教学设计表 学科 语文 授课年级 八年级 学校 银川回中 教师姓名韩亚男 章节名称 甜甜的泥土 计划学时 一课时 学习内容分析 本文是一篇小小说，主要表现了离异家庭中的孩子渴望得到至情至爱，现代社会，离异家庭很普遍，这个立意也很平常。但作者把文章的主题最终表现为：象征着母爱的奶糖融化进泥土中，意义为“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”上，这样的立意就更高远，更加感人至深。 学生对苏教版语文八年级下册第三单元至爱亲情这一单元的课文很喜欢，它们可以在文章中体会到自己身边的爱，这篇文章的文笔清新、自然，学生很容易理解把握，对人物的描写方法应该作为体会感情的重点。 课程标准：从人物描写方法中分析体会人物情感。 知识与技能：把握文章的线索，了解文章的故事情节。 学习者分析 教学目标 过程与方法：通过朗读、探究，学习人物描写的方法，加深对文章中心的理解。 情感、态度与价值观：体会字里行间流露出来的母子深情以及人间的厚重真情。 教学重点及解决措施 学习描写人物的方法来展现人物的内心情感。 教学难点及解决措施 理解文章结尾的含义。 这篇文章教学设计分为四个大板块， 一、整体感知，我设计了让学校从倾听中了解故事，利用多媒体播放课文配乐朗读，让学生在有背景音乐的课文朗读中进入情境，了解故教学设计思路 事。 二、重点研读，体会感情从细节中体悟情感，让学生找出对亲妈妈的的描写和小亮描写，体会亲妈妈爱子的深情和小亮渴望母爱的情感，并通过不同感情的朗读体会情感。 三、合作探究让学生从思考中得到启示，提出问题：小亮是个完全不幸的孩子吗？结尾说冰雪消融、奶糖随着地温回升渗入泥土, “那泥土，甜丝丝的”，泥土真的是甜丝丝的吗？从探究中挖掘文章主题。 四、拓展延伸，提出问题：假如小亮就坐在我们中间，今天是他的八岁生日，你会送给他什么样的礼物呢？来激发学生对身边离异家庭孩子的友爱。 情境感悟教学 依据的理论 信息技术应用分析 知识点 引导学生从人物描写中体会人物的情感，用感情的朗读中体会人间的至爱亲情。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 刚才我们大家都吃到了奶糖，嘴里一定还甜滋一、导入 滋的呢。今天，我们就来一起学习一个跟奶糖2分钟 导课 有激情的进行学生倾听 习兴趣 激发学生的学所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 能用朗读表现人物的心情，抓住重点字词体会感情。 学习水平 媒体内容与形式 多媒体计算机幻灯片，播放背景音乐朗读 多媒体显示问题及播放背景音乐朗读 使用方式 使用效果 激发学生的学习兴趣，是学生很快进入课文情境 有关的故事。一起倾听课文《甜甜的泥土》。 教师板书，让学生明确：线索是奶糖（送请同学们倾奶糖——传奶听课文朗糖——分奶糖读，注意找 二、整体感知出文章的线----从倾听中索，理清人了解故事 物的关系。 要的人物：过 去的妈妈、小 亮、同学、老师等 仔细朗读课文，分别找出文中对亲教师适时点拨妈妈和小亮三、重点研读，的描写（动体会感情——作、神态、—从细节中体语言），并体悟情感 会感情。（选 择你感受最物情感 深的语段或细节和大家交流分享） 四、合作探究———从思考中提问：1、小亮是个完全10分钟 教师提问，适时点拨、追问 学生小组讨论回答问题 合作探究理解课文，挖掘文章赏析，体会人钟 重点字词进行 人物情感。 20分点勾画，抓住畅谈感受 法中分析体会导学生进行圈学生品读语句,从人物描写方引导深入，指 重8分钟 —化奶糖） 并做笔记 生进入文本 ——埋奶糖—学生回答问题创设情境让学得到启示 不幸的孩子吗？结尾说冰雪消融、奶糖随着地温回升渗入泥土, “那泥土，甜丝丝的”，泥土真的是甜丝丝的吗？ 主旨：人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有” 一、激情导入 课 堂 教 学 流 程 图 二、整体感知 1. 找出文章的线索 2. 理清人物的关系 播放配乐朗读 学生倾听 1. 谈话引入 2、出示课题,《甜甜的泥土》 开始 三、重点研读，体会感情 仔细朗读课文，分别找出文中对亲妈妈和小亮的描写（动 抓住重 指导学生进行圈点勾画，点字词进行赏析，体会人物情感 四、合作探究 五、拓展延伸 六、教师小结： 教师的内容和 教师的活动 教 学 反 思 在教学设计中做到了由浅入深，从情境中体会情感，但在设计时层次应在分明，拓展延伸部分可以增加阅读，结合文章进行深层探究，对主题的理解会更加深入和到位。 媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断 结束 完成板书，以线索展示，结束课堂 提出问题来激发学生对身边离异家庭孩子的友爱。 主题探究中教师提问，适时点拨、追问 大屏幕出示问题 有感情朗读体会情感 播放配乐朗读 专 家 点 评