幼儿园：课程故事《呀!蚯蚓》

一、邂逅蚯蚓

陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会就是活教材”大自然是幼儿最喜欢阅读的一部真实丰富的百科全书。在大班主题《神奇的大自然》中我们引领着孩子们走进自然，探索发现大自然中的奥秘。

在《玩泥巴》的实践活动挖土过程中，孩子们挖到一条蚯蚓。“哇！大家快看，这里有一条蚯蚓”，强强惊喜的喊道。随着他的视线望去，我看到了一条蚯蚓静静地躺在地上。大家显得很兴奋，都蹲下身，挤着小脑袋仔细的观察着这条小蚯蚓。

翔翔说：“好大的蚯蚓呀。” 雯雯说：“动了，动了，动了。” 宝宝说：“它这样会不会死掉呀？”

“哎呀！死了的真是太可怜了！”其他的小朋友听到她的话，也发出了惋惜的唏嘘声！ 大家你一言，我一语，对蚯蚓愈发产生了强烈的兴趣，看着他们开始围绕蚯蚓的话题展开了激烈的讨论。于是，我们开启了蚯蚓的探索之旅……

兴趣能激发幼儿的学习动机，敏锐捕捉幼儿的兴趣，才能顺利引领他们踏上科学探究的旅程。针对孩子们今天意外的发现，他们讨论不休。为了随时了解孩子们关于今天意外发现蚯蚓的兴趣动态，于是，我也加入了他们的行列。我尽可能地去捕捉和收集孩子们关于蚯蚓的一些疑惑，以他们的兴趣点为指引进行追根溯源的探究。于是，有了接下来的活动。

二、探秘蚯蚓

回到教室之后，我立即开始了观察分享活动，孩子们提出了很多有关于蚯蚓的问题，我便引导并鼓励孩子们大胆猜测。猜测完之后，我让孩子们画了画关于蚯蚓自己想知道什么。

——蚯蚓都一样吗？

——蚯蚓有没有眼睛、鼻子？ ——蚯蚓喜欢吃什么？ ——蚯蚓住在哪里？ ......

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《纲要》中指出，幼儿的教育重在激发兴趣和探究欲望。于是，针对孩子们的种种疑惑，我没有立即给予任何回复。作为教师我想更多的让幼儿通过自我学习先去发现、了解，然后在通过他们浓厚的兴趣来生成有关的教育活动，所以有了第一阶段的活动。

第一阶段：调查蚯蚓 加深了解

孩子们兴趣点越来越浓，为了帮助幼儿更深入的探索。放学后，让孩子们根据自己想知道的内容，与爸爸妈妈一起进行大调查，利用绘本、网络资源等途径进行了相关探究。

哇！不学习不知道，一学习吓一跳啊。原来小小的蚯蚓有这么多秘密呢：它喜欢待在潮湿的地方，它用腹部爬行......

知道了这么多关于蚯蚓的秘密，早上来幼儿园了，赶紧来跟我的好朋友分享一下吧！ 果果说：“蚯蚓是没有骨头的，还可以用来钓鱼。” 妍妍说：“蚯蚓尾巴断了，还可以在长出新的尾巴。” 蒋睿说：“我知道如果下雨天，泥土地太湿他就会跑出来。” 蒙蒙说：“蚯蚓喜欢在松软的草地里。”

于是我追问，为什么一下雨我们的塑胶地上，就会出现这么多蚯蚓呢？ 楠楠说：“因为塑胶地里很闷，它想出来透透气、看看风景” 大家都笑了，孩子们一下子热闹开了……

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孩子们通过回家的大调查掌握了蚯蚓基本的特点，如：蚯蚓住在哪里？蚯蚓有没有眼睛、鼻子......让前期的大调查为之后的活动更好的开展提供需要。作为教师的我们应该做到“孩子在前，教师在后”。调查完后，让我们一起阅读蚯蚓，丰富认知吧。

第二阶段:阅读蚯蚓 丰富认知

依据孩子们回家的大调查，我开始组织了后续的相关活动:首先，让孩子们介绍自己对蚯蚓的调查情况。然后通过《看！蚯蚓》《蚯蚓的日记》等绘本，带着孩子们认识蚯蚓以及关于蚯蚓他们想知道的一些内容。如：蚯蚓有没有眼睛、鼻子？蚯蚓的头是哪一个......我认为这些绘本还是很有用处的，通过绘本的阅读，孩子们都被书中的小蚯蚓俏皮的形象、本真的个性、执著的勇气深深的吸引和打动了。

第三阶段：制定寻“宝”计划

通过调查、认识、讨论等一系列的活动，孩子们对蚯蚓的生活习性有了进一步的了解，知道蚯蚓喜欢生活在泥土里。《纲要》中也指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”于是，我们想要去泥土里一探究竟。

说到寻“宝”孩子们兴奋的尖叫起来。 齐齐：“老师，我们去哪里寻“宝”呀？”

瑞瑞：“蚯蚓生活在泥土里，我们需要带着铲子去挖一下。” 糖果：“湿的地方会有蚯蚓，它喜欢湿土。” 梦梦：“我知道，我知道，我们可以去菜园。”

康康：“挖蚯蚓的时候，还需要一个小盒子，我们要把挖到的蚯蚓放进小盒里”。 大家七嘴八舌的说了起来，我便让他们商量 ，然后自由选择材料，选择场地，自由结对寻找。

他们觉得滑梯那边的花坛，菜园，树底下都可能有蚯蚓宝宝。

对于孩子来说，长篇大论的知识并不是他们所感兴趣的。我相信真实的蚯蚓，真实的体验能够更好的激发幼儿的兴趣。于是，我们便有了寻“宝”的计划。当然，无论做什么都不能茫然的出发，感知前，孩子们进行了讨论——拿什么挖？哪里会有蚯蚓......想的再好都不如行动结果来的更真实，那就看看我们动手感知后的收获吧！

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第四阶段：寻“宝”之旅 动手感知 （一）园内寻“宝”

带着准备好的工具，带着自己的计划开始寻“宝”啦！ 出发啦！看我们多开心呀！ 强强：“我在这里找找吧”

皓宇：“这里太干了，加点水试试吧。”

笑笑：“雯雯你说菜地里会不会有？那里比较湿。” 雯雯：“我们一起去菜地找找吧。”

扬扬：“坤坤，我们一起去亭子旁边看看吧。” 坤坤：“好的。”

果果：“蚯蚓是在和我们吗？它到底在哪里？” 强强：“这里太干了”。 豪豪：“没有啊，一个都没有”。 Sammy：“我们到那边去找找吧”。 汐汐：“是不是挖的还不够深呀？”

在寻找蚯蚓的过程中，让我受益匪浅。首先，让我有感触的是孩子们会三三两两结伴而行，凸显着他们强大的合作意识。其次，让我有所感触的是孩子们会充分的发掘着自己的小脑袋。例如：当他们找不到蚯蚓的时候，想到了之前的大调查，想到了老师教授的知识——蚯蚓喜欢潮湿的泥土。于是，他们将找不到蚯蚓的理由转向了泥土。他们觉得是泥土太干了，所以没有蚯蚓。惊喜总是来得那么突然。有一组的小朋友竟然合作去井边打水，然后进行浇

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灌，把泥土弄湿。当然，他们的行为也引起了其他孩子的学习。

终于，孩子们在菜地里、草地上找到了几条非常细小的蚯蚓。看他们一个个，就像挖到了宝藏一样开心。看来，真实的蚯蚓让孩子们的兴趣更大了呢！

（二）园外寻“宝”

除了幼儿园的“菜园”“草地”......哪里还会有蚯蚓呢？于是，我让孩子们利用放学后再去和家长一起寻找蚯蚓。

我们来看看孩子们园外寻“宝”的战绩吧。 “你们是在哪里找到的蚯蚓呀？”

梦梦：“我是在奶奶家旁边的角落里找到的，是胖乎乎的蚯蚓。”

骏骏：“我跟爷爷去菜地了，爷爷的菜地里有很多的蚯蚓，我看到蚯蚓身上有很多的环，它会边长还会缩短。”

辰辰：“我是在八都芥那边的树地里挖的，蚯蚓细细、长长的。”

滉滉：“我是和外公外婆在公园里找到的，它躲在松土里，碰它一下它就缩起来了。” 果果：“我跟他们都不一样，我是在家旁边的大水槽地下，湿湿的泥巴里找到的。我找到的颜色、大小都不一样。”

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为什么会设计园外寻“宝”的活动呢。一是幼儿园寻找后的结果不是很理想，只有个别几对小朋友感受到了寻到“宝”的快乐。二是想通过园外寻“宝”，让幼儿对蚯蚓的生活习性有更深一步的理解。在寻找后我还安排了交流环节，让孩子们第二天来园分享自己在家寻找蚯蚓的经历，分享自己不同的发现。这一天早上，我们收获满满。根据孩子们不同的说法，我准备带他们通过近距离的观察再次探究蚯蚓的秘密。首先，我把蚯蚓从孩子们带来的小罐子搬到了我们教室里的大圆盒子，为了让孩子们看得更清楚。

我们先用放大镜来观察观察吧！

在观察的过程中，孩子们有了新的疑问......

阳阳：我看了看蚯蚓，两头都差不多粗，颜色也很相似，要怎么分蚯蚓的头和尾呢？ 想想：怎么分呢？嘴巴在头上，只要知道蚯蚓的嘴在哪头，就知道了。 轩轩：“蚯蚓的前面和后面长得一样哎”

妍妍：“我可以摸摸吗？真的是湿湿的感觉。”

小发现

隽隽：蚯蚓一条是黄色，一条红色，一条是泥土色的。 翰翰：有一条深红色的，特别小，是宝宝。 雯雯：这条大大的肯定是蚯蚓妈妈了。 妮妮：我觉得有一条蚯蚓睡觉了，不太动。 鑫鑫：看，跳起来了，在跳舞。 月月：它们都没有脚，也没有眼睛。 倩倩：它们的身上很滑。

轩轩：我看到了蚯蚓的嘴巴，前面的小圆。 焱焱：它的嘴巴还在一动一动。

观察时，放大镜、尺子等等都成了我们观察的工具。经过观察，我们收获满满：发现了蚯蚓有大有小，颜色不一。它们没有脚，没有眼睛，但是有小小的嘴巴......每一次的观察我们都有不一样的收获，再来给观察来次学习吧。一方面解决孩子们观察时的疑惑，一方面给孩子们各个不同的知识来次巩固与总结吧！

第五阶段：蚯蚓来做客

耶耶耶，我们找到蚯蚓啦！好开心啊！

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“装在瓶子里蚯蚓会不会闷死？” “我们要准备什么吃的呢？” “放在教室里跑了怎么办？” “会饿死吧。” ......

这一次我们请蚯蚓来教室做客，将蚯蚓拿回教室的路上孩子们议论纷纷。拿回教室后孩子们一休息都会去植物角观察、议论。然而议论中，新的问题又抛向了我——老师，蚯蚓吃什么呀？不给它吃的一直放着会不会饿？听了豆豆小朋友的疑问，其他孩子也疑惑了起来。于是，我们针对蚯蚓吃什么，如何存活展开了以下活动。

第六阶段：实验大探索 （一）蚯蚓到底吃什么？

“我把我的小苹果分给它们吧。” “那我把我的橘子分给它们。”

......

“为什么蚯蚓宝宝不吃我们的东西呀？” “是我们的东西不好吃吗？” “应该是它不喜欢吃这些吧”

“我们再耐心等等吧。”在一旁观看的孩子们是那么的着急。

大家讨论一番后，我们一起查阅了资料，知道蚯蚓是杂食性动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余如腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。蚯蚓味觉灵敏，喜甜食和酸味的食物。喜欢热化细软的饲料，最喜欢吃动物性食物，每月吃食

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量相当于自身重量。

将蚯蚓拿上桌面的那一刻，孩子们格外的兴奋，分享着带来的食物，猜测着蚯蚓到底会吃什么？我们观察着、议论着......虽然我们通过查阅资料、通过实验知道了蚯蚓爱吃的食物，但是此次的实验探究也有不足之处：

1. 观察场地的局限。我们是将蚯蚓放在大大的白纸上观察的，再将各种食物放置在白纸上。蚯蚓扭来扭去各种钻爬、寻找安身之处，常常会跑出白纸的位置，孩子们就会将它再次夹回来。反反复复的逃跑与夹回也对本次实验造成了影响。

2. 时间的局限，短时间的实验，不能很好地观察到蚯蚓到底吃什么，导致结果不准确。 3.食物的提供。孩子们提供的食物比较的局限，像腐食质、分解产物都没有提供。 对于本次的实验应该更严谨，给予的食物应该更多样化，给予的时间应该更长，让孩子们做长时间的跟踪并记录自己的发现，跟同伴分享。以此来了解蚯蚓到底爱吃什么。

（二）蚯蚓如何存活更久？

蚯蚓在什么样的环境下会存活的更久呢？水里？干土？湿土？ 基于孩子们的好奇，我们将挖到的蚯蚓进行了实验大探究。

首先，我们将蚯蚓放进了干土、湿土、水三个实验盆里。孩子们每个人拿三个不同的贴纸进行投票。五角星的贴纸代表存活时间最久，圆形的代表存活时间第二长，剩下的就是存活时间最短的。是不是很期待我们的投票结果呀？这就是我们投票后的最终结果！

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77%的小朋友都觉得在湿土里的蚯蚓存活的时间最长，73%的小朋友觉得在干土里存活的时间第二长，最短的就是在水里的蚯蚓。到底我们的猜测对不对呢？接下来就敬请期待吧！

揭晓答案：

然而第二天给我们的却是晴天霹雳，也是我万万没有想到的结果——蚯蚓都死了。那天的早上孩子们充满期待的来到教室，结果迎来了伤心。

这里有什么样的学习再发生？

一条条莫名死去的蚯蚓触动着我们，尤其是孩子们柔软的内心，你们为蚯蚓的离去而伤心，并产生可怜、同情它的情感体验。蚯蚓的这次事件让你们认识到生命的脆弱。在我抛出问题的时候（我们的实验结果），你们又能联系自身与这次意外的发生，出现了争执。但在争执的过程中，你们通过自行协商很快达成共识，你们决定不再带蚯蚓来我们班级。你们说你们害怕，害怕哪次的不小心又再次伤害了蚯蚓，于是我尊重了你们的意见，不再挖蚯蚓回来再次研究，实验。

当然，虽然我们不再挖取蚯蚓进行实验，进行研究，但是我们用了另一种形式来感受，来表现。请看！

绘画蚯蚓 多彩创造

除了绘本里分享的，老师说的，那么小蚯蚓还会发生一些什么有趣的事情呢？我们一起来画一画吧！

这是我们用橡皮泥制作的有关蚯蚓的故事，是不是很有情景呀？

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孩子们大胆地运用了美工区的材料进行创作，有的用油画棒；有的用轻粘土；有的用橡皮泥......一幅幅长长的“小蚯蚓的地下城堡”惟妙惟肖地表现出来了。

模仿蚯蚓 直接体验

看了真实的小蚯蚓扭动的样子，孩子们也想试着做一做小蚯蚓，爬一爬呢！

你看，我们像小蚯蚓吗？学蚯蚓钻土好好玩呀！孩子们在有趣的游戏中感受着蚯蚓的爬

行方法。

我的支持：

当孩子们的探索活动处于浅层的认识阶段时——邂逅蚯蚓，我通过不断抛出问题，引导孩子去思考产生问题的原因；当孩子们遇到不懂得问题的时候，例如：蚯蚓住在哪里？蚯蚓有眼睛、鼻子吗？蚯蚓吃什么等等。我给与了支持，我们一起查资料，了解蚯蚓的身体构造与生活习性、作用及价值。在孩子们找不着合适的挖掘地点时，能引导他们进行反思，尝试找出原因，启发他们利用所学知识寻找潮湿的地方进行挖掘。在整个过程中，我始终是他们的伙伴，同他们一起游戏，一起学习。抓住孩子们兴趣点再去拓展孩子的知识，他们的记忆会更加牢固，继续探索的欲望会更加强烈。

我的反思：

陈鹤琴先生说过：大自然、大社会都是活教材。自然界的万物对于孩子来说都是神秘的、有趣的。一场玩泥巴为小朋友与小蚯蚓的邂逅创造了条件，这是大自然赠予孩子们的礼物。孩子们对一条蚯蚓产生了极大的兴趣与探究的愿望，他们为之着迷，死去的小蚯蚓引发了孩子们许多疑问和讨论,而这正是他们求得知识的原初动力。这种动力让我深深感受到生活中处处蕴藏着教育契机。如何引导孩子发现并抓住这些契机,就需要我们时时做个有心人,专注于他们的游戏,注意倾听他们的谈话,及时地发现,恰当地启发和引导,激发他们探素大自然奥秘的欲望。

通过这次的活动我认为我们应该多带孩子接触自然，和幼儿一起发现与分享周围新奇有趣的事物或现象，提供多种支持，一起寻找答案，让幼儿在体验和探索的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。例如这次的蚯蚓活动，从邂逅蚯蚓——探秘蚯蚓，简简单单的两个大环节，展开了许许多多的小活动，如：调查蚯蚓，阅读蚯蚓，制定寻“宝”，寻“宝”之旅，蚯蚓来做客，实验大探究。随着各个活动的展开，我们都有了惊人的收获。

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虽然我们对蚯蚓的研究已就这样步入尾声，但是大家和蚯蚓的故事却没有结束，在户外活动时，在观察种植园植物时，孩子们时不时地想去找一找蚯蚓，看一看蚯蚓。孩子们是天生的科学家和探索者，他们发现惊喜，感恩自然，生活中处处蕴含着教育的契机，让我们期待孩子们的新发现新问题吧。

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