第ｌ２卷第４期 ２０１３年８月 广州职业教育论坛 ＧＵＡＮＧＺＨＯＵ Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＦＯＲＵＭ Ｖｏ１．１２ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１３ 文章编号：２０９５—３６４Ｘ（２０１３）０４—００５０—０４ 中职学生英语学习倦怠状况调查研究 陈晓兰 （广东省林业职业技术学校英语教研室，广东广州５１０５２０） 摘要：中职学生英语学习倦怠水平总体上不高，约２０％的学生处于中高度倦怠状态，其在成 就感低维度上倦怠表现最为突出。中职学生英语学习的倦怠程度呈现以下特点：男生高于女生；二 年级学生高于一年级学生；成绩差生高于成绩好生；农村学生高于城市学生。通过对中职学生英语 学习倦怠的成因进行分析得出对策建议。 关键词：中职学生；英语学习；学习倦怠；调查研究 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 学习倦怠（Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ）是一种消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学 习感到厌倦的消极态度和行为。它是对学习既不喜欢又不想放弃，是介于“厌学”和“乐学”之问 的一种可状态，如果及时发现并积极引导，可以向“乐学”转化；如果这种状态持续发展下去， 就可能导致“厌学”。学习倦怠对那些处于应试教育下的失意者、进入中职学校求学的学生来说， 已经成为困扰其学习及学校教育教学的突出问题。如何改善中职学生的学习倦怠状况逐渐成为职业 教育的焦点。英语学习是一项长期而艰苦的活动，在这一过程中，学习者可能表现出耗竭、冷漠和 自我效能感降低等倦怠心理。英语教学研究者对这类消极情感的了解还处在感性认识阶段，相关研 究也处于起步阶段。近年来国内外研究者开始关注对英语学习者倦怠现象的研究，但主要集中在对 大学生的研究，而对中职学生的研究很少 。通过对中职学生英语学习倦怠心理状况的调查，分析 倦怠产生的心理原因，探讨预防、缓解和干预倦怠的相关对策，为改进中职英语教学、促进学生“乐 学”提供依据。 １研究方法 １．１被试 该调查在广东省林业职业技术学校园林专业１１级、１２级学生中进行。采用分层抽样的方式， 按学生总数５０％的比例作问卷调查。每年级随机抽取３个班，共３ｌ５人作为研究被试，收回有效问 卷２９２份，有效率９２．７０％。在有效被试中，一年级１３９人，二年级１５３人；男生２０１人，女生９１ 人。由于三年级学生不开设英语课程，因此未将其列为研究对象。 １．２研究工具 参照许建梅 和杨丽娴等 文献编制中职学生英语学习倦怠调查量表，该量表共２０道题，分为 情绪低落（８题）、行为不良和成就感低（各６题）３个维度。该量表采用从“完全不符合”到“完全 符合”５个等级记分，要求被试对每个题项进行自我评定。量表信效度较好，总量表的内部一致性 系数为０．８２１，分半信度为０．８３１。 收稿日期：２０１３—０４—２４ 作者简介：陈晓兰（１９６４－），女，广东湛江人，讲师，研究方向：英语教学，职业教育。 ５０ １．３施测及数据处理 以班为单位，进行不记名集体施测，以指导语指导被试填答问卷，统一回收。运用统计软件 ＳＰＳＳ１３．Ｏ对调查数据进行统计处理。将总体倦怠及各维度均分划为“无倦怠”、“轻度倦怠”、 “中度倦怠”和“高度倦怠”４个等级（均分区问分别为卜２，２—３，３—４，４—５），以此反映倦怠状 况由轻到重的水平。 ２结果及分析 ２．１中职学生英语学习倦怠总体状况 问卷为５级记分，因此取３分作为参考值，得分越高倦怠程度越严重。从表１可以看出，中职学 生英语学习倦怠情况总体上不严重，均分值均低于临界值３分。在各个维度上的得分，从高到低依 次为成就感低、行为不当和情绪低落。从四种倦怠程度人数占比来看，无倦怠学生占比约３０％；高 度倦怠学生占比很低；总体倦怠得分大于或等于３的学生占２２．９５％；情绪低落、行为不当、成就感 低３个维度得分大于或等于３的学生占比分别为２０．５７％、２６．Ｏ３％、４２．１２％。说明中职学生英语学 习倦怠水平虽然总体上不是很严重，但有超过２０％的学生处于中高度倦怠状态。在成就感低维度上 表现最为突出，其次是行为不当和情绪低落。 表１中职学生英语学习倦怠四种程度人数、占比（％）及平均分值 ２．２不同性别中职生英语学习倦怠状况 由表２可见，在总体倦怠及各维度上均呈现男生的平均分值显著高于女生。从不同倦怠程度人 数占比来看，在总体倦怠上，无倦怠女生占比显著高于男生；没有女生处于高度倦怠状态。得分大 于或等于３的男生占２６．８７％，女生占１４．２９％。在情绪低落维度上，表现出中高度倦怠的男生占２３．３８％， 女生占１７．５８％。在行为不当维度上，表现出中高度倦怠的男生占３２．８３％，女生占１０．９９％。在成就感 低维度上，表现出中高度倦怠的男生占４６．２７％，女生占３２．９７％。说明男生的倦怠程度显著高于女生， 超过４０％的男生在成就感低维度上呈现较严重的倦怠。这种性别差异的原因可能是男生在英语学习 方面不如女生用功，女生学习主动性和积极性比男生高，其学习成绩也较好，自我效能感较高；另 一方面是男生的期望值较高，易出现期望与现实的落差较之于女生更大，导致其成就感低于女生。 表２不同性别中职学生英语学习倦怠四种程度人数、占比（％）及平均分值 无倦怠 轻度倦怠 中度倦怠 高度倦怠 合计 维度 性别—— 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 均分值 男 ６１ ３０．３５ ９３ ４６．２７ ３８ １８．９０ ９ ４．４８ ２０１ ２．３６９４ 情绪低落 女 ４Ｏ ４３．９６ ３５ ３８．４６ １６ １７．５８ ０ ０．００ ９１ ２．１１８１ 男 ４５ ２２．３９ ９Ｏ ４４．７８ ６２ ３Ｏ．８４ ４ １．９９ ２０１ ２．５１４１ 行为不当 女 ４２ ４６．１５ ３９ ４２．８６ １０ １０．９９ ０ ０．００ ９１ ２．０２９３ 男 ３８ ２９ ５０ ３２ １８．９０ ３１．８７ ２４．８８ ３５．１６ ７０ ３２ ９７ ４６ ３４．８３ ３５．１６ ４８．２５ ５Ｏ．５５ ７６ ２１ ５Ｏ １３ ３７．８１ ２３．Ｏ８ ２４．８８ １４．２９ １７ ９ ４ Ｏ ８．４６ ９．８９ １．９９ Ｏ．ＯＯ ２０ｌ ９１ ２Ｏ１ ９１ ２．７３８８ ２．４５４２ ２．５２３６ ２．ｉ９２３ 成就感低 女 男 总体倦怠 女 ２．３不同成绩中职生英语学习倦怠状况 调查数据显示，英语学习成绩越差，学习倦怠程度越严重。成绩处于中上等水平的学生总体倦 怠和各维度平均分值均小于２，即处于无倦怠状态。这与中职生的实际情况相符。英语成绩越好的 学生，越易获得老师和同学的鼓励和赞扬，对自己的评价也会随之提高，成就动机和自我效能感相 应增强，从而很少表现出不当行为。而英语成绩差的学生，体验不到成功的乐趣，对学习缺乏兴趣 和动力，甚至怀疑其学习能力，因而表现出情绪低落、成就感降低，并呈现消极抵触行为。 ２．４不同年级学生英语学习倦怠状况 调查数据显示，中职二年级学生在总体倦怠（均分值２．５０９８）及各维度上的平均分值均大于一 年级学生（总体倦怠均分值２．３２１９），中高度倦怠学生占比也是二年级（２８．１０％）显著高于一年级 （１７．２７％），在行为不当维度上差异最大。说明二年级学生的倦怠程度高于一年级学生，且在行为 不当维度上表现更明显。出现这种年级差异的原因可能是，一年级学生对中职学习和未来充满了期 待和憧憬，保持着初中阶段对英语学习的热情；二年级学生的英语学习自我效能感、学习的兴趣和 热情明显降低。此外，二年级学生对学校生活逐渐了解，发现中职学校往往并不像他们想象中的那 么美好，加上其他专业课程的学习及就业压力因素等，致使学生对英语学习感到厌倦。 ２．５不同生源地学生英语学习倦怠状况 在所调查的学生中，家庭居住地为地级以上城市、县城或乡镇和农村的占比分别为：２２．２６％、 ３３．９０％￣Ｄ４３．８４％，可见该专业中职学生主要来自县乡及农村。调查数据显示，农村学生在总体倦怠 （平均分值为：城市２．２９００、县乡２．３８５４、农村２．５１３７）和各维度上的平均分值均高于城市和城镇 学生，且在成就感低维度上表现最突出。说明来自农村的学生英语学习倦怠程度高于城市和城镇学 生。这可能与家庭因素及学习基础有关。农村学生感觉在社会地位、经济状况等方面不如城市学生， 他们担心别人会瞧不起自己，正常的交往需要受到人为的压抑，进而加重了自身消极的学习心理。 另一方面，由于义务教育阶段教学资源严重不均、城乡差异较大、英语学习年限及基础个体差异较 大，农村学生英语学习基础普遍较差 。 ３讨论及建议 ３．Ｉ对研究结果的讨论 研究结果表明，中职学生英语学习倦怠水平总体上不严重，呈中等程度，总体倦怠均分（２．４２０４） 及各维度均分均低于临界值３，在成就感低维度上倦怠表现最突出。总体倦怠得分大于或等于３的学 生仅占２２．９５％。这与任竹妮等 对中职护生学习倦怠的研究结果基本一致，但与闻晓岚 的调查显 示高职生英语学习倦怠程度较严重的结果差异较大。笔者对广东省园林专业普通高职生和成人高职 生的调查也显示，高职生的倦怠均分值及中高度倦怠学生占比也明显较高，且成高生倦怠程度低于 普高生。这说明与高职生相比，中职生的英语学习倦怠程度较低，这可能与其学历教育要求较低、 英语课程学习要求不高有关。 关于人口学变量在学习倦怠上的差异，现有的研究结果并不一致。杨丽娴等 对高中生的研究 显示，家庭所在地是学习倦怠的有效预测变量：城市学生的学习倦怠高于农村学生；女中学生的学 习倦怠相对男生而言得分更低。许清鹏等 对中职生的研究表明学习倦怠总分及各因子在性别、年 级和考试排名等变量上有显著差异。研究显示中职男生英语学习倦怠程度显著高于女生；学习成绩 ５２ 越差，倦怠程度越严重；二年级学生倦怠程度高于一年级学生。这与张奇智 对大学生的研究结果 一致。 谭华玉的研究表明，家庭因素包括是否独生、家庭经济水平、父母是否健在、父母文化水平对 学习倦怠均有显著的影响。非独生子女的学习倦怠显著高于独生子女，家庭经济越好，学习倦怠也 越轻 。笔者的调查表明该校园林专业中职学生主要来自农村，且大多为非独生子女“ 。研究结果 显示，来自农村的学生英语学习倦怠程度高于城市生。这说明农村学生因其家庭经济环境相对较差、 接受的教育单一、生活单调加上自卑心理，更易导致英语学习倦怠。 ３．２成因分析与对策建议 随着普通高中及大学的连年扩招，中职学校生源素质严重下降。大多数学生是初中阶段被教师 忽视的群体，心理问题较多。在学习方面其表现为缺乏自信心，对学习失去兴趣，不能自主学习。 有人认为中职学生学业压力大、教学模式枯燥单一、亲人的期许过高、就业压力不断增大、情感承 诺低以及网络成瘾等是学习倦怠的重要原因 。 英语学习倦怠是一个渐进的过程，这种消极的学习心理具有不稳定性和可扩散性，如果任其蔓 延，会引致厌学情绪的泛滥，严重影响英语学习风气，对此应予以高度重视。英语学习倦怠是由日 常英语学习中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的，原因复杂而多样。从心理学角度分析中职生英 语学习倦怠的成因，一是对中职英语学习目标、英语在今后职业中的具体需求认识不清，导致学习 兴趣减退；二是学习基础较差，学习信心和动力不足；三是长期英语学习依赖性强，自我效能感低； 四是英语学习挫折多，归因不当。此外还有个体人格因素等方面的原因。 为有效预防和干预中职生的英语学习倦怠问题，结合已有的学习倦怠研究成果和自身英语教学 的经验提出以下几点应对措施：一是注重情感教育，激发学生学习兴趣；二是丰富教学手段，调动 学生学习热情；三是引导学生正确归因，提高其自我效能感；四是教授学习策略，增强学生学习信 心；五是加强就业指导，体现英语学习价值。 参考文献： ［１］唐明．对我国英语学习倦怠的研究综述［Ｊ］，北京电力高等专科学校学报，２０１２，（８）：２９１—２９３． ［２］许建梅．中职学生学习倦怠现状调查及对策研究［Ｄ］．成都：四川师范大学，２００８．卜７９． ［３］杨丽娴，连榕，张锦坤．中学生学习倦怠与人格关系［Ｊ］．心理科学，２００７，（６）：１４０９—１４１２． ［４］陈晓兰．中职英语教学的困惑与教师角色调适对策［Ｊ］．中国林业教育，２０１３，（２）：４４—４７． ［５］任竹妮，王爱敏．中职护生学习倦怠现状及影响因素调查［Ｊ］．护理学杂志，２０１２，（４）：６８—６９． ［６］闻晓岚．高职学生英语学习倦怠的调查研究［Ｊ］．北京电力高等专科学校学报（社会科学版），２０１０，（１２）：４９１—４９２． ［７］许清鹏，张建新，等．中职生学习倦怠状况及其与人格特征关系［Ｊ］．中国行为医学科学，２００６，（４）：３６７—３６９． ［８］张奇智．大学生英语学习倦怠研究［Ｊ］．重庆理工大学学报（社会科学），２０１１，（５）：１３０—１３４． ［９］谭华玉．广东省高职生学习倦怠及家庭因素影响研究——以广东水利电力职业技术学院等校为例［Ｊ］．广东水利 电力职业技术学院学报，２０１ １，（３）：４５—４９． ［１Ｏ］汪江胜．中职生学习倦怠心理原因及其对策［Ｊ］．继续教育研究，２００９，（７）：１６２—１６５． （下转第５８页） Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｐｌａｔｆｏｒｍ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｍｏｄｅ ｉｎ Ｃａｒｅｅｒ Ｐｌａｎｎｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＨＵＡＮＧ Ｗｅｉ—ｙｕｅ，ＮＩＮＧ Ｊｉａ－ｙｉｎｇ （Ｓｏｕｔｈ－Ｃｈｉｎａ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５ １ ０９００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ａｎｄ ｇｒｅａｔｌｙ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｔｏ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｂｙ ｒｅｌｙｉｎｇ ｏｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｈａｓ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｒｅａｔｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｏｄｅ ｉｎ ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔ ｈａｓ ｓｔｕｄｉｅｄ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ；ｐｌａｔｆｏｒｍ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ；ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｏｄｅ （上接第５ ３页） Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂｕｒｎｏｕｔ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌ ＣＨＥＮ Ｘｉａｏ．１ａｎ （Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｆｏｒｅｓｔｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５ １ ０５２０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｉｓ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｓｅｒｉｏｕｓ．Ｂｕｔ ａｂｏｕｔ ２０％ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ａｔ ｔｈｅ ｍｉｄｄｌｅ ｏｒ ｓｅｒｉｏｕｓ ｂｕｒｎｏｕｔ ｌｅｖｅ１．ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｂｕｍｏｕｔ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｉｎ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ ｏｆ ｌｏｗ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｉｓ ｍｏｓｔ ｐｒｏｍｉｎｅｎｔ．Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ｓｈｏｗｓ ｓｏｍｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ：ｍａｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｓｅｒｉｏｕｓ ｔｈａｎ ｆｅｍａｌｅ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｐｏｏｒ ｌｅｖｅｌ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｓｅｒｉｏｕｓ ｔｈａｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｈｉｇｈｅｒ ｌｅｖｅｌ；ｓｅｃｏｎｄ ｙｅａｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｓｅｒｉｏｕｓ ｔｈａｎ ｆｒｅｓｈｍａｎ；ｒｕｒａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｓｅｒｉｏｕｓ ｔｈａｎ ｕｒｂａｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ｃａｕｓｅｓ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ａｒｅ ａｌｓｏ ａｎａｌｙｚｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ；ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ５８
