读的教学过程中，教师要创新自主学习教学模式，及时发现学生们之间普遍存在的问题，有针对性的将阅读技巧传授给学生，进而培养学生的语文思维，不断增强学生的文化底蕴。在此过程中，运用自主学习模式的阅读教学，能够不断提升学生的阅读能力，为学生搭建自主学习的平台，激发学生的学习积极性。在此基础上，采取合作学习与交流的方式，综合提高学生的语文学科素养，实现健康长远发展目标。

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