（经典版）
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序言
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语文课程《狼》的课件
语文课程《狼》的课件（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人·民教师，就不得不需要准备好课件，课件经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，那么优秀的课件是什么样的呢？下面是本店铺为大家收集的语文课程《狼》的课件，希望对大家有所帮助。 语文课程《狼》的课件 1 关于教材：
1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》 3、教学目标 ：
1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。
2、理解文意，积累文言词汇。 3、培养学生阅读文言文的能力。 4、积累成语。 4、教学重点：
1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。 2、理解文意，积累文言词汇。 3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。 5、教学内容：
1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背
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诵全文。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。 5、拓展：积累与狼有关的成语;进行课文写作上的评价 关于教法：为了更好的实现教学目标 ，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。 课时安排： 一课时 学生课前准备： 1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。 4、收集有关“狼”字的成语。
教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式(听读——讲故事——朗
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读——自读——个别朗读)形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排;其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。 具体程序：
(一)、整体感知，了解情节 1、教师范读，力求引入情景。
2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。
3、集体朗读，再次体会故事情节。
4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。
5、个别朗读，读出情景。 (二)、合作探究，深入理解
设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件;人狼搏斗的主观行为;人狼各自机智的体现;以及了解课文的中心。 (三)、延伸拓展
1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。
2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用 “……写得好，
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写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。 (四)、朗读结束，加深印象 (五)、作业 巩固，深化新知 教学设计(略) 可视文字材料：
故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 时间：傍晚 形势紧急 “屠大窘” 地点：途中 麦场 客观条件： 力量：悬殊
物资：“担中肉尽”(伏笔)天时地利 人 狼
投以骨，复投之，直至骨尽 并驱如故 主观行为：
顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀 前后夹击，欲置人于死地 语文课程《狼》的课件 2 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，进一步培养文言语感。 2、掌握重点文言词汇，把握内容。
3、通过对狼和屠户的形象分析，把握课文主旨。 4、引导学生在生活中要敢于斗争并善于斗争。 教学重难点：
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掌握重点文言词汇，把握课文主旨。 教学流程： 一、故事导入
听说过农夫和蛇的故事吗？（生讲述） 你怎么评价故事里的蛇和农夫呢？
这节课我们将走进蒲松龄的《聊斋志异》，去认识两条狼和一位屠户，看看他们之间又会发生怎样的故事。（板书：狼） 二、检查预习
前面你们已经预习了这篇课文，请关上书本，回答：本文作者是谁？选自什么？郭沫若怎么评价的蒲松龄？ 检查文中重要字音、字形。 三、理解课文内容 （一）学习一二段
请各位自由地大声朗读课文一二自然段，注意不仅要读通句子，更要边读边想句子的意思。然后回答老师的问题，并从课文中找到相关依据。 出示幻灯片：
1、屠户当天生意好不好？ 2、两条狼是远远地跟着屠户吗？ 3、从这两段来看，这两条狼贪婪吗？ （生大声自由读一二段，回答问题） （二）学习第三段
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师：看来同学们对一二段的内容掌握的很好，现在请自由地大声朗读第三自然段，然后我会为你们翻译，其中穿插有几处错误，需要你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读的过程中，不仅要读通顺，更要边读边疏通段落内容。
（生自由大声诵读第三段，师出示第三段翻译，生指出） 师：这便是故事的开头，如果我用遇狼来概括第一段的话，你可以用什么词来概括第二段和第三段？ （板书：遇---惧---御）
师：屠户遇到了狼，把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼，可两狼之并驱如故，情况十分危急，幸好屠户看见了一堆柴草堆，奔过去拿出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段，注意读出紧张的气氛。
（分两组分别读叙述狼和人的句子） （三）学习第四段
师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？请仔细听老师朗读第四段，听读完后老师要交给你们一个重要任务，我绘制了两幅杀狼图，图中有多处与情节不符，请仔细观察指出错误并在文中找到依据。所以，仍然要提醒你们，边听读边思考、梳理文段内容。 （仔细听师朗读第四段，找出图中的错误。）
（师提醒：在一二段我们说狼很贪婪，请问这段里面有没有体现出狼的贪婪和狡诈？）
师：现在大家对整个故事情节比较熟悉了，让我们再次分角色朗
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读这一部分，力求在朗读中再现当时的情景。 （分角色朗读第四段）
这部分讲的是屠户......（板书：杀狼） （四）主旨探究 1、分析形象
现在我又想到了农夫和蛇，农夫的悲剧是他自己好坏不分，引狼入室，毒蛇呢，恩将仇报。那文中的屠户和狼，你怎么评价他们呢？ （生评价屠户和狼的形象）（师点拨提示屠户的糊涂一时妥协，以及他的占据有利地势，抓住战斗时机，保持高度的警惕，最终用智慧和勇敢战胜了贪婪狡猾的狼。） 2、学习第五段
狼是如此贪婪，狡猾，不过再狡猾的狼在人类的勇敢和智慧面前也只不过是跳梁小丑，我不禁要为屠户的勇敢和智慧拍手叫好。难怪蒲松龄说（出示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。）齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的态度如何？（板书：笑狼）
3、探究主旨
面对邪恶势力，只要我们运用智慧勇敢斗争，邪恶必将会像文中的狼一样顷刻两毙。让我们再次为屠户的勇敢和智慧喝彩，也让我们再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番，齐读最后一段。 四、课堂小结 回顾重点文言词汇
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五、课后作业
展开想象，把本文改写成一片白话文，注意环境、神态、动作、心理描写。 六、板书设计 狼
遇----惧----御----杀----议 （画骨） 智（画刀） 妥协 慧 斗争
语文课程《狼》的课件 3 一、教学目标： 1、朗诵文言课文。
2、了解贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3、积累文言词汇。
4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 5、理解句意、文意。 二、教学重点： 目标35 三、教学难点： 目标4 四、预习指导: 1、熟读课文，尽量背诵
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2、看注释，查字典试翻译课文 五、教学过程:
（一）三分钟演讲，创设情境 要求学生讲一则的故事
教师讲解，可怕吗，表面上看，凶恶、狡诈，贪婪，但却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像一样的恶人，下面就看这篇课文是怎么描述的。 （二）作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
（三）朗读课文
1、检查学生预习朗读情况： 抽查三个朗读，后学生评价 2、教师作较高水平的示范朗读。 3、学生们自由高声诵读一次 4、抽查三个朗读，与刚才对比。 （四）疏通字词句篇的意思
1、教师投影下列问题学生合作解决：
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一词多义：
止同“只”止有剩骨停止一得骨止 意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也 敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌 前前面恐前后受其敌向前不敢前 2、讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。 3、讲解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
5、抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。 （五）大意理解：
请学生谈谈初学课文对的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
（六）练习背诵
分段，抓住屠户与斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。 （七）教师小结： 1、虚词的用法：
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（1)之
代词，它，指又数刀毙之助词，的，禽兽之变诈几何哉 助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两之并驱如故 (2）以
介词，把投以骨介词，用以刀劈首
连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌 (（3）“其”的含义 ①恐前后受其敌。(指) ②场主积薪其中。(指打麦场) ③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一洞其中。(拾柴草堆) ⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户) ③屠自后断其股。(指) （八）作业
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意，进一步的理解留到下一课时、 第二课时 教学目的:
1、认识贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2、理解刻画人物形象的方法
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教学重点：目标2 教学难点：目标1 教学过程 （一）三分钟演讲 （二）导入
老师讲述另一则的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。 教师过度：这则故事与我们上节课学习的具有相似处，到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析 （三）分析课文
1、独立思考：按开端、发展、高·潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。 提问后交流评价归纳： (l)开端：遇。 (2）发展：俱、御。 (3）高·潮和结局：杀。
2、独立思考：课文中哪些语句写出的什么本性? 提问后归纳：
（1)贪婪凶恶：缀行甚远;一得骨止，一仍从;后狠止而前又 至;而两之并驱如故。
(2）狡诈阴险：一径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入
以攻其后也。
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3、讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析 交流后归纳： (l)心理描写
惧——投骨避。/大窘——骨尽仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱的跟从，说明他对的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的，这才悟出的狡诈阴险。 (2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一径去，一假寐的有利时机，当机立断，奋起杀，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 4、自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对的
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可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。 5、片断写作练习：一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)
要点：对待像一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 （四）作业 [说课精要]
本节课主要是让学生认识到贪婪凶残和狡诈的本性，懂得对待一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利、在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法、 语文课程《狼》的课件 4 教学目标：
1、熟读课文，理清情节，把握课文主要内容。 2、掌握常用文言词语，翻译课文。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展：关注社会，探究人与动物的关系。 教学重点：
1、掌握常用文言词语，翻译课文。 2、理解本文的主旨。
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课前准备：
老师：制作多媒体课件。
学生：1、查阅有关蒲松龄、《聊斋志异》的资料 2、搜集与狼有关的资料，阅读有关“狼”的作品
3、反复阅读，借助工具书解决生字，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。 课时安排： 一课时 教学内容：
1、朗读要求能准确、流畅、有节奏、有感情地朗读全文。 2、疏通文意借助工具书和课下解释，掌握课文中的一些重要实词，翻译课文。
3、理解课文把握四个情节的关键以及“狼”和人在较量中的不同表现，理解课文的寓意。 4、拓展
a让学生在理解课文基础上谈谈自己受到的启发。 b展开想象，把本文改写成一篇白话故事。 教学设计： 一、导入
出示狼的图片，让学生对狼有一个形象、直观的感受。 同学们，你们在野外见过狼吗？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。你对狼了解多少？（可让
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学生自由回答，激发学生的热情）。
好，今天就让我们一起来学习蒲松龄的《狼》。学生回顾有关蒲松龄的.知识，教师出示材料。 二、出示目标 （找学生读给大家听） 三、整体感知
1、检查预习找学生读屏幕上出示的加点的生字，然后全班齐读。 缀行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛担（chí）眈眈相向（dān）少时（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（Xiá）顷刻（qǐng） 2、朗读并熟悉课文。
a教师配乐范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。b学生自由朗读，教师指导读的不够准确的地方。c学生看着多媒体上的图片，齐读。 3、理清情节
（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼 四、疏通文字
1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补充）
2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。 教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让
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学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。 一狼径去（走开）其一犬坐于前（像狗似的） 一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假装睡觉） 元方入门不顾（回头看）
顾野有麦场（回头看，“往旁边看） 盖以诱敌（原来是） 盖一癞蛤蟆（原来是） 一狼得骨止（停止） 止有剩骨（通“只”） 两狼之并驱如故（旧、原来） 温故而知新（旧的知识） 止增笑耳（罢了） 见往事耳（罢了） 一抚尺而已（罢了） 意暇甚（神情、态度） 意将隧入以攻其后也（想） 意少舒（心情）
五、齐读课文，解决以下问题 1、文中怎样写狼的狡猾的？ 2、屠户的机智表现在哪些地方？ 3、作者对这件事有什么议论？ 4、学习本文后懂得了什么道理？
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四人小组讨论交流后，共同明确。
1、文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止……而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”等。
2、文章写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。 “顾野有麦场……乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中……屠自后断其股，亦毙之。”
3、“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 4、提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老师小结 1、借事说理的方法
本文是在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点，点明主旨。这和以前学过的《伤仲永》的表达方式是一样的。 2、语言简洁生动。 七、质疑问难
请同学们把文章中不理解的地方找出来，大家一起帮你解答。 八、拓展延伸
1、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应
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该怎样对待狼？（关注自然，关注动物）
2、请结合图片适当想像，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。（使学生充分发挥联想和想像进行思考和写作，注意环境、神态、动作、心理描写。） 语文课程《狼》的课件 5 教学目的和要求：
1、培养学生阅读文言文的能力。
2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。 3、对课文的寓意的理解。 教学重点难点：
学习屠户勇敢果决的精神。 教学过程： 一、导入：
1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。
2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下： 狼狈为奸 鬼哭狼嚎 豺狼当道 引狼入室 声名狼藉
细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。 二、检查预习：
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1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者： （1).名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。 (2）.时：清代（1640-171（5）
(3）.地：山东淄川（今山东省淄博市）人。 （4).评：著名文学家
（5).作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。 郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副： “写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 2、疏通文意：
我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词：
屠 尽 止 缀 驱 窘 顾 苫蔽 驰 眈眈 径去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 盖 黠 变诈 3、梳理结构：
（1)接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）： a.复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？
b.其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。
c.最后注意情节的完整性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”
示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到
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了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。
(2）在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）
师：请根据PPT所示和刚才XX同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：
a.（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高·潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨） 三、问题讨论，文本感知：
同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）
设想1、（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。
甲生：矛盾，理由…… 乙生：不矛盾，理由……
设想2、（学生找不出问题）师：没关系，让我们先齐读感受一遍这故事，再来 思考。（齐读毕，就齐读点评）在读完后你是不是有这样一种感觉，第二段中“惧狼”的屠户在第四段中好像变了一个人：原先“惧狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。这两者是否矛盾？
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甲生：矛盾，理由…… 乙生：不矛盾，理由……
师：（讨论时，不宜去否定，作评价和引导才是关键） 引导：在屠户“惧狼”和“杀狼”的过程中有几个细节值得我们关注：
a.第二段中，直接点明“屠惧”是为了说明他是个胆小的人吗？ b.作者在写屠户“惧”时，写了他哪些具体的行为（动作）请找出？
（你能设想一下他当时在做这些动作时的心理活动吗？） c.第四段中“屠暴起”和“又数刀毙之”如何理解？ d.如果当时屠户没有“暴起”，结果又将怎样？ 分析：
a.“惧”字无疑就是害怕的意思，屠夫为什么害怕？或者说人为什么害怕？是因为对敌人还不够了解，不清楚，也就是对于未知的一种恐惧，这是人的共性，不能说明屠户的胆小。
b.抓住“投……复投……”这个动词，（心理设想：扔块石头试试，也许……）这种试探，不确定性，反映屠户当时那种心存侥幸的心理。
c.“暴起”表现屠户动作迅速，反映其果断；“又数刀毙之”反映其态度的决绝。
d.两只狼此时“一径去，洞期中；一假寐，诱敌”，采取暗渡陈仓的策略。意图偷袭屠户，如果没有果断出击，后果不堪设想。
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总结：
四个细节说明了屠户本身并不胆小，开始只是不了解敌人，因而心存侥幸，采取迁就退让的策略。而当屠户认清现实后，他的果断和决绝帮助他战胜了敌人。 四、课堂小结：
最后一段是从狼的角度来启发我们：讽刺像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的。
而我们刚才分析的时候一直是站在屠户的角度，你是否能从他的角度来概括你学到的经验呢？ 生：……
师：（点评）在课前我们听了一首《十面埋伏》，我准备用其中的两句歌词来小结本课，当我们面对喜爱玩弄阴谋，贪得无厌的敌人时，不能心存幻想迁就退让，应“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”敢于斗争，善于斗争，不给对手任何可趁之机。 五、作业：
结合课文运用适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。（600字以上） 语文课程《狼》的课件 6 一、教学目标 （一）情感态度目标：
了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
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（二）知识目标： 1、朗诵文言课文。 2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 4、理解句意、文意。 （三）能力目标
通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争 二、教学重点 1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 三、教学难点 1、理解句意、文意。 2、理解文章的写作目的。 四、教学步骤 ： （一）导入 ： 1、欣赏有关狼的图片。
2、今天同学们就跟我一来走进蒲松龄的《狼》。
3、说一说你知道的有关狼的成语、谚语或故事。 说说你心目中狼的形象。（出示课件） （二）出示学习目标
1、培养我们文言文的阅读能力，并积累一些文言词汇。
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2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。 （三）话题研讨 1、课文内容的研讨。
（1）简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像） 先出示画像，后学生简单作解释。
（2）学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。 （3）播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频） 听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。
（4）小齐读课文。（教师提示停顿） 板书
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 （5）自主口译课文。 （6）提问质疑
学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）
（7）口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。 （8）评一评一 补白式对话
从 句可以看出，这是两只 的狼。 从 句可以看出，这是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这
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个故事中你获得怎样的启发？
提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 2、对狼的研讨 （1）辩一辩
先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物）提示本文是不是和它相矛盾。我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系） （2）说一说你的理解。
（四）播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。 （五）播放一首与狼的关的歌曲。 板书 狼
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 狼 ：狡诈、贪婪 屠户 ：机智、勇敢 语文课程《狼》的课件 7 一、教学目标 (一)知识教学点 1、通译全文。
2、分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。
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3、掌握小说主题。 (二)能力训练点
指导学生认清阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。 (三)德育渗透点
结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。
(四)美育渗透点
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。 二、学法引导
1、本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
2、查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。 3、反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4、把握故事的开端、发展、高·潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自
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的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。
5、在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写吗?
通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。 三、重点、难点及解决办法
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 四、课时安排 1课时
五、教具学具准备
1、课文朗读录音磁带及录音机。
2、学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。 3、投影仪。
4、有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。 六、师生互动活动设计
1、熟读课文，根据注释尝试翻译，了解放事梗概。 2、分析屠户和狠展开搏斗的.情节和过程。
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3、思考、归纳小说的主题。 4、背诵全文。 七、教学步骤 导入新课
一提起这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。 (一)明确目标
1、掌握重点词句的翻译，了解文章大意。 2、理清小说的情节结构。 3、分析、归纳文章的主题。 4、熟读、背诵课文。 (二)整体感知
学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1、翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
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两之并驱如故——两只像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2、分析小说的情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节;第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高·潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段写屠户遇，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高·潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。 3、归纳小说的主题。
很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启
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示?
学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有没有的智慧、勇气和力量。对像一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
(四)总结、扩展
这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和的形象，按照故事的开端、发展、高·潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 (五)布置作业 1、背诵、翻译全文 2、解决课后练习二、三 (六)板书设计
语文课程《狼》的课件 8 【教学目的】
１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。
３、理解作者的议论，寻求生活的启示。 【教学设想】
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１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
２、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住两点：
一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。 【教学过程】
一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣 二、二读，重翻译
１、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉 ２、翻译下列语句： 而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
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意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 ３、积累虚词的用法：
虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其 之 以 而 ４、翻译课文。 ５、依照原文复述故事。 三、三读，重理解 １、名结构： 课文分为两大部分：
第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。 第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层： 遇狼──惧狼──御狼──杀狼 ２、析形象：
① 找出文章中表现狼的语句。 ② 找出文章表现屠夫的语句。 ③ 概括屠夫和狼的形象特点。 四、四读，重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写白话故事《狼》。
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五、五读，重创造 将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。 六、六读，重启示
１、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？ ２、对比屠夫，你受到什么启示？ 语文课程《狼》的课件 9 一、课型设计：
意在创新一种文言文教学的“说读课”。 二、预习要求
1、理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。
2、就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。 三、教学内容 1、落实字词。 2、朗读课文。 3、品读文章。 四、教学重点： 品读课文。 五、教学环节 （一）教学铺垫。 1、导入。
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2、抢答：检查预习。
（二）一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。 1、请同学们齐读课文，老师听音。 2、请同学们注意以下字词的读音： 缀、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。 3、同学们读课文、读注释。
4、学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5、教师强调以下字词。
①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（） ②理解字意：去（）股（）盖（）耳（） ③理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（） ④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。 意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。
（三）二读：读顺句子，理清思路，把握情节。
1、请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。
3、学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。
（四）三读：读美文句，品读课文。
1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是
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一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
2、学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。 ①读出轻重。 ②读出快慢。
③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
3、请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的.话。
4、请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。 （五）课堂小结 （六）作业：
将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。千万不要逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话来说。 语文课程《狼》的课件 10 【教学目标】
１、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文 ２、在反复朗读中加深对文意的理解 ３、激发学生阅读课外文言文的兴趣 【教学重点】
培养学生运用多种方法阅读文言文 【教学过程】
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一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义 朗读、互考互批、点评 二、导入《狼》第三则
在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。 三、学习《狼》第三则
１、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。 ２、借助字典为你所圈划的字词加上注解。
３、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。
４、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。 ５、以不同形式朗读。
６、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。 ７、整理原先忽略或注解错的.字词。 四、总结阅读方法
借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事 五、扩展阅读
发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》
语文课程《狼》的课件 11 【教学目的】
１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
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２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法和意义）和实词。
３、理解作者的议论，寻求生活的启示。 【教学设想】
１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
２、让同学借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将同学引入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住两点：
一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。 【教学过程】 一、一读，重读音
同学读课文，注意读准加线的字的音：
缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚 止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣 二、二读，重翻译
１、注意加线的词在句中的含义： 止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
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而两狼之并驱如故问其故 恐前后受其敌盖以诱敌
顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前
意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉 ２、翻译下列语句： 而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 ３、积累虚词的.用法： 虚词意义以和用法举例： ４、翻译课文。 ５、依照原文复述故事。 三、三读，重理解 １、名结构： 课文分为两大局部：
第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。 第二局部：议论，点名文章的主旨。
第一局部的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层： 遇狼──惧狼──御狼──杀狼 ２、析形象：
①找出文章中表示狼的语句。
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②找出文章表示屠夫的语句。 ③概括屠夫和狼的形象特点。 四、四读，重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写文言故事《狼》。 五、五读，重发明 将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐同学自编自导自演课本剧《狼》。 六、六读，重启示
１、屠夫在狼面前的表示怎样，假如是你你会怎么办？ ２、对比屠夫，你受到什么启示？
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