士官院校实践教学中存在的问题及对策

士官院校实践教学中存在的问题及对策

摘要：士官院校的实践教学中存在着实训设施设备不足、专业教员没有实践经验、教材陈旧、教法老套、实习制度不健全、实践考核评价体系缺失等问题。因此，要采取措施加强实训基地建设，加强“双师型”教员队伍建设，更新教材，改革教学方法，加强与部队的合作，加强实践教学管理。

关键词：士官院校；实践教学；对策

士官是基层部队装备的主要使用者、管理者和维护者，职业技能和动手能力是其是否合格的重要标志，而实践教学是培养其职业综合能力的主要途径。当前，士官院校实践教学中还存在许多问题，导致培养的学员与部队的岗位需求还有一定差距，必须认真解决好这些问题，努力培养出更多部队“用得上、过得硬、留得住”的技能型人才。

一、士官院校实践教学中存在的问题

1.实训设施设备不足，难以实现与部队岗位的对接

随着士官院校的迅速发展和办学规模的不断扩大，实训设施设备显得明显不足。主要表现在以下几个方面：一是仪器设备台位数不够。在进行实践训练时二三十人、甚至四五十人只能用一台设备，多数同学不能真正进行操作训练或操作体验。由于实训硬件设施建设的严重不足，使得许多实践科目无法开展。二是模拟部队岗位不够。现有设施设备多数老化且技术含量低，新技术、新工艺、新装备不能及时引进，导致技能训练单一，模拟的工作现场明显与实际岗位不符，与部队需求差距较大，不能实现“零距离”上岗。三是软件跟不上。士官实践教学的主要内容是装备的使用，有些装备的使用方法或工作原理通过动画或虚拟仿真可以让学员更好地掌握，但这方面的资源明显不足。四是设备不配套。现有实训设备有些不配套、不系统，导致实习内容和环节不完整，不能给学员提供岗位所需要的职业技能。

2.专业教员没有实践经验，难以理论联系实际地进行讲解

教员缺乏实践经历，难以有效指导学员进行实践活动。实践教学体系中师资力量薄弱表现在很多方面。一是“双师型”教员缺乏。目前在士官院校里，年轻教员占有较大比例，这些教员大都“从学校到学校”，缺乏行业工作经历或业务背景，没有部队一线的具体工作经验。由于自身素质和实践能力的欠缺，教员在实践教学中不能正确指导学员完成实训任务，有时甚至还误导学员，从而使实践教学大打折扣。二是从一线部队调入的教员数量少。相对而言，来自于部队的专业技术人员实践经验比较丰富，但是士官院校对这部分人员的引进数量明显不足。三是实践教学中兼职教员过少。发达国家的职业类学校都聘请了相当比例的兼职教员，但我军士官院校聘请的兼职教员寥寥无几。四是对教员的实践能力重视不够。由于教学任务重，教员既没有参与部队实践锻炼的愿望，也很少有实践锻炼的机

会和时间，导致实践教学与部队的实际联系不紧密。

3.教材陈旧，教法老套，难以突出实践技能的培养

一是缺乏实践教材。一些士官院校理论课与实践课共用一本教材，部分教师只能采用讲义或自编资料组织开展实践教学，影响实践教学的效果。二是教材内容陈旧。教材中理论、原理性知识占了大量的篇幅，并且偏深、偏难，而能够体现职业特色的技能训练部分所占篇幅小，内容陈旧。三是教学方法单一。部分教员仍沿袭传统的“灌输式”教学方法。实践课前教员将操作方法步骤写得一清二楚，这种方法过分强调被动模仿，使课程的实践性得不到充分彰显，使学员分析问题和解决问题的能力不能得到很好的锻炼，影响了学员实践能力的培养。四是实践手段老套。用多媒体授课代替实践教学，无暇安排更多的模拟操作或带学员到实习基地进行具体体验。即使进行技能训练，也只是进行一些原始课目的简单重复操作，或是让学员到工厂、车间去参观，根本达不到实践教学的真正目的。

4.到部队实习的制度不健全，使学员的实习难以达到理想效果

士官院校的大专学员通常采用“2+1”教育模式，即在学校进行为期两年的专业基础知识和专业基本技能的学习，结束后被分配到部队进行为期一年的专业实习。由于学员数量庞大，他们又分散到全军各个单位，学校对其很难全部照顾到。加之院校与部队之间没有合作关系和协调制度，部队不清楚实习的阿容，对实习并不热心，有的甚至将学员安排在非专业岗位上实习。由于没有相应制度保障，学员在实习期间基本处于自由状态，实习效果得不到保证。

5.实践考核评价体系缺失，难以保证实践教学的落实

一是实践教学的评估体系不健全。现有的实践教学评估体系缺乏对教员在课程设计中体现出来的岗位关联度、实践针对性、课堂组织有序性以及课堂秩序的受控状态等方面的关注。由于评估体系的不完备，缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教员各行其是，实践教学的质量受到了较大影响。二是实践教学监管不到位。没有建立一整套关于实践教学的管理制度，对实践教学的管理较为松散；没有专门的监控队伍，对实践教学中存在的问题缺乏监督。三是实践教学考核不正规。因为实践技能考核对环境和装备要求高，且容易发生危险，所以对实践教学的考核远没有对理论教学的考核严格。四是缺乏应有的实践教学激励机制。对学员参加学术报告、小发明、小创造等各种学科竞赛活动，对学员参加实践调查、科技服务’和科普宣传等活动，都没有奖励措施，这也抑制了学员开展实践活动的积极性，阻碍了实践教学的开展。

二、提高士官院校实践教学质量的对策

1.加强实训基地建设，满足任职岗位需求

实训基地是培养技术应用性人才的必备条件，良好的实训设施设备是学员进行职业技能训练的可靠保障。一是加大校内实训基地建设力度。士官院校把培养

学员的职业技能和动手能力作为主要目标，要达到这一目标就要建立与之相适应的实训平台。这就要求我们要打破现有专业的壁垒，按照技术通用化、功能组合化、型号系列化的要求，跨教研室、跨学科优化现有设备和人才资源，将单一型号调整为同类装备，相近工种复合设置，变分散专修室为综合专修室，变孤立无序操作为综合流水操作，变教会知识为教会技能。在实训基地内要配备最典型的装备和配套的维修工具、仪器和设备，这些设施是实际岗位的高度概括和浓缩，而且应该是教练性的。二是加强校外实习基地建设。除加强与部队实习基地的联系外，士官院校还应本着就近、对口、互惠互利的原则，主动与军工企业联系、协作，利用军工企业丰富的实践资源和真实的现场进行岗位锻炼，不断提高学员的岗位任职能力。

2.加强“双师型”教员队伍建设，提高实践教学质量

建设一支素质优良、结构合理、理论与实践经验并重、专兼结合的教员队伍是提高实践教学质量的关键。一是安排教员到军工企业或部队学习和锻炼。定期选派中青年教员到军工企业学习和培训，熟悉新装备，了解新工艺，掌握新技术，提高专业水平；把缺乏实践经验和技能的教员定期送到部队，进行专业实习和技能训练，增强其实践能力。二是引进高技能型教员。采用紧贴部队办学策略，注重从一线部队选调实践经验丰富、技术水平高、综合素质好的中、高级技术人员来学校担任教员，改善教员队伍结构。三是聘请兼职教员。可以有选择地聘请有丰富实践经历的工程师、高级工程师、技师、高级技师或行业专家等做兼职教员。定期请他们到学校现场指导、授课或举办讲座，或者请他们在学校的大型实践活动中当参谋、做评委。四是深入开展科技服务与开发活动。开展科技服务与开发活动，既加强了与部队的联系和合作，也为教员创造了实践锻炼和继续提高的机会，帮助他们开阔眼界、了解需求，从而促进教学内容的更新和教学改革。

3.更新教材，改进方法，突出学员实践能力培养

一是编写与岗位能力相配套的实践教材。以职业岗位能力培养为目标，改革实践教学内容，编写与岗位能力相配套的实践教材。实践教材要以实际技能训练为主，分模块展开，理论部分应少而精。二是增加实践教学比重。在理论知识“必须够用”的前提下，大胆地对专业课程进行优化重组与整合，大幅度提高实践教学在整个教学计划中的比重，使理论教学时数与实践教学的时数达到合理比例。三是改革实践教学模式。能力的提高不只是教出来的，主要是练出来的，更是在实践中悟出来的。鉴于此，实践教学一定要采用“以学生为主体”的教学模式，让学生经常置身于实践环境中，通过在实践中的亲身经历不断获得真正的感悟。四是改进教学方法、手段。引入“启发式、讨论式、调查式、研究式、活动式”等多种教学方法，运用现代化教学手段，如虚拟现实技术等，进行虚拟情景练习、模拟练习；组织丰富多彩的实践活动，在活动中提高学员的实践动手能力。

4.加强与部队的合作，真正实现学员“零距离”上岗

为增强毕业后士官的岗位适应能力，实现与部队的真正对接，仅仅依靠校内的实践教学还是不够的，学员到部队实习是必不可少的重要环节。这就要求我们

加强与部队的合作。一是在实习期间实行导师制度。实行导师制以后，导师可以帮助学员系统地制订实习计划，并监督学员完成相应科目的实践锻炼，组织学员解决部队急需的一些技术难题。这样既做到了服务部队，又能不断提高学员解决实际问题的能力，还能更好地协调学校与部队两家的关系，同时还避免了在教育管理中出现真空的尴尬。二是建立学校与部队互动的教育管理运行机制。在这种机制下，学校要与学员所在部队建立合作关系，定期进行协商，由导师负责与部队协商学员实习事宜，解决学员实习中遇到的困难和问题。导师要经常深入部队了解实习学员的实习情况，现场进行“传帮带”，部队也要将学员的表现及时反馈给学校，通过双方的协作，实现学校与部队对学员的共管、共育。

5.加强实践教学管理，完善实践教学考评体系

一是建立科学的实践教学考核与评估制度。实践教学的目的是培养学生的动手能力，完成某个操作过程。因此，考核指标的制定必须符合实际，根据课程特点，按照实践操作的各个环节、步骤和最终结果，科学设计。实践教学考核的重点应放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书的获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场。凡是实践考核不及格者，一定要补考(补做)，直到达到要求为止。二是加强实践教学管理。建立和完善实践教学规章制度、管理办法和细则，健全组织机构，明确各部门、人员的职责和分工。三是完善实践教学激励机制。对拥有丰富实践经验和较高实践教学能力的教师，在职称评定、专项津贴、工作量计算、劳动保护、培训等方面给予较大幅度的倾斜与政策支持，以鼓励更多优秀的教员参与到实践教学中去，不断提高实践教学的质量。