《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进 程，是学生将新知识与头脑中已有的知识联结重组的 信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与 过程，学生能否顺利地理解和掌握新知识，关键在于他 学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生 们将已有的知识和新知识融会贯通的能力如何。 的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 历史是人类文明发展进程中所创造并遗留下来的 充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰 各种信息的积淀，保留着鲜明的时代烙印，它包罗万 富多彩的教育环境和有利的学习工具。”显然，信息技 象，丰富多彩。传统的历史课堂中，只能依赖一本被精 术与学科课程的有效整合，能激活学生思维，激发他们 而又精、简而又简的教科书，它不可能全面反映历史的 主动探究的兴趣，营造自主学习的平台，激发学生情感 本来面目，亦无法满足学生的求知欲望。信息技术以其 意识，有助于学生多种能力的培养。因此，历史教师也 集图、文、声、像、动画于一体，资料翔实、线索清晰、操 应适应教育改革的要求，在教学过程中，通过信息技术 作简便等特点，有着传统教学手段所不具备的优势。教 与历史学科的有效整合，提高课堂学习效果。 学实践表明，教学中利用多媒体恰当地将反映教材内 一、用信息技术创设教学情境，激发学生主动探究 容的背景资料展示出来，精心设计，形成一个有机的整 的兴趣 体，合理优化教学环节，学生就会主动地将头脑中已形 现代教育理论研究表明，学生学习的最佳状态是 成的认识与新知识加以对比、分析、判断和重组，形成 在其主动参与中。通过学生积极参与教学，使其成为学 新的知识。同时，学生认识问题、分析问题、理解问题、 习的主体，激发其学习的兴趣，从而激活思维，发挥其最 解决问题的能力都得到了提高。 大的能动性。教学中教师可以利用多媒体创设教学情 三、用信息技术交流研究成果。构建自主学习的平台 境，清晰的图像信息、丰富的声音素材、形象生动的动态 历史教学的功能是让学生从历史学习中增长见 演示，充分调动学生的视觉、听觉器官，刺激其大脑皮层 识，吸取智慧，养成历史问题的现实思考、现实问题的 的细胞，使其对所学知识产生强烈的好奇 ｌｆ，和求知欲。 历史分析的分析问题和解决问题的能力，增强历史意 例如，在讲“科索沃战争”的内容时，先利用多媒体 识。这就必须大力提倡自主学习，培养学生对历史信息 呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆，造成大量 的处理能力、历史材料的辨别能力、用历史知识解决现 军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国 实问题的实际运用能力等各种能力。信息技术可以作 为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃 为学生自主学习的重要工具，增强学生对所学知识的 战争？导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么？如何看待 掌握和理解。 美国打出的“人权高于主权”的旗号？强烈的音画冲击， 例如，为了让学生搞清“一国两制”创造性构想的 使学生有一种身临其境的感觉，充分调动了学生的参 提出及其伟大实践，坚定和平统一祖国、反对台独分裂 与积极性，激发了他们主动探究的兴趣，一个个问题也 的信念，在学习《海峡两岸的交流》一课时，我布置学生 就迎刃而解了，学生在解决问题的过程中也获得了成 以小组为单位，分别收集有关台湾问题的知识：（１）台 功的体验。更重要的是，学生被这些社会热点、焦点问 湾自古以来就是中国的领土。（２）台湾不容分割的法理 题所吸引，增强了探求和解决人类社会面临的各种问 依据。（３）新中国成立后中央政府对台政策的演变过 题的强烈责任感。 程。（４）海峡两岸人民对和平统一的愿景及和平统一对 二、用信息技术优化课堂结构，提高学习效率 海峡两岸的好处。信息技术以其巨大的信息存储能力 学生的学习过程基本上是对所学新知识的理解过 和方便快捷的文件检索功能，为学生的自主学习提供 ２ ０ ０ ８．１１∥ 了平台。学生利用网络从不同资源中收集相关信息，并 在课堂上交流其研究成果，不仅让大家共享了许多从 来没有了解过的台湾问题信息，扩展了学习成果，提高 了学习效益，更重要的是培养了学生分析处理信息，应 用信息解决实际问题的能力。 四、用信息技术营造教学氛围，激发学生的情感意识 历史课程标准构建了知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观的三位一体的课程目标，历史教学在 给学生输入知识信息的同时也给学生输入情感信息， 历史教育就是要通过历史的学习，关注人的心灵，升华 史知识往往是前后联系的，具体的历史事件之间存在一 定的内在联系。初中学生认知水平有限，如何帮助学生 理清历史线索，并从中汲取智慧，历史教师要敢于创新， 对学习的内容进行有效的资源整合，使整个教学过程和 流程设计更加系统、科学、有效。传统的历史线索图、知 识树等过于单调、枯燥，利用信息技术，图文结合、形象 具体，能产生较强的视觉效果，吸引学生的注意力，加深 学习印象。 例如，《钢铁长城》．一课，以主题“钢铁长城”为中 心．涉及海、陆、空三个军种以及从中衍生出来的新 人的情感。历史教学的内容包含了极为丰富的情感态 度、价值观的教育因素，历史教师有责任通过这些教育 因素培养学生良好的心理品质。新教材图文并茂、新颖 多彩，女Ⅱ果利用计算机将这些抽象、静态的信息符号转 换为清晰、形象、生动的图像声音符号，再现历史场景， 拉近历史与现实的距离，对学生的感染力会更强。 编制——海军陆战队、空降兵部队、海军航空兵等。 课前利用网络收集各兵种的图文资料，再用多媒体 制成概念图在课堂上展示，以呈现我国国防体系在 新中国成立后不断完善和壮大的事实，使学生在强 化学习印象的同时，也更深刻地理解了“钢铁长城” 的深刻内涵。这种方法还可以不受教材编排体系的 约束，依据课程标准选择和整合教材内容，对历史知 识进行系统的梳理、研究，将历史知识体系借助于信 息技术的帮助，清晰地呈现出来，帮助学生系统化地 例如，存学习《香港、澳门的回归》时，我利用多媒 体再现中英香港政权交接仪式。当雄壮的《中华人民共 和闰困歌》响起，中华人民共和国国旗和香港特别行政 区区旗冉冉升起，全场肃立，无数双眼睛向五星红旗和 紫荆花旗行注目礼的时候，教室里学生们不约而同地 和着乐曲唱起了国歌，一种愉悦、自豪、强烈的爱国主 义情感油然 生： 五、用信息技术整合教学内容。构建完整的知识体系 掌握历史学习的方法。 实践证明，利用信息技术辅助教学不仅有利于学生 学习主动性的提高，激发学生学习的兴趣，而且有利于 改变传统的教学方式和学习方式，提高课堂效率，有利 于学生各种能力的培养。因此，历史教师在充分挖掘教 新教材最突出的变化是确立主题学习体系，不追 求知识的完整性．每个学习主题的内容相对独立。但历 材、研究学生特点的基础上，利用信息技术辅助教学，是 历史教学改革的趋势，也是时代发展的需要。