七年级(上)语文教案(语文出版社教材)[整理]

教学目标：

一．了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论抒

情。

二．学习本文选取典型事例，合理布局谋篇，突出主旨的结构特

点。

三．深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚的深沉的

爱。

重点：了解“母亲”的形象的特征。知道人物具有的优秀品质和

作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

难点：夹叙夹议，叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

第一课时

一．导入新课，板书课题，简介作者。

人世间最伟大的最无私的感情是母爱。„„

二．默读课文，在生字词处标上记号，思考课文的段落层次。 （一）⑴总叙：痛悼母亲逝世，引出回忆。

（二）（2-15）记叙母亲一生主要事迹，歌颂母亲的美德。

①（2 – 8 ）母亲的高贵品质。

②（9 - 13）母亲理解儿子，鼓励支持儿子投身。 ③（14-15）母亲的教育和影响。

（三）对母亲的沉痛悼念、尽忠党和人民的思想感情。

三．朗读分析课文

1、老师范读第一节，学生体会感情。 提问：此节在全文中起什么作用？ 总领全文，叙事线索：勤劳一生 感情线索：“我爱我母亲”

2．学生自由朗读2-15节。

提问： 本部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品

质的语句，请把这些关键性语句找出来。

（阅读方法指导：筛选并整合信息）

如： 好劳动、聪明能干、任劳任怨、和蔼、宽厚仁慈、支

持、坚强不屈„„。

讨论：这此语句是由哪些具体事例来支撑的？ 学生交流填表：

时间 母亲经历的事情 母亲的思想品质

（教案P26）

第二课时

一．请学生展示并交流所填表格，教师用小黑板出示下表。（见教

案P26）

明确：本文按时间顺序记叙母亲一生的经历，表现母亲的优

秀品质，以“母亲勤劳一生”为线索。

如：1900年吃大户，15年除夕被迫分家，1905年

母亲送子读书。

时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。

二．有感情地朗读14-15节： 提问：作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育各影响？ ①教给我秘困难作斗争的经验。

②给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯。 ③教给我生产的知识和的意志。

提问：请谈一谈对这两节深刻含义的理解。

三．背诵16-17节。

理解：第16节表达了哪几层意思？ ①痛悼母亲的离去。 ②对母亲的高度评价。 ③决心尽忠事业。

四．拓展延伸：（挽联）

八路公助；大孝为国；一生劳动，吾党之光。——党 为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。

——

五．讨论订正练习三，丰富语言积累。

六．小结本文的语言特色：朴质中见真情，平实中见哲理。

小巷深处

教学目标：

一．感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。

二．学习通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。 三．掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

重点：体会母亲，体会父母与子女之间的情感。 增强对亲情的理解。

难点：认识“小事不小”，体会本文通过写生活中的小事来刻画人

物，突出主题的特点，指导学生的日常写作。

第一课时

一．学习方法：通读、跳读、整体感知。

二．学习过程：

1． 通读课文，用“ ”画出生字词，用（）标出最让自己感动

的文字。（听录音磁带）

2． 正音、正字：炫耀 执着 荤菜 揶揄 哽咽 造孽 蹒跚

憧憬

3． 学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。

盲母——————（爱）——————养女 （1）收养我 满足 自豪 （2）搬家

时（3）改脾气 沉默 回避 感间情（4）终年辛劳 顺线序（5）为“我”骄傲 淡忘 隔绝 索（6）抑制感情 （7）送生活费、营养品 悔悟 感激 4．跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字： 讨论：

（1）这几件事是按什么顺序写的？贯穿于其中的一条感情线

索是什么？（“我”对母亲的感情变化）

（2）变化的原因是什么？

（幼年纯真，长大后虚荣，后来老婆婆的话教育了

“我”，悔悟。）

第二课时

一．学习方法：阅读、讨论、交流。

二．学习过程： 1．思考：文中写了怎样一位母亲？这位母亲与你的妈妈比较有什么异同？

学生上台演讲，交流比母亲的体会。 2．小组合作讨论： 边阅读边思考：文中劾画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？ ①外貌、神态描写

②语言描写 （找出具体描写的内容） ③动作描写

表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大的母爱。

3．反复阅读末尾3节文字，体会字里行间的深厚感情。

形象： „„路„„小巷„„竹棒„„人影„„脸„„手„„

眼睛„„身姿„„神态„„

抒发了“我”对盲母的理解、感激和挚爱之情/ 4．理解题意：“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场

景，也是作者感情的寄托所在。

5．拓展阅读：自读短文《父爱》。 6．作业：作文《亲情》

我的老师

教学目标：

一．了解沙莉文老师对海伦·凯勒一生的重大影响，体会作者对

恩师的感激之情。

二．理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 三．理解分析文中环境描写及其作用。 四．培养学生坚强的性格。

教学重点：

一．整体感知课文。

二．环境描写对刻画人物的作用。 难点：

人物的动作描写对表现人物生活态度的变化所起的作用。

一课时

教学过程：

1．课文人物简介： （1）海伦·凯勒 （2）安妮·沙莉文

2．通过课文，思考以下问题： （1）作者为什么把沙莉文教师来到自己身边的一知看成是“最重要的一天”？

（2）沙莉文老师以海伦·凯勒的一生有着重大影响，尤其中“ 创造奇迹”的初级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？ （小组合作学习，讨论、寻找答案。） 参考：

沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。 教我学会了拼写，增长了知识。

教我热爱自然，感受自然，了解自然。

老师教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。

3．环境描写的作用（精读12段）

既写出“我”的成长历程，以从侧面烘托了老师的形象。并从中得到许多生活的启示，我的成长离不开老师的用心良苦。

4． 衬托（反衬）的手法

老师来之前我内心的纳闷与痛苦， 后来对生活的乐观， 反衬了老师对我的影响。

5． 侧面描写

思考：写自己的笔墨为何比写老师的还多？

作业：《我的朋友》

“两弹”元勋邓稼先（人物通讯）

教学目标：

一．通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一

般规律。

二．引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致

生动的描写，从人物内心世界的，并向而表现课文学习人物语言动作的描写技巧。

三．将爱国主义情感和献身科学的精神作为情感态度和价值观的

重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

重点：学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特

色。

难点：环境描写及其作用。

第一课时

一．导入新课：

19年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功。

两年后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这些使全世界为之震惊。

人们都知道奥本海默是美国的“原子弹”之父，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而中国的“两弹”元勋是谁？

二．教读课文。

（一）自读课文，整体感知：

1．划出重点词语（及不懂的字词）。

崭露头角 销声匿迹 寥寥无几 含莘菇苦 汗马功劳 风尘仆仆 风餐露宿 风刀霜剑 元勋 浩瀚 蓦地

2．分析文章结构：

①．引子 “失踪”（引出正文） ②． 要放一个大炮仗 ③． 艰苦创业的年月 ④． 这里就是战场

思考：小标题以什么为顺序来安排的？

明确：

以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序。

（二）小组合作讨论：

课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神？

接受使命，参加研制:激动心情 爱国情怀，崇高使命 扎实敬业，完成设计:敬业精神 扎实严谨，艰苦创业

再接再厉，无私奉献:献身精神 身先士卒，献身祖国

第二课时

一．学生跳读课文。

将文中富有表现力的人物语言、动作描写和细节描写标示出来，想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界。 ① 最详细的一节：地下核试验。 ② 细节：原子弹研制。

二．体会环境描写的作用：

写艰苦环境，烘托人物的崇高精神。

三．课外延伸：

材料：①杨振宁的《邓稼先》

②《邓稼先的光辉一生》

四．学生交流：

谈一谈自已的感想。

五．作业：

运用书中的六个成语，以邓稼先为主题，写一段话。要求意思完整，语意连贯。

第三单元教学设计

一．要点：

重点是要引导学生会阅读写景散文，学习一些写景的基本方 法。

充分调动学生阅读课文的兴趣，启发学生通过朗读，背诵等形式学习课文生动形象的语言，感受自然美及作者对大自然的热爱之情。

二．教学目标： 1．知识与技能：

① 反复朗诵（读）课文，体会文章的内容和情感。 ② 理解和掌握文中大量生动而富有表现力的词句，体会它们对表现文章中心和作者思想感情的作用。

③ 理解体会写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特点，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。 ④ 学习有关的观察方法和表现手法，培养由阅读向写作的迁移能力。

2．过程与方法：

自主、合作、探究 朗读法：齐读、跳读、个别读等。 3．情感、态度和价值观：

① 培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。 ② 接触外国文学作品，培养学生尊重多样文化的意识。

春

教学目标：

1．引导学生了解写景散文的特点 2．感受课文中所表现的自然美 3．训练有感情地朗读文章的能力

重点：探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出

事物的总特征的。

难点：本文的评议特色分析

第一课时

一．导入：

儿歌《春天在哪里》导入。 背诵唐诗《春晓》。

二．教读课文：

（一）听录音，理解课文的整体结构，理清文章思路。 1．盼春（1） 2．（2-7）画春： 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 3．（8-10）赞春。

（二）学生自读课文：①落实字词： 朗润rún 宛wán转 嘹liăo亮 蓑suō衣 酝酿yùn niàng 抖擞sŏu 应和hè 薰晕yùn 欣欣然 卖弄 烘托 呼朋引伴 ②学生畅谈读后的感受。

是精美的画„ 是动听的歌„

三．朗读课文：（仿照练习一.P66） 学生分小组朗读。推选代表范读。

四．了解写景散文的特点：

① 抓住景物的特征进行描绘。 ② 必须按照一定的顺序。 ③ 文笔优美精彩。

④ 融情于景，借景抒情。 由学生结合课交谈意见。

第二课时

一．试背课文

二．学生自读课文，让学生说一说课文中自己最喜欢哪一段，并

说明理由。

1.春草图: “钻” 2.春花图: “闹”

（1） 3.春风图: (触、嗅、视、听觉) 4.春雨图: 5.迎春图:

（2）赞春：（8-10）（三个比喻）

小组讨论：比喻句突出了春天的哪三个方面的特点？ （新、美、力）

（3）背诵8-10段。

三．品味语言美（完成练习四）

四．关于比喻与拟人。

五．体味作者的感情：赞美春天，憧憬未来。

六．小结：你学到了什么？

第三课时

活动方案：

一．找春天，说句话。

二．说春天，词语诗句。

三．唱春天。

四．画春天，说明画意。

五．赞春天，说句赞春的话。

人。

野火烧不尽，„„ 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 春风又绿江南岸，„„ 落红不是无情物，„„ 落花流水春去也，„„ 江山皆入画，春色独宜

济南的冬天

教学目标：

一．理解作者对大自然的赞美之情，培养学生热爱祖国河山的思

想感情。

二．抓住事物特征展示事物特点的作文方式。 三．培养学生探究、合作的学习方式。

教学重点：抓住事物特征展事物特点的作文方式。

教学过程： 一．内容呈现：

1．快速默读课文，整体把握课文内容（扫清文字障碍）。 2．自由朗读课文，体会诗情画意。

二．设置问题情境：

这篇课文可从不同角度提出许多很有意思的问题，你能从文

中提出一个最有意思的问题吗？

三．交流对话

1．教师与学生对话：

话题： 这篇文章是从哪些方面按怎样的顺序来写济南的冬天

的？

2．学生与教师对话： 假如你是作者，你会选择怎样的角度构思本文？促使你写这篇 文章的原因是什么？ 3．学生与学生对话： 话题一：你喜欢文章中的哪一个段落？能说出喜欢的理由吗？ 话题二：你能找出最能表现济南冬天景物特征的词句吗？你知

道作者采用了哪些手法来描写其特征的吗？

话题三：你觉得作者在写济南的山水时蕴含的是一份怎样的情

怀？

4．师生与作品对话：

话题一：语言清新朴实，你对此有何感受？结合例子谈一谈。 话题二：美景在今天难以看到了，是什么原因呢？你能设计一

个方案恢复到那种优美的境界吗？

四．链接生活；

链接一：你走过的春夏秋冬四季中，给你感触最深提哪一个

季节？能用自己的语言进行描述吗？

链接二：起草一份保持生态环境，爱惜家园的倡议书。

五．阅读体验：

1．读了这篇文章，你的内心体验是什么？ 2．你喜欢这篇散文吗？为什么？

六．练习处理： 1．掌握词语：

响晴 唤醒 境界 着落 慈善 贮蓄 澄清 2．书面完成练习二。

3．课外阅读一篇描写景物的文章。

济南的冬天（教案二）

“朗读——品读——背读”三环节

一．导入

1．请同学以“我所知道的济南”为话题，简介济南。 2．老师展有关济南的风景图片。

二．听录音，要求： 1．整体感知课文内容。 2．明白文章蕴含的感情。

三．跟读、朗读，读出层次，读出感情。

四．交流讨论：从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情？ 1．开篇对比衬衣“温晴”，济南是个宝地。 2．„„小摇篮。

3．„„带水纹的花衣。 4．„„小山太秀气。 5．„„小水墨画。 6．„„水也不忍得冻上 7．„„蓝水晶

8．„„这就是冬天的济南（点题）。 五．选择自己最喜欢的段落背下来。

竹林深处人家

教学目标：

一．品味描绘竹景的形象生动的语句。 二．学习多角度写竹的方法。

三．领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的特殊情感。 四．培养学生的审美情趣和热爱自然感情。

重点：了解作者抓住特征写景的方法。 难点：体会移步换景写法的特点。

第一课时

一．导入

展示有关竹的各类图片，介绍成语“胸有成竹”。 让学生谈谈对竹的认识，教师补充。

二．教读课文

学生快速读课文，整体感知课文内容： 1．扫清字词障碍：山麓lù 屏píng风 竹坞wù 山岚lán ruò

2．找准作者的观景点，体会竹海景象给作者的感受。 ① 远望 竹林如海 （无边无际） ② 近观 深入竹海 （深不可测） ③ 回顾 穿过竹海 （密不见穿）

3．赏析第一自然段

领会：作者是怎样描写竹海的？（学生自由表达）

（具体词语，竹海的特征。）

4．朗读，背诵1-4段。

箬

第二课时

一．说灯的用途

二．体味竹乡人家的生活

祥和、欢乐、劳碌、幸福等。

从色彩、气味、声音三个方面描写。

三．体会作者的感情：

赞美、向往之情。

四．谈一谈爱竹的原因，感受竹给我们带来的审美快乐。

五．作业：

描述松或梅。

树林和草原

教学目标：

一．引导学生了解写景的顺序。

二．引导学生欣赏作品优美的语言。 三．培养学生热爱自然的感情。 四．了解世界文学大师及其作品，培养学生尊重外来文化的意识。

重点：课文写景语言的特色。 难点：写景顺序的特色。

第一课时

导入新课：

欣赏大草原的图画，描绘“天苍苍，野茫茫„„”的境界。

教读课文： 一．整体感知

1．学生自学“文学常识” 2．朗读全文。

① 正音：榛zhēn 穹qióng 蕴yùn ② 谈读后的整体感受。

3．结合课文总结写景文章的基本特点：特征突出，顺序清楚，描

摹生动，情景交融。

4．学生以自己喜欢的方式再读课文。

二．具体感知

1．了解课文写作思路（时间顺序）

（要求找到表示时间的词句——语言标志） 2．（列表）完成练习二

体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。

3．选择自己喜欢的段落进行朗读。要求读出感情，读出景致的美感。

三．小结：

四．作业：用正楷抄录自己所喜欢的语句。

第二课时

一．朗读课文。

（要求读出对文章的理解）

二．小组讨论：

（理解）课文中省略号的含义，发挥想像力，补充省略的内容。

① ②

三．背诵课文，体味作者感情： 情景交融

（学生找出类似句子进行分析）

四．课外延伸：

比较阅读张爱玲《秋雨》（见P72）

五．作业：

观察秋天的景物，写标题材含“秋”的写景散文。

第四单元教学设计

一．要点：

本单元为小说单元。它们都有典型的情节，鲜活的人物，语言

通俗易懂。

应该注意充分调动学生的积极性，激励学生自主学习，教师 只作精当点拔。在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说 的基本方法。

二．教学目标 ： 知识与技能：

初步了解小说的一般特点和有关知识，引导学生初步掌握阅 读小说的基础方法，学习小说刻画人物的方法。

培养学生的阅读能力，写作能力。理解小说的三要素，理解小

说的主师，发展语感和思维。

过程与方法：引导学生自主学习，培养学生发现问题和主动解决

问题的能力。

情感态度与价值观：

教师应积极引导学生从课文中摄取有益的东西，提高学生的 人文素养。如诸葛亮的临危不惧，神机妙算；美猴王的聪明勇敢； 法国妇女的勇敢无私；美国伞兵的机智等。

空城计

教学目标：

一．识读字词的能力：遁，蜂拥，隐匿，失色，骇然，笑容可掬，

旁若无人。

二．能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结

局。

三．能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学

生对文学名著的鉴赏力。

四．学习诸葛亮的临危不惧、镇定自若的精神。

重点：分析课文通过扣人心弦的情节，生动刻画人物形象的特点。 难点：学习掌握对比映衬的手法和生动的细节描写。

第一课时

一．活动导引：

1．猜字谜：南阳诸葛亮，稳坐中军账。 排起八卦阵，单捉飞来将。

诸葛亮是哪部小说中的人物？《三国演义》 他最大的特点是什么？ 足智多谋 你还知道哪些三国故事？

2．利用工具书和课文注释，认读、理解字词：（猜读法）

二．活动过程：

1．略读课文：①初步了解课文故事梗概。

理清故事情节发展的几个阶段。

②除诸葛亮之外，还有哪些角色，一一画出来，并

说一说他们之间必生了哪些故事？

2．交流活动：

①熟悉情节，复述故事梗 概。 ②概括情节：（找出关键词句，提炼压缩后概括）

兵临西城区 临危施计 司马中计 孔明释计

3．品析活动：

①圈出课文中描写精彩的部分，说一说理由。 ②你最喜欢哪一个人物？为什么？ 你最不喜欢哪一个人物？为什么？

③讨论“空城计”成功的原因何在：出奇不意。

第二课时

一．简介小说三要素：人物、情节、环境 刻画人物的方法有：

肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、侧面描写

二．分析人物性格：

小组讨论：诸葛亮的性格特征是什么？ 司马懿的性格特征又是什么？ 总结：足智多谋，临危不惧，镇定自若。 对比 狡诈，多疑，自负。 映衬

三．环境描写的作用：（第一段）

有交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛等作用。

四．赏析“诸葛亮的三笑”各有何不同？

①镇定自若的笑，故作坦然，难免有点紧张。 ②轻松的笑，侥幸的笑。 ③自豪的笑，嘲笑司马。

五．课外阅读：三国故事。

美猴王

教学目标：

一．理清故事情节了解大概内容。

二．通过动作、语言描写来塑造“美猴王”的艺术形象。 三．提高学生的文学欣赏水平。

重点：把握美猴王这一艺术形象。

难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握

主题。

第一课时

一．活动导引

导入新课：动画“猴哥”导入。 ①学生说孙悟空的故事。 ②检查预习：正音正形正义 迸bèng裂 镌juān刻 瞑míng目 石碣jié 顽劣liè 天造地设 人而无信，不知其可 麋mí

二．活动过程： 1．略读活动

①速读全文，了解故事梗概，理清石猴成为美猴王的故事情节。 ②找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点？

2．思考活动

学生小组讨论问题②，形成看法，备足理由。

3．交流活动

关于故事 ①熟悉情节，复述故事梗概。

②概括情节 开端（1） 石猴出世 发展（2，3） 山间生活 发现水帘洞

高潮、结局（4）

4．品析活动 ①情节安排，脉络清晰。 ②详略得当，重点突出。

作业：练习二

第二课时（活动课）

一．唱《西游》

电视主题曲“敢问路在何方”，动画主题曲“猴哥”“白龙马”。

二．说《西游》

精彩故事片断如大闹天宫，三打白骨精，真假美猴王等。

三．赏《西游》

欣赏精彩片断文字（小黑板）

四．评《西游》

你觉得它是怎样的一本书？你最喜欢哪一点？它给你什么启示？

心声

教学目标：

一．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

二．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

三．揣摩“心声”的深刻含义，联系实际生活，探讨小说的现实

意义。

重点：引导学生弄清“心声”的含义。 难点：心理描写在课文中的作用。

第一课时

一．活动导引

①读准音，查字词典（小黑板） ②读顺文。；圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，有感情地朗读课文中描写李京京的部分。

二．朗读课文

1．学生分块朗读自己较喜欢的部分。 2．设疑激趣

李京京为什么渴望朗读课文？他又是在什么情况下实现了自己的愿望？他能不能读好课文？

三．讨论交流 讨论问题2。

明确：喜欢《凡卡》，想起乡下爷爷，妮儿等。

公开课上，赵小桢不敢举手，只有李京京举起了手，出于无奈程老师只好叫李京京读。

凡卡的遭遇引起了李京京的深深的共鸣，他读得声情并茂，大家都被感动了。

四．深思探究

默读课文，体味：李京京与赵小桢的区别何在？李京京的“心声”是什么呢？

第二课时

精读品析一： 1．浏览课文

①画出描写李京京行为和心理的句子。

②思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？

2．讨论交流：思考上述问题②

明确：①公开课前，程老师布置朗读任务时

②回家路上，偷偷地在树林里读课文，深情回忆 ③第二天放学后，听赵小桢练习朗读时 ④公开课上，被指定的同学不举手时

3．活动引导

难点一：李京京为什么关注赵小桢等人练习？

难点二：怎样理解“他真想念，不是出风头，„„吐出来？ （友情亲情）

4．活动总结

课文主要是描写李京京的心理活动 ①直接的心理描写： ②间接的心理描写：

二．领悟深意

讨论交流：怎样看待老师在公开课上的做法？ 水平不低，工作负责。 急功近利，弄虚作假。

三．提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论： 公开课怎样才能做到真实、诚恳？（鼓励学生谈自己的看法）

四．总结“心声”的含义： 板书设计： 心声 渴望 表达情感 亲情 友情 充分 尊重关爱 愿望 情感 勇气

教学目标：

一．把握本文叙述故事、安排情节的特点。

二．培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性

格的能力。

三．理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

重点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物

性格的特点。

难点：弄清本文的详略安排。

第一课时

导入：利用多媒体播放诺曼底登陆的战争片断。俗话说：狭路相

逢勇者胜。

一．活动导引

①读准音，查词典：颀qí 熹xī 寥liáo ②读顺文：圈出最感兴趣的内容。

③读懂义：有感情地朗读充满神奇浪漫想像的文段。

二．诵读活动

思考：文题是“勇气”，从全文看，哪些人有勇气？你认为最有勇

气的人世间谁？并说明理由。

三．讨论交流：讨论上述问题。

明确：美国伞兵和法国夫妇都很有勇气。具体表现： ①美国伞兵：勇敢而智慧 ②法国妇女的丈夫：

③法国妇女博大的胸怀，正义而无私的力量

四．深思探究 1．“勇气”的内涵是什么？（两种） ①美国士兵求生的勇气和智慧。

②法国妇女为了正义而敢于牺牲的勇气。

2．面对灾难和死亡，法国妇女为什么有这样的勇气？ （理解小说的主题）对战争的痛恨和必胜的信念，凶残和暴 力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败的。

第二课时

一．品析活动 1．浏览课文

边读边圈出描写法国妇女的句子。

思考：从全文看，为什么描写法国妇女的笔墨并不多却很感人？

2．讨论交流思考题

明确：神态：①长得并不漂亮，眼光善良而镇定。 ②满脸苍白，泪眼模糊。 语言：①哦，当然啦。 ②哦，当然啦。快！ 动作：①把他带进屋里。

②毫不迟疑地把他送回壁炉边的„„。 性格：镇定勇敢坚强。

二．深思探究

叙述方式上有独特之处：第一人称，第三人称的结合。主要人物是法国妇女，美国伞兵只起陪衬作用。

三．结合课文内容，谈谈你对幸福的理解： 有信仰，为正义事业勇于牺牲。

第六单元

《论语》六则

教学目标：

一．指导学生朗读，感知古今汉语的异同。 二．从积累文言字词入手，理解课文内容。 三．引导学生联系自身实际，学以致用。

重点：诵读、背诵

难点：课文内容的理解。 方法：读——译——背

第一课时

导入：简介孔子：苛政猛于虎的故事。 （由学生知道的《两小儿辨日》导入。）

导析：

一．指导朗读，整体感知。 1．学生自由朗读，掌握字词： 说yuè“悦” 曰yuē 愠yùn 罔wăng 殆dài 识zhì“志” 诲huì 哉zāi 焉yān

2．教师范读，点拨难读句的停顿，如：

学而不思/则罔 孔文子/何以/谓之“文”也 择/其善者/而从之 其不善者/而改之

3．学生自由读，齐读。

二．疏通文意，指导翻译（1-3则）

1．前后桌学生小组合作翻译，提出疑难问题。

2．师生共同解决疑难。如：

通假字：说“悦” “惘”

重点字词：愠 温故知新 罔 殆

三．背一背（1-3）

先读喜欢的段落，再背下来。

第二课时

学习（第4、5、6则） 过程同第一课时

小结：

（1-3）则 讲学习方法。 （4-6）则 讲学习态度。

归纳成语：

提高升华：

谈一谈课文对自己的启发。

《世说新语》二则

教学目标：

一．指导学生掌握学习文言小说的一般方法。 二．引导学生认识到“诚信”是立世之本。 三．激励学生进行创造性阅读。

教学重点：疑难词句的分析理解。 难点：对“诚信”的理解。

第一课时《期行》

导入：由“曾子杀猪”的故事导入。

阅读理解：（方法指导） 1．顺畅朗读 2．理解字句 3．复述故事 4．审美评价

一．朗读：音：期qī 不（ fŏu“否” ）

二．字词：舍去 相委 信与礼 ．．．．．．． 翻译课文（可一人一句）。

梳理故事情节：太丘舍去——客骂太丘——元方驳客 ——元方不顾

三．学生复述故事：

四．小组讨论

①陈太丘独自走了，好不好？ ②元方入门不顾，是否失礼？

③陈太丘回家后，会对元方怎么说？

五．拓展延伸：（寓言故事：诚信）

第二课时《乘船》

方法同《期行》

1．课文朗诵展示

2．字句理解展示（抢答）

3．复述故事

4．理解内涵：一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。

5．小组讨论：

评判华歆与王朗谁优谁劣？

课外作业：

收集有关诚信的小故事。

伤仲永 王安石

教学目标：

一．顺畅朗读课文，讲述故事。

二．弄清方仲永才能变化的过程，领悟道理。 三．联系生活实际，必表看法。

重点：把握方仲永才能衰退的原因。

难点：弄懂文章主旨。

教学用时：两课时

第一课时

一．导入新课：学如逆水行舟，不进则退。

回忆《论语六则》中关于学习的一些成语：如“敏而好学，学而不厌„„”。

二．解释题意，简介作者

1．伤：悲伤，为„感到惋惜。

2．王安石：唐宋家之一，思想家、政治家、文学家。

三．自读课文，扫除文字障碍

如：邑 书 宾客 异 奇 称 谒 泯

四．顺畅朗读课文，把握节奏停顿。

五．理解文句意思，整体感知课文。 1．学生轮流通译文句。

2．复述故事内容。

六．课堂检测（小黑板显示） 1．解字词：

2．译句子：

第二课时

合作探究深化理解：

思考：1.方仲永小时候是怎样一个孩子？神奇表现在哪些方

面？

2.长大后，方仲永有何表现？（对比）

3.前后不同的原因是什么？

讨论：你从中明白了什么道理？

拓展延伸：

联系实际（附文），发表看法。

木兰诗

教学目标：

一．学习本诗详略得当的叙事方法， 领会故事曲折性、戏剧性的

特点。

二．指导学生记诵诗文的方法，提高记诵能力。

三．了解诗中女英雄木兰的形象，了解我国古代的灿烂文化。

重点：分析层次与人物形象的刻画。

难点：理解课文主旨。

导入：由“男女平等”谈话导入。

教读： 一．朗诵： 1．教师范读 2．学生自由读 3．正音正字

二．解读：

1．学生质疑，教师点拨： 如：①对数字的理解：“十二 十年” ②互文的翻译：（其它几种修辞手法） 2．小组推荐代表翻译诗句。

教师强调重点字、词、句，如：市，但，火帖。 3．概括情节：

木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰还乡 4．讨论：①课文详细写什么？略写什么？

②了解木兰的性格特征： 勇敢、勤劳、善良、机智、

淳朴等

三．背读

木兰纺织（开端） 平缓

木兰从军（发展） 深沉、快速、抒情 木兰征战（发展） 悲壮

木兰还乡（高潮、结局） 欢乐

歌者赞词（比喻）：扑朔迷离

诗五首

教学目标：

一．了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 二．培养学生健康真挚的友情观。

重点：诵读

难点：体味诗中意境。

第一课时

导入：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。吟唱唐诗《静夜思》。

教读：

方法指导：解诗题——知诗人——懂诗意——明诗理

《回乡偶书》： 七绝 1．读一读：（划分节奏）（三二三） 2．写一写：偶 衰cuī退 鬓 3．想一想：诗人回乡的场面。

4．议一议：诗理是什么？物是人非，无限感慨。 5．背一背：

《夜雨寄北》 同《回乡偶书》 《淮上与友人别》

第二课时

一．《送杜少府之任蜀州》

1．解诗题：五律，送别诗。 之：到

2．知诗人：

王勃：字子安，初唐四杰之一。

3．懂诗意：

首联：写送别之处与官游之地。 颔联：离别意。 颈联：千古名句。 尾联：劝慰。

4．明诗理：

依依别惜，豁达的情怀，昂扬的情致。 二．《酬乐天扬州初逢席上见逢》 （酬答诗） 同上。

赏析：沉舟侧畔千帆过， （pàn ） ． 病树前头万木春。 （争春） 哲理：

新事物一定会战胜旧事物，后来者居上。

三．背诵。

四．课外读唐诗。

犟龟

教学目标：

一．理清作者思路，把握文章结构。 二．分析“犟龟”形象，理解深层含义。 三．启示：认清一个目标，坚持到底。

重点：理解“犟龟”形象。 难点：领会主旨。

第一课时

一．导入：“龟兔赛跑”的故事导入。

二．自读：梳理作品的结构。 分角色自读。

三．讨论：

1．这篇童话叙述了怎样的一个故事？ 明确： 起因：小乌龟决定参加婚礼。 经过：克服种种困难。 结果：小乌龟看到了庆典。

2．小乌龟的“犟”有怎样具体的内涵？在语言上有何表现？ 明确：认清目标，坚持到底。

“我的决定是不可改变的。” 爬

3．我们如何评价这种“犟”？

第二课时

一．设疑：

1． 小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算一个胜利者？ 2． 课文最后，小乌龟问猴子的话“这里是„”，是否矛盾？ 3． 从小乌龟身上可以看到一个有“坚定信心”的人的具体表现。

那么，是不是做任何事情，在任何情况下，只要坚定信心，就一定能成为成功者？

二．拓展：读《龟兔第二次赛跑》，写小白兔的故事。

小溪流的歌

教学目标：

一．理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。 二．掌握童话常见的艺术手法。

三．品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

重点：了解本文“成长”的主题。

难点：了解本文中其他形象的象征意义。

第一课时

导入：由“泉水叮咚”导入。

阅读理解：

一．初读课文，了解基本内容。 1．学生自读。

2．分组朗读（1-4节），读自己喜欢的段落。 3．检查字词：沉淀diàn 恐吓hè 水磨mò 兴致勃勃 无穷无尽 牢骚

二．再读课文，填表： 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻音 哼哼唱唱，用推着„ 枯树桩 小溪流 清亮的嗓子冲过„ 枯草 唱 翻腾„卷起„ 小河 沙声歌唱 乌鸦 推送„托起„ 低声吟唱 掀起„ 大江 洪亮低沉„举起„ 泥沙 唱 涌上来，向海洋 „欢唱 沉船 上„

第二课时

一．细读课文，体会小溪流的形象（永远前进，不断成长壮大）

（拟人化的描写）。

（分组讨论，小溪流的性格特点）

快乐自信、执著、不怕阻力、充满热情„„

二．劝阻者的象征意义：

枯树桩、枯草：衰朽没落的的事物

乌鸦 ：不求上进，不思进取的人 泥沙 ：甘愿掉队的人

三．拓展：

设想一下：小河、大江、会给城市带来哪些好处呢？

四．小溪流精神的启示：

基因畅想

教学目标：

一．初步了解什么是基因和基因技术。 二．培养探究事物的兴趣。 三．品味生动有趣的语言。

重点：了解科幻文章的特点。 难点：科技术语的理解。

导入：由埃及的“狮身人面像”导入，谈多利羊（克隆技术）

教读：

一．初读课文，整体感知： 1．解题：

畅想：敞开思路，毫无拘束的想像。（畅谈）

2．学生自读，找一找哪些段落记录了作者的畅想的内容？（第6

段）

二．细读第6段，找出提示语言：

①再过几年„②更有趣的是„③更有甚者„ 概括内容：

三．讨论：作者的想像有依据吗？说一说理由。

四．品味语言

①描写小猪：爱干净、重情、善解人意„„ ②医学专家的治病（比喻的手法）

“像修理工为汽车或自行车换上新零件一样„„” ③“医师们„送客”“您走好，不必心有余悸„”

五．拓展：

课外查阅有关克隆或纳米技术的资料。

如果是人类也有尾巴

教学目标：

一．激发想像力，培养探究事物的兴趣和能力。 二．理清作品思路，领会作者的观点。 三．体会科技小品文准确生动的语言。

重点：了解想像的特点。 难点：培养想像力。

导入：由动物尾巴的功能谈起，如猫尾的平衡能力、虎尾„、蛇

尾„。

新授：

一．听读课文，整体感知内容： 1．扫清字词障碍： 闲暇xiá 蹭cèng 司空见惯 习以为常

引人入胜

2．理清文章结构：

①想像“如果人类有尾巴” ②具体想像人类尾巴的样子 ③珍视尾巴 ④尾巴的功能

二．细读课文，讨论：

1．人类尾巴的消失是进化还是退化？ 2．如果人类有尾巴，将会有哪些不便呢？

三．拓展：假如人类有翅膀„

板书设计： 如果人类也有尾巴

坎斯·彼勒

形状：

功能：

卖油翁

教学目标：

一．理解内容，领悟“熟能生巧”的道理。 二．朗读课文品味文章简练生动的语言特点。

三．引导学生正确看待自己与他人的长处，不自夸，善于向他人

学习。

重点：了解内容，感受人物形象。 难点：明白道理：熟能生巧。

第一课时

导入：由“六一居士”的六个“一”导入欧阳修。

教读：

一．自读课文，整体感知。

1．检查生字词：咨 矜 睨 矢 颔hàn（点头） 圃 杓 “勺” 尔 “耳” 2．重点句子：

公亦以此自矜。 但微颔之。 尔安敢轻吾射？ 惟手熟尔。

二．再读课文，思考讨论：

1．文中写了哪两个人物？你认为主要人物是谁？ 2．这两个人物各有什么特长？你从哪些句子看出来？

三．学生试译课文，教师随机点拨。

第二课时

一．品味欣赏：

1．陈尧咨对待卖油翁的态度前后有什么不同？原因是什么？ 反感、恼怒 佩服、认输

2．卖油翁的酌油技术很纯熟却并未“自矜” ，它使陈尧咨明白

了一个道理，你懂得什么道理？（熟能生巧）

二．模拟表演：

1．朗读课文，体会两人的神态。

2．角色表演（表情、动作、语气、语调等）

三．拓展延伸：

1．你在学习和生活中有类似的体验吗？ 2．一个应该怎样看待自己和别人的长处？

三峡

教学目标：

一．领悟课文抓住景物特征进行典型描写的手法。 二．理清作者精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。

三．了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。

重点：领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。 难点：理清作者思路。

第一课时

导入：结合课文插图进课文欣赏。

一．教师范读课文，学生感知内容。 1．简介作者及出处。

2．扫清字词障碍：阙quē 曦xī 湍tuān 绝巘yăn 属zhǔ

二．学生自读课文，小组自学。 1．借助注释，读懂课文。

2．小组讨论，翻译课文。

三．教师点拨重点句子。

1．自非亭午夜分，不见曦月。 2．素湍绿潭，回清倒影。 3．乘奔御风，不以疾也„ 4．清荣峻茂，林寒涧肃。

第二课时

一．理清作者思路：

1．先写山高峡深，连绵不断 2．次写江水大而急（夏水）

溯sù 3．再写春冬之景 四时之景 4．最后写“晴初霜旦”的特殊景色

讨论：

①课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？ 峡：“两山夹水”的地方，有山才有峡„

②作者为何不按春夏秋冬的顺序来写三峡风光？ 三峡夏水最大、最凶险速疾、最有特点。„

二．赏析语言特色

1．怎亲写山：长、多、高、峻。 2．怎样写水：①夏水：对比烘托

②春冬之水：动静结合、俯仰相视 3．怎样写三峡秋景：情景交融

三．了解今天的三峡，畅谈明天的三峡。

古文二则

教学目标：

一．读懂古文，述两个小故事。 二．明白故事蕴藏的道理。

重、难点：把握与理解课文主旨。

第一课时《蔡勉旃坚还亡友财》

导入：故事导入（借条上写着“还欠款三千元”，“huán或hái”

引发一场官司„。）

教读课文：

一．教师范读课文，学生感知内容

1．学生自由读课文，勾划不懂的内容。 2．讲解、点拨重难字词：旃zhān 券quàn 亡wú（无）辇niăn 语yù（告诉）未尝 知我 亡何 敦

二．学生再读课文，小组试译。

①“安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。” ②卒辇而致之，„。

三．讨论：蔡勉旃的品质是什么？（诚实守信）

四．拓展：“一诺千金”，中学生应如何讲诚信？

第二课时 《戴震难师》

导入：“两小儿辩日”的故事导入。

一．学生自读课文，教师适时点拨： 是年（这） 蕴蓄yùn 师应之yìng 几二千年jī 何以 ．．．．

几何时

二．再读课文，小组试译：

①此何以知/为孔子言/而曾子述之？ ②又何以知/曾子之意/而门人记之？ ③周朝、宋朝相去/几何时矣？ ④然则/朱文公/何以知然？

三．角色表演（对话）

四．讨论：

1．你对这位老师有何评价？

2．你从故事中悟出了什么道理？（质疑）

3．你觉得朱子可以了解两千多年前的事情吗？

五．背读课文。

陌上桑

教学目标：

一．熟悉诗歌内容，复述故事情节。 二．正面描写和侧面烘托的手法。

三．探讨诗歌主题，领会罗敷的形象特征。

重点：理解课文内容，把握人物性格。 难点：侧面描写及其作用。

两课时

导入：

由女扮男装、代父从军的木兰导入。《陌上桑》同样选自《乐府诗集》，塑造了一个美女的形象——罗敷。

一．初读作品，熟悉内容。 1．教师领读，学生跟读。

2．学生自由读，教师点拨疑难字词： 隅 yú 倭 wō 帩 qiào 踟蹰 chī chū 3．同桌互相复述故事。

二．分组活动，讨论问题。 一类思考题：

1．作者是如何充分展现罗敷非同寻常的美丽的？ 二类活动题：

2．模仿旁观者的动作、神态，并揣摩其中少年动作的意图。 三类处主题：

3．请评价诗中的两个主要人物：罗敷、使君。 4．作者是如何表现罗敷的机智的？ 四类开放题：

5．如果用现代人的眼光来看，罗敷的自述有破绽吗？

明确：

1．先正面描写，再侧面烘托（旁观者的失态）。 2．年轻的男子见了她，就脱下帽子露出系头发的纱巾故意吸引罗敷的注意。

3．罗敷：美丽非凡、机智善辩、不慕权贵 使君：荒淫无耻、巧取豪夺、自取其辱 （或欣赏美、追求美，但方式不当） 4．罗敷拒绝使君求爱的方法的巧妙上。 5．破绽①②③④（见教案P158）

三．拓展：欣赏《上邪》。

诗五首

教学目标：

一．学习古代诗歌的朗读技巧。

二．理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。 三．品味诗歌的意境美、和谐美。

重点：诵读，把握诗的内容。 难点：体味诗中的意境。

两课时

一．创设意境，指导朗读。 1．播放《春江花月夜》，教师范读《诗五首》。

2．学生结合注释，自读《诗五首》。 教师点拨： ①岱i宗 表未了 决眦 碣石 澹 竦峙 ．dà．．．．．．

②节奏：如《闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄》 二二三的节奏。 如《望岳》：岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/层云，决眦/入归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山小。

二．研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1．解诗题：左迁：贬谪 龙标：地名。 七绝 2．知诗人：李白（忆旧《静夜思》）

学 3．懂诗意：在柳絮落光杜鹃啼叫的季节， 写景 法 我听说王昌龄被贬到龙标县。 指导 我把我的思念托付给明白， 随风一直送到夜郎西（拟人）。 抒情 4．明诗理：表达关切同情之心。 5．背诗文：（小组竞赛或男女生竞赛的方式）

三．学生根据学法指导，自主学习《江南春》、《登飞来峰》，有疑难问题可在小组内解决，也可问老师。

第二课时

一．学生自主学习《望岳》、《观沧海》。 （方法同《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

二．教师点拨、总结： 1．《望岳》表现了诗人不怕困难，敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。 2．《观沧海》通过写大海之景象，表现了诗人气吞山河、囊括宇宙的伟大气慨。