杭州市余杭高级中学历史教研组发展规划(2010—2012学年)

杭州市余杭高级中学历史教研组发展规划（2010—2012学年）

一、历史学科及教研组情况分析

1．历史学科性质与特点

高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

高中历史课程从不同的角度提示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。学生通过学习，能了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀文化遗产主，弘扬民族精神，学会用科学的历史观分析、解决问题，学会从历史的角度去思考人与人、人与社会、人与自然的关系，培养健全人格，促进个性健康发展。

2．历史组教师团队的现状

（1）显著优势：

①教师结构：教师数量虽然不多，但结构合理、层次分明，以中青年教师为主，年富力强，是一支富有活力和激情的教师团队。

历史教研组基本情况表

人数 性别结构 年龄结构 学历结构 职称结构

②教学能力：本教研组现拥有余杭区历史学科带头人2人，市学科带头人培养对象1人，余杭区名师1人，区优秀教师2人，杭州市教坛新秀3人，余杭区骨干教师5人；近几年来，获得市优质课评比二等奖3人，市说课比赛一等奖3人、区优质课评比一等奖2人，区说课比赛一等奖3人，区高中历史历史教师例题能力竞赛一等奖1 人、二等奖2人、三等奖1人，每学年都有教师在杭州市级教学研讨活动中承担公开课或讲座活动。教师积极进取，个人教学能力较强，均能独挡一面，在余杭区乃至杭州市都算得上是一支综合实力较强的历史教师队伍。

③教研基础：至今，本教研组已完成省立项或规划课题2项，市、区立项课题各1项，另有1市立项课题正在推进之中，在初高中教学衔接、高中各阶段自主导学教学、整合式教学、新课程背景下有效教学方面等形成了一定的特色，每年都有不少教师的论文在各级各类评比中获奖或发表。

④组风组貌：本组教师彼此以兄弟姐妹相称，相互之间关系融洽，团结协作，成果共享，有难同当，业已形成团结、和谐、向上的集体氛围。对我们历史组全体教师而言，历史组就是我们共同的精神家园与工作乐园！

（2）我们的问题和挑战：

反思我们的教学行为与教研活动，也不能否认我们工作中存在着不少的问题：

①教师对教育科研活动整体上热情不高，往往比较被动，主动动笔写教学札记和论文的意识不强，水平层次也有待提高。

②教师在教学、科研能力上明显不平衡，除了教师之间客观存在的个体差异之外，同一教师的教学、教研能力也往往不平行，一些教师科研能力较强但教学一般，一些教师教学能力较强但科研水平不高，年轻教师表现得

9人 女教师4人，男教师5人 40—46岁教师4人，35周岁以下青年教师5人 所有教师均达大学本科学历，其中硕士研究生1人，研究生课程班结业6人 中学高级教师4人，一级教师4人，二级教师1人

尤其突出。

③校本课程的开发、开设水平还比较低，不很适应学生个性发展，有待我们进一步充实内容、丰富形式、优化设计。

④教学成绩上，有时还不够稳定，需要我们积极思考有效策略。

二、发展目标

总体目标：努力成为地区有知名度、影响力的教研组。

1．组风建设目标：

在已经形成的团结、和谐、向上的集体氛围的基础上，今后我们将扬长避短，努力倡导、营造“务实、创新”的教研组文化，追求教学质量最大化和科研成果的最优化。

2．特色建设目标

（1）完善《历史千古之谜》、《美国对台军售》等校本课程，努力打造成为本学科的品牌； （2）构筑具有历史学科特色的课堂观察活动；

（3）形成具有学科特点又不增加学生实际负担的全程性学案资料。

3．队伍建设目标

努力打造一支师德高尚、素质优良、精于教学、善长科研的历史师资队伍。在现有师资结构的基础上，三年内力争有1人被认定为杭州市历史学科带头人； 1—2人被评为余杭区学科带头人或骨干教师；1－2人被评为区教坛新秀；青年教师中继续有人评上学校星级教师。

4．教学质量目标

（1）各年级能结合自身特点，有效落实历史新课程教学的三维目标；

（2）考试成绩目标：高二、高三年级的重大考试（期中或期末统测、高考等），主要指标列余杭区第一名，力争在杭州七县市区名列上游；高一年级在非常困难的背景下，会考达到学校的要求。 （3）在区、市组织的优质课、说课等各类比赛中继续有出色表现。

5．教学研究目标

（1）有序推进《利用课堂观察工具提升历史课堂教学有效性的策略研究》这一市级课题研究，完成课题结题报告，争取在市、省级获奖。

（2）争取有1－2项新课题实现区级以上立项。

（3）每学年有4篇左右的论文在各级各类论文评比中获奖或同等刊物上发表，三年内力争有2篇以上教育教学论文在省级或同级刊物上发表。

6．学科资源建设目标

（1）重视学科网建设，力争在3年内建成较完备的多媒体学科资料库，在地区有一定的影响力。 （2）编写并完善各年级的学案，努力形成具有校本特色的学科全程学案资料。

三、行动路径

1．加强学习，改变教学观念

（1）认真研读《课程标准》和《省教学指导意见》，把握课改精神，不断更新观念，改进教育教学行为。 （2）根据学校重点教研课题——基于教学目标的教学活动设计要求，结合《促进学生自主学习方式》的校本研修课题，学习相关理论。

2．注重教学常规的落实

（1）落实学校对教研组、备课组活动的基本要求。各备课组制定统一的教学进度和计划，注重平时的集体备

课，对教学目标、重难点、典型例题的选择和讲评应展开集体讨论，探寻科学合理的方案。认真落实备课、上课、批改、评价等教学常规，加强个体监控，做到上述规定动作经得起学校及有关部门的检查。

（2）积极开展相互间听评课活动。结合区、市优质课、说课评比和学校的青年教师“四比一评”活动，要求教师每学期在备课组内开设一堂公开课或专题讲座，并运用课堂观察工具进行相互交流，取长补短，共同进步。

3．加强教科研活动

（1）积极推进市级立项课题《利用课堂观察工具提升历史课堂教学有效性的策略研究》。结合组内听评课的常态化活动，进一步利用课堂观察工具，总结前几次活动的经验教训，优化观察视角，改进观察工具，力争使本学科的课堂观察活动再上一个台阶。围绕有利于学生学习与成长、有利于教师专业发展、有利于提高各类考试成绩之目标，全员参与，分工协作，积极探索有效的教学策略，强化养成撰写教学反思和教学札记的意识。 （2）研究各年级的教学特点、重心。结合学校教研重点“基于教学目标的教学活动设计”，教研组、各备课组围绕教学活动有效设计的主题，开展同课异构活动，研究各年级的教学特点、重心。高一年级注重初高中的过渡衔接，突出学法指导。高二年级主要着力注重学科思维能力与解题能力培养策略。高三年级加强高考研究，由高三备课组和组内其它资深教师组成高考研究小组。以学科指导意见、高考考试说明、今年高考试卷及之后有关专家对高考试卷的评析等为依据，研究新高考方向，鼓励全组教师多参与高三教学研讨，在教学目标的制订、教学内容的选择、教学活动的设计和实施、作业（复习资料）的选择、学生心态的调整等方面献计献策。 （3）重视开发校本课程和开展研究性学习活动。高一、高二年级教师争取人人参与校本课程开发与开设中，提升校本课程质量，《千古历史之谜》与《美国对台军售》等课程学生欢迎度高，我们要优化课程内容、教学设计，力争能成为本组的特色品牌。同时也要认真对待研究性学习活动，力争拿出一些具有学科特色的研究课题供学生参考，在过程中积极给予指导帮助，争取产生一些有质量的研究性学习成果。

（4）研究各阶段相应的学案资料。09学年第二学期，高一备课组针对会考形势开展了相关学案研究，取得了较好的教学效果，积累了一定的经验。目前，高二、高三也开始启动相应的学案编写。我们要在已有经验基础上，探索、开发符合各阶段教学特点的学案资料。

4．加强年轻教师的培养

（1）结合青年教师“四比一评”活动，鼓励和支持年轻教师参加区、市组织教研活动、优质课评比及说课比赛等活动，让年轻教师多登台亮相，加强对年轻教师的管理与帮扶，规范教学行为，努力提高其专业技能。 （2）努力为年轻教师成长创造条件。除日常听课诊课外，在课程纲要编写、开发校本课程等方面给予任务，压担子。通过组内主题研讨活动，提高年轻教师的科研意识与能力；对年轻教师的论文提出修改建议，对于他们的教学科研成果积极向上推荐。

5．加强教研组资源库建设

（1）注重原创、改造资料，在研究课标、学科教学指导意见及新高考趋势的基础上，将编写的课程纲要、学案、教学设计、论文等资料及时上传本学科网。

（2）在条件允许的情况下，增设访客留言或者师生互动板块。

（3）注意资料“拿来”，利用《中国知网》、《中学学科网》、《中学历史教学园地》等优秀学科网站及《中学历史教学》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等优秀杂志，广泛收集各类资源，进一步充实我们历史组的教学资源库—学科网。

杭州市余杭高级中学历史教研组

2011．1．26