课 时 计 划
第 1 周 1、 画
教学目标：
1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 一、谈话揭题。 １、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是 什么？ （板书）。 教 ２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画” ３、出示画。 二、导入新课。 １、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 ２、指导观察画、理解诗的前两句。 学 （１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也 看得很清楚呢？ （２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） 过 （３）听山上流水的声音，仔细听。 （４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的， 学学看。 （５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可 我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！） 程 三、朗读指导。 １、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。 ２、看，听，都是可以做出动作来的。 山和水，都在大自然中找得到。 ３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 ４、看手势，朗读。 （手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。 四、指导观察、理解诗后两句。 １、现在是什么季节？春天开什么花？ 备 注 ２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？ ３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！） ４、出示小鸟。 （１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？ （２）害怕了，你用一个字来说是什么？ （３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。 （４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？ （５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。 ５、朗读指导。 （１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。 （２）看手势朗读后两句。 （手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。） （３）朗读全文。 （４）背诵全文。 五、小结。 这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。 六、写字指导、讲评。 重点：色、声、无、惊。 作 业 布置 教学反 思 检 查反 馈
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第 1 周 2、 四季
教学目标：
1．认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点： 认字和练习朗读。
教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 一、画面渲染，激情导入、揭题 备 注 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天 教 的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白 桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细 细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟 了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹 学 人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落 下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板过 书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外， 你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、 冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板 书：四季)齐读课题。 程 二、自主读书、合作探究。 1．借助拼音，自主识字。 2．同桌交流，相互帮助。 3．组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。 (2)交流记字方法。 (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。 (4)练习说话。用“是”练习说一句话。 4．自由读文。 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 5．教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准。 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6．学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7．合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8．欣赏、背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9．学生质疑，读中感悟。 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。 三、思维拓展，强化训练。 1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2．介绍收集的图片，练习说话。 3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．认识笔画“乚”，指导书空练习。 2．指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写２遍。 五、总结。 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 作 业 布置 教 学反 思 检 查反 馈
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第 周 3、 小小竹排画中游
教学目标：
１、学会生字，理解诗句。
２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 ３、有感情朗读、背诵这首诗。
４、培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重点：体会诗的意境，体会诗人的感情。 教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。
教 学 过 程 第一课时 备 注 一、揭题、释题、了解作者 １、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 ２、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 3、理解题目意思： 题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。 二、小组自学，初读理解 要求： １、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 ２、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意 １、指名读，检查读的情况。 ２、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 ３、齐读一、二句： ⑴ 写了哪几种景物？有什么特点？ 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ ⑵ 齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、 质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书） ４、理解三、四句： ⑴ 抓住哪些景？ 板书：儿童 黄蝶 菜花 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ ⑵ 自由读全诗，体会诗人心情？ 板书：喜爱 四、重点赏析，体会情感 １、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？ 填空：诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。 ２、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ ３、边想象画面边背诵。 板书 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落 一径 枝头 （静） 画：儿童 黄蝶 菜花 （动） 色： 黄 绿 作 业 布置 教 学反 思 检 查反 馈
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