面向对外汉语教学的量词

面向对外汉语教学的量词“对”“副”“双”分析

汉语国际教育硕士 黄菲 2010111102000113

摘要：针对对外汉语中的量词教学，本文从认知语言学的角度来分析，具有“二”意义的三组量词“对”“副”“双”，从中找出其搭配理据提高对外汉语量词教学。

关键词：对、副、双、量词、认知语言学

一、“对”“副”“双”三个量词的语料展示

参看《新HSK》的教学大纲，我们发现名量词在对外汉语教学中，是一个重点和难点，并且量词的组合、搭配规律是受一定的限制的，并不是随便可以搭配和使用的。特别是“对”“副”“双”这三个量词之间，都可以表示“二”“一对”的意义，但是其使用和组合搭配是有一定的限制和理据的。因此，外国学生在学习这三个量词时，都会感到迷惑和困难。鉴于此种情况，我觉得应对这三类量词进行辨析。下面，我将展示在现代汉语中常用“对”“副”“双”三个量词的搭配情况：

（一）关于量词“对”的语料

1.那一次见面后，她和亚明就成了一对知心恋人。

2.相传，在古代琼这个地方，住着一对恩爱夫妻。

3.蜗牛的眼睛长在头部上方的一对触角的顶端。

4.啄木鸟堪称“森林的大夫”，一对啄木鸟可以保护500 亩林木不受虫害。

5.鱼的四肢是鳍状的，前肢是一对胸鳍，后肢是一对腹鳍。

6.白蚁和黑蚁是一对冤家，一旦相遇就会大动干戈。

7.它性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵。

8.它们身体粗壮肥胖，呈圆筒状，有一对长牙，可达75-96 厘米。

9.阿加西说，比赛期间，将由格拉芙亲自照看他们的一对儿女。

10.市场经济与诚实守信是一对矛盾吗？

11.李铎送给我们的是一对花瓶，宋淑芳带来的是一本相册。

（二）关于量词“副”的语料

1.特别是那一对八字形黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。

2.过春节时，人们总喜欢在自己的门上贴上一副对联。

3.台上走出一两个身着蝙蝠的演员，手拿一块醒木或一副竹板，或坐或站，

有说有唱，表演节目。

4.现在台湾许多人家在除夕围炉时，桌上摆一副空碗筷，表达盼望人团聚、

祖国统一的美好愿望。

5.进去之后，他把门反锁上，把运动袋放在床上。他从口袋里拿出一副手套，

紧紧套住手指。

6.他们想打纸牌，找遍了镇上都没有，结果买了一副象棋。

7.波克手里拿着一个盘子、一副刀叉和一条餐巾进来了。

8.母亲有一副手镯，是早逝的外婆留下的惟一遗产。

9.“他就缺少一副耳环和衔在嘴里的短刀了，”思嘉想。

（三）关于量词“双”的语料

1.他有一双“伯乐”的眼睛。

2.我真不敢相信镜子里美丽的女生就是我，穿着一双高挑的时尚高跟鞋。

3.他给自己的女儿买了一双袜子。

4.在萨拉热窝的阿柏路的一块石板上，至今还留着一双脚印。

5.她服药醒来后果然已将鱼尾变成一双敏捷的腿。

6.当顾青重返这个贫瘠的山村时，翠巧弟弟把姐姐做的一双鞋垫交给他。

7.小吃摊前的情侣，两人只要了一碗面、一双筷子。

8.军官让脸孔埋在阴影中，他拿出一双手套，把它们戴上。

9.倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球。

以上语料均来自北京大学汉语语言学研究中心（网络版）。

二、“对、副、双”三个量词的释义

汉字是世界上古老文字之一，属于表意性质的文字。因此，汉字能够打破时空的限制，保留其丰富的文字意义。下面，我将根据参考许慎的《说文解字》、《现代汉语词典》以及《现代汉语八百词》，从历时的角度来综述这三个量词的意义。

（一）“对”的含义

1、《说文解字·芈部》：“對，應無方也。從羋，從口，從寸。對，或從土。”

2、《现代汉语词典》等字典中的释义：对：[量]双。如：一～鹦鹉，一～儿椅子，一～模范夫妻。

3、《现代汉语八百词》中“对”[量]的释义：⑴用于按性别、左右、正反等配合的两

个人、动物或事物。有时可儿化。一～夫妇，一～男女，一～儿鸟儿（鸳鸯、鹦鹉、鸽子、喜鹊），一～金鱼（大虾、石狮子），一～翅膀，桌上摆着一～花瓶，买了两～枕头，一～矛盾；⑵有时只是两个在一起的同类人或物。一～电池，他俩是一～儿活宝。

（二）“副”的含义

1、《说文解字·刀部》：“副，判也。從刀，畐聲。《周禮》曰： ‘副辜祭。’，籒文副。”

2、《现代汉语词典》字典释义：副：[量]用于成对成套的东西。如：一～对联，一～手套，一～象棋。

3、《现代汉语八百词》中“副”[量]的释义：⑴用于成对或配套的东西。两～手套，一～对联，一～象棋（扑克牌），两～铺板，四～碗筷，一～假牙，一～眼镜儿。

（三）“双”的含义

1、《说文解字·雔部》：“雙，隹二枚也。从雔，又持之。”

2、《现代汉语词典》字典中的释义：双：[量]用于成对的东西。如：一～鞋，一～手，买～袜子。

3、《现代汉语八百词》中“双”[量]的释义：用于左右对称的某些肢体、器官或成对使用的东西（多半是穿戴在肢体上的）。一～手（脚、眼睛），一～鞋，两～袜子，三～手套，还要一～筷子。

通过从历时的角度来诠释这三组量词的意义，我们可以对他们的意义有一个整体的了

解和认知。但是，从大多数的字典和词典我们发现，“对”和“双”的释义经常出现互训的现象。（“对”，即“双”；“双”即是“对”。）这种互训的现象，就会造成外国学生学习汉语的困难。

三、从认知语言学理论来辨析三组量词

“认知语言学是语义为中心的语言学。语义是概念化的，是人们关于世界的经验和认识事物的反映，是与人认识事物的方式和规律相吻合的。”因此，如果通过对这三个量词的语义进行分析和辨析，找出其规律和认知理据，必然会对对外汉语量词教学有帮助。

（一）现代汉语量词“对”的认知分析

《说文解字》：“对，应无方也。”这句话的意思是：你问什么我答什么。“对”最初是一个动词，本义是“回答”。在这一问一答的过程中势必涉及两个人，那么这就为“对”以后作为量词时表示“二”提供了依据。在后来的词义演变中，又引申出了“成双的，配偶”的意义。通过在后来的发展中，我们可以分析出“对”字是在唐宋时期出现量词的用法。通过分析“对”后面的搭配的名词，我们可以将其分为两类：一类是表具体的事物；一类是表抽象概念的事物。

首先，“对”后面加上具体事物的名词，其中，有可以分为两类：

甲类：一对夫妇 一对男女 一对母女 一对青年 一对双胞胎 一对活宝

一对冤家

乙类：一对鸟儿 一对鸳鸯 一对鸽子 一对翅膀 一对耳环 一对手镯

一对电池

其中甲类是表示人的，语义特征上都有一个共同的语义范畴，有一个上位概念，两者都共处于一定的社会关系，如夫妻关系、母女关系、父子关系等等。这类是“对”所修饰的名词所特有的，而“副”和“双”的后面都不能出现表示人的名词概念。从本义中，我们可以看出：“对”字最初就是用于人与人之间的问答，因此这类表示一定社会关系的人的群体概念就是量词“对”最具典型、最具代表意义的搭配成员。

乙类的名词所指的事物或动物都是处于一个统一的系统中，而这个系统具有一定的对称性。

甲类和乙类这两组名词的具体事物，都具有一个共同的特点：就是在一定情况下，名词事物都具有一定的独立性，并不总是成对出现，并且作为个体出现时也是成立的。

其次，“对”后面加上抽象事物的名词：一对矛盾。把抽象的“矛盾”看作是具体的、可谈论的，这是语言中的隐喻结果。“矛盾”是只能处于两个对立的阵营中，才能成为“矛盾”，否则就不算是为“矛盾”的。

（二）现代汉语量词“副”的认知分析

《说文解字》:“副，判也。从刀， 畐声。”“副”本读pì声，本义为“剖开，对半打开。”现代汉语中的量词“副”仍保留有最初的含义，以至于其后面的名词也受此影响。把“副”后出现的名词进行分类（只讨论表示数量“二”的情况）

甲：一副手套 一副耳环 一副袖套 一副耳钉 一副手镯

乙：一副吊环 一副竹板 一副雪橇 一副对联 一副筷子

一副眼镜 一副象棋 一副围棋

丙：一副碗筷 一副刀叉 一副弓箭

通过观察，我们可以发现甲类和乙类中的名词是同质的，但比较之后我们发现甲乙两类虽然同类，但是还是有差异。甲类的名词是可以分开使用的，分开后仍然能发挥原有的作用。比如“手套”，哪怕你戴其中一只也会发挥其保暖的作用；“耳环”，你戴一个耳环也能体现一定的装饰作用。“耳环”“耳钉”“手镯”也能受“副”的修饰，原因是“副”在词义的演变过程中曾出现了“首饰”之意，是古代王室贵族女性的一种首饰。

乙类中的名词强调事物的整体性。“筷子”“眼镜”等词，这些所指的事物都是不能拆开的，一旦拆开就不再具有这种事物的属性了。这些都是人们在长期的生活中所约定俗成的，符合人们的对事物的整体认知方式。

丙类名词是异质事物。这是由于“副”本来是很强调一个整体性的，并且它们都有一个共同的上位概念；其次是“副”修饰的名词语义范畴的扩大化，只要强调整体性，在使用过程中是互相搭配的，就能受量词“副”的修饰。丙类中的名词事物已经在人们的意象中成了固定的组合物品了。比如“碗筷”。一提到“碗”就很自然地想起“筷子”。

（三）现代汉语中量词“双”的认知分析

《说文解字》：“双，隹二枚也。从雔，又持之。”本义指两只鸟儿，所以“双”是源于

“鸟”和“二枚”两个系统。在由名词义发展为量词义的过程中，这两个系统并没有分离，而是互相融合。下面我们来看看“双”后的名词成分：

甲类：一双眼睛 一双耳朵 一双手 一双手（脚） 一双翅膀

乙类：一双鞋 一双手套 一双袜子 一双筷子

甲类是人或动物身体上的某类器官。“双”的本义是两只鸟，这就确定了数量“二”，此外“眼睛、耳朵、手、脚”都是鸟身上的器官，因此这就是“双”语义范畴扩大的结果，可以修饰器官。

乙类中的词都是穿戴或使用的配件，既然“手”都能受“双”修饰，那么“手套”是戴在手上的，也可以所“双”的修饰，人们的认知视觉中凸显的是“双”。

四、小结

在使用过程中，因为这三个量词都具有“二”的意义，在使用过程中都会出现交叉的用法。比如：“双、副+手套、筷子、鞋垫”“双、对+翅膀、耳朵、脚、眼睛”“对、副+耳环、手镯、脚镯”。交叉的原因：（1）和这些名词所包含的深层语义有关系，它们共同的内涵被凸显出来了；（2）汉民族对事物的认知方式。在长期的使用中，汉民族的认知方式使其出现了一个名词可以和多个量词搭配的习惯，使其用法固定化，保留到了现代汉语中。

通过从认知语言学的角度对三个量词的分析，的确可以发现一些规律。“对”强调的是用于按性别、左右、正反合在一起的两个人、动物或事物；“副”强调的是事物的完整性，而其中又涉及两种情况：可分开和不能分开；“双”强调的是人或动物的器官、人用的小型

饰品。这样一经梳理，就不用再一条一条的死记硬背了，也跟老师的讲解带来了方便。笔者认为在对外汉语教学中，可以运用认知语言学的某些方法，来研究汉语，从而改进教学方法和教学内容，改变学生“知其然而不知其所以然”的状况。实践证明：找出量词的规律，做好本体研究，并运用于教学中，会收到事半功倍的效果。

参考文献：

【1】 吕叔湘．现代汉语八百词［M］，1981年3月第2版，北京:商务印书馆，第487-489页

【2】 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海外语教育出版社，2001.

【3】 何杰.现代汉语量词研究[M].民族出版社，2000.

【4】 许慎 说文解字[M].北京：中华书局

【5】 廖婷婷 对外汉语量词教学初探[J].重庆三峡学院学报，2010年第1期

【6】 候博 徐丽 汉语量词的认知范畴化过程初探[J].牡丹江教育学院学报，2010年第3期

【7】 苗涛 汉语量词与对外汉语教学[J].焦作大学学报，2010年第2期

【8】 宋娟娟 浅议量词“双”“对”“副”[J].山西师大学报（社会科学版），2010年第37期

【9】 邵敬敏. 量词的语义分析及其与名词的双向选择［J］.中国语文，1993，(3).

【10】 张亚冰. 量词“对”“双”“副”的认知语义分析［J］. 辽东学院学报(社会科学版)，2009，

【11】 李计伟. 量词“副”的义项分立与对外汉语教学［J］. 语言教学与研究，2006，(6).

【12】王素平. 量词“双”与“对”的辨析［J］. 云南师范大学学报，2005，(4).