教学探索 浅谈幼儿园篮球活动指导策略 沈雅文 （南京师范大学附属中学江宁分校幼儿园，江苏南京２１００００） 摘要：篮球运动对幼儿身心发展具有重要促进作用。教师要通过多元设计，为幼儿顺利介入篮 球运动创造条件。在具体设计时，也要关注幼儿的个性特点，展开分层教学引导，鼓励幼儿积极参与篮 球运动，并在运动中获得丰富感知体验，养成良好运动习惯。 关键词：幼儿园；篮球运动；指导策略 中图分类号：Ｇ６１３．７文献标识码：Ａ文章编号：１００９－０１０Ｘ（２０１６）２５—００６１—０２ 幼儿园开展篮球运动，能够有效激活幼儿运动 孤行，给整个活动带来障碍，或者是影响到其他人的 运动。教师要深人到幼儿之中，与幼儿展开多重交流 活动，真正成为幼儿篮球学习的组织者、合作者、引 导者，与幼儿建立崭新师生关系。 如，小班展开篮球滚球运动，教师讲解运动规则： 场地一边是篮球，一边摆放瓶子，用手抛球的方式滚 热情，提升幼儿身心健康素质，帮助幼儿养成良好运 动习惯和意志品质。篮球运动是集体运动项目，需要 幼儿互动协作，在篮球运动指导时，教师要注意做好 运动准备工作，精心选择篮球游戏，展开分层指导， 还要鼓励幼儿讲究合作，培养团队精神，促使幼儿个 性展示和成长，全面提升幼儿身心素质。 一动篮球，如果能够成功击倒前面的瓶子，算获胜。幼 儿年龄很小，臂力不足，目测能力也不够，教师要将距 离适当放近，然后逐渐增加距离。有些幼儿几次没有 击中目标，显得很落寞，教师给出积极鼓励，并将目 、创设适宜情境。激发幼儿参与热情 （一）做好运动准备工作 篮球运动具有对抗性，其激烈程度会造成一些 意外伤害。教师要对幼儿篮球运动场地、运动器材、 标前提一些距离，幼儿都获得成功体验，参与运动的 热情不断提升，运动展开热烈而有序，运动效果显著。 教师讲清运动程序，并对相关注意事项进行重 点强调，给幼儿带来运动思路，幼儿积极行动起来， 并在运动中锻炼多种能力。特别是教师的个别辅导， 给幼儿带来精神鼓舞，帮助幼儿获得成功体验，也为 篮球运动顺利展开创造良好条件。 二、介入篮球游戏，提升幼儿运动品质 （一）精心设计篮球游戏 运动形式等进行多重调查，做好充分准备工作，确保 幼儿篮球运动的安全性、和谐性。幼儿普遍缺少篮球 运动常识，教师不仅要讲清篮球运动规则，还要积极 跟进保护，避免一些意外情况的发生。为帮助幼儿逐 渐建立篮球运动认知体系，教师不妨从最基础、最简 单的篮球动作开始，适时介入篮球游戏，这样才能减 少篮球运动的危险性系数。 （二）创设和谐人际关系 在篮球运动介入后，教师要引导幼儿展开人际 交往活动，形成民主、自由、平等的运动环境，还要让 篮球游戏是幼儿最为喜欢的运动形式，教师要 对篮球游戏进行综合考量，对篮球游戏进行适当改 进，以提升篮球游戏的适合度。篮球游戏介入后，教 师要讲解游戏规则，强调游戏注意事项。如，滚球、追 幼儿明白，篮球是集体运动，要讲究团队精神，注意 相互之间的配合，遇到问题要注意协商，而不是一意 ∞ ｅ年第 期，ｃ（ Ｅ ｍ 。与ｎ 。ｅ究ａ 。 —》＞＞６１ 球、抛接球等，都属于篮球运动游戏，教师要做好示 范演示，降低游戏难度，增加游戏趣味性。如，滚球， 可以介入击中目标环节，让幼儿乐于参与；如，抛接 球，可以先练习抛球，设定近距离“篮筐”，幼儿轮流 “投篮”。教师对幼儿运动中出现的问题给出针对性 纠正，让幼儿从篮球游戏中慢慢熟悉篮球，掌握篮球 动作要领。 （二）优化篮球运动引导 先，要做好学情调查，对幼儿篮球基础、篮球技能做 充分调查，为科学分组提供重要数据参考。其次，要 征询幼儿参与篮球运动意向，掌握幼儿篮球认知情 况，根据幼儿篮球喜欢程度分组。如果有可能，也可 以让幼儿自由选择形成小组，这样可以提升小组凝 聚力，减少不和谐因素。 （二）鼓励个性发展 分组完成之后，教师要根据不同小组不同实际 篮球运动有系统性特征，幼儿篮球运动频度较 情形展开教学引导。《指南》中对幼儿差异性有明确 论述，“尊重幼儿发展的个体差异”，在篮球运动指导 时，教师要积极鼓励幼儿个性展示，使每一个幼儿都 低，教师引导也要有科学设计。幼儿身体单薄，力量 不足，在篮球运动中，只能做比较单一的运动技术。 在篮球运动内容设计时，教师要注意将适合度更高 的内容纳入学习范围。如，原地拍球、运球行走、双手 胸前传球、双手投篮、篮球游戏等，教师在具体引导 时，要注意讲清技术要领，并反复展示，然后让幼儿 自由操作练习，如果有可能，教师可以将篮球运动训 练介入到篮球游戏中，让幼儿在玩中实现篮球学习。 能够获得同样的运动成长机会。有些幼儿喜欢投篮、 有些喜欢运球、有些幼儿喜欢篮球游戏，教师要根据 幼儿实际情况展开具体引导，为幼儿提供更为丰富 的自主空间，帮助幼儿展开多种形式的篮球运动。 幼儿篮球运动场地和运动器材有特殊要求，教 师不妨从这些地方展开教学突破。如，大班投篮训 练，为提升幼儿个性意识，教师让幼儿自由选择投篮 高度、投篮距离，以及自由设计篮筐的大小，幼儿展 《３ ６岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指 南》）明确指出：幼儿园开展体育活动，要激发幼儿对 运动的兴趣，进而养成锻炼的习惯。在中班篮球运动 指导中，教师对篮球运动展开改进，介入“一物多玩” 开自由选择、自由运动时，教师跟进指导，给幼儿讲 解技术要领，并进行多种形式的示范活动，帮助幼儿 尽快掌握投篮技术。幼儿有了自我选择的权利，参与 投篮运动的主动性大大提升，运动气氛非常热烈，幼 儿活动非常充分。 教师给幼儿更多自主权利，让幼儿自由选择投 篮，并对投篮器材进行自由调节，这是个性运动指导 运动形式，大大提升幼儿篮球运动热情。如，传球活 动，教师从人数上进行改进，二人对传、三人循环传、 四人对抗传、众人接力传，传球人数不断变换，给篮 球运动增加了更多趣味性，幼儿积极参与其中，并在 不知不觉中形成传球意识和传球技术。 教师对传球人数进行调整，极大丰富了篮球运 动形式，不仅给幼儿创设适宜运动环境，也给幼儿篮 球运动带来一定启示。幼儿也可以自己创造属于自 己的运动形式，并在自主运动中逐渐形成运动能力。 三、进行分层指导。鼓励幼儿个性展示 （一）科学分组运动 的重要体现。幼儿有运动喜好，教师尊重幼儿运动取 向，并给予及时的运动要领引导，帮助幼儿尽快掌握 篮球运动技术，这样的篮球运动教学代表先进教育 理念，值得大力推演。 幼儿园开展篮球运动，教师要树立以人为本教 学理念，从培养幼儿篮球兴趣开始，通过创设篮球运 每一个幼儿的身心素质基础存在个性特征，由 动情境、引入篮球游戏、展开分层指导等措施，提升 幼儿篮球情感指数，并在具体运动感知中形成良好 意志品质。篮球带有集体运动属性，教师要引导幼儿 于运动基础、对篮球认知、运动习惯等因素都不在同 一水平线上，教师要正视幼儿个体差异，对幼儿进行 分层指导，以提升幼儿篮球运动指导的高效性。教师 展开多重互动交流，培养幼儿集体观念，全面提升幼 儿内心素质。 可以对幼儿进行科学分组，为分层教学创造条件。首 ２（）ｊ６年第２５期／ｃ（９Ｊ Ｅｄ教育实践与研究ａｒｃｈ．＿≥＞＞６２ ｕｃａｔｉｏｎａＩＰｒａｃｔｉｃｅａｌｌｄＲｅｓｅ