沿海开放地区高校教师 素质结构的发展特征 口 王 颖 摘要：改革开放以来，沿海开放地区经济与社会的发展是迅猛的，其独特之处对高校教师素质结构及其发 展特征也有一定的影响，这使得沿海开放地区高校教师的素质结构呈现出明显的发展特征，即注重发展开放性 和创新性思维素质；重点构建以能力本位为核心的教师素质结构；学习素质成为素质结构的重要部分。 关键词：沿海开放地区；高校教师；素质结构 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—５９６８（２０１１）０８—００７３—０２ 改革开放３Ｏ年来，随着经济的发展和外资的大量引 题。与此相应，沿海开放地区高校利用地域优势，广泛开 进，沿海开放地区人们的思想空前活跃，来自港澳台和国 展与海内外高校的合作与交流，经常主办各类国际性教育 外的思想、文化影响也日益加深。在这种背景下，包括高 理念研究和学术研究的会议、讲座，以吸收海内外高等教 校教师在内的沿海开放地区人们的思想及各种素质都发 育研究的精华。例如，华南师范大学为澳门特别行政区培 生了很大的变化，呈现出多样的态势。而社会主义市场经 养了占澳门地区７０％的具备专业资格的中小学和幼儿园教 济的蓬勃发展为高校教师的整体素质发展创造了良好的 师，为澳门教育发展奠定了坚实的基础。而通过在澳门办 外部环境和舆论氛围。 学，华南师范大学也形成了“立足广东，辐射港澳，全方位 一、沿海开放地区经济与社会发展对高校教师的影响 服务基础教育”的教育理念和办学特色。 １．社会信仰与诚信对高校教师政治素质的影响：坚定 ３．经济社会对高校教师职业道德素质的影响：压力较 信仰，诚实守信 大，注重利益 由于改革开放始于沿海，使沿海开放地区的经济迅速 随着国家经济增长和对教育投入的增加，高校教师的 发展，在此地区工作的高校教师对改革开放所取得的成果 地位和收入有了较大提高。但从不同地区高校教师收人 有更强烈的感受。在政治态度上，对政府的执政理念和方 现状来看，沿海开放地区高校教师目前的收入并不高，与 针的认可度有所增强；在价值取向上，个人本位明显淡化， 他们所作的贡献很不相称。与此项课题相关的调研中，高 国家和社会在政治个体中的地位明显提升。诚实守信是 校青年教师的压力问题就十分突出，而压力主要来自经济 市场经济条件下经济活动的一项最基本的道德要求，更成 方面。在压力和诱惑面前，一些高校教师开始从事能够获 为社会主义道德的一项基本原则。身处沿海开放地区的 取更多经济效益的兼职工作，如校外代课、辅导、培训、下 多数高校教师，把这一基本原则贯彻到自己的政治信仰 海等，专注教学和科研的时间大量减少，这直接导致一系 中，并视为做人做学问的基准，在学生中传承。 列的消极后果：教育方法僵化，教书育人力不从心；缺乏敬 ２．地域特点对高校教师教育教学理念的影响：国际视 业精神，对学生消极应付；专业技术职称晋升困难，剽窃他 野，先进理念 人劳动成果；理论研究停滞，科研成果弄虚作假等。能否 我国加入ＷＴＯ后，高等教育的全球化使中国的高等教 坚守岗位，教书育人，成为对沿海开放地区高校教师职业 育发生了深刻变革，要求将全球科学技术发展的前沿、人 道德的一个考验。 类文明的精粹传授给当代大学生，使之成为具有国际视野 ４ 技术发展对高校教师业务素质的影响：注重创新， 和国际文化素养的人才，已成为高等教育研究的主要课 不进则退 ２ｏｌｌ ８ 学皎党建ｓ思幔教育Ｑ 沿海开放地区高校拥有更好的教学条件和教学资源， 大学生上网普及率较高、规模庞大，且最活跃，学生与教师 拥有同样的便利去获取信息，学生可以通过网络获得比教 师更多更新的知识，形成自己的见解。因此，沿海开放地 区高校教师要特别具备运用现代教育技术的能力，这种能 力既包括运用现代教育技术辅助教学的能力，又包括利用 现代教育技术进行学习的能力，主要包括熟练应用计算机 获取网上教育信息，对教学软件的开发；利用网络教学促 任职业岗位的关键。高校教师的能力素质已不仅局限于 对知识的整合与传授，而是在有较强的组织教学能力和管 理能力基础上，重点要培养以下三种能力：一是教学过程 的探新能力。高校教师的探新能力突出表现在，具有现代 教育思想和教育创新观念，用终身教育观代替学校教育 观；具有突出的教育教学能力，多元合理的知识结构；具有 较强的吸收新知识、新信息的能力。二是创新和科研能 力。一方面要有进行教育教学研究的能力，另一方面又要 使学生积极主动地参与学习，体现以学生为主的教学思 想；打破传统课堂教学的时空界限，把教学变成学生创新、 提高的过程，等等。 ５．社会地位对高校教师科技创新能力的影响：潜心科 研。重视产出 有从事与实践结合的专业科学研究的能力。三是信息驾 驭能力。沿海开放地区信息化程度较高，教师要具备较强 的外语和计算机应用能力，熟练地操作多媒体技术、网络 传输及人工智能等教学技术，以获得自己所需要的有价值 的信息，生动、灵活、创造性地开展教学工作，不断更新知 识结构，补充学术养料，拓展教育视野，及时将新技术、新 知识、新工艺传递给学生。 ３．学习素质成为素质结构的重要部分 沿海开放地区科学技术高速发展，高新技术产品不断 高等教育作为促进科技进步和知识更新的重要力量， 其地位从过去的社会边缘移到社会的中心。沿海地方政 府普遍重视高校资源对于当地经济社会发展的推动作用， 不断催生各级各类的产学研结合项目。如广东省政府提 出建设“经济强省”和“教育强省”，投入大量资金，扶持高 校科研成果在产出项目上的有效利用。２００６年“企校联 涌现，知识的更新换代加速，信息量爆炸性地增加，要求高 校教师成为一名终生学习者。首先，高校教师对所教学科 有较深的造诣，不仅要熟练掌握本学科的基本知识、基本 姻”项目达到３２８７项 ，各级政府财政投人１０．５亿元，企业 投资达到１６５亿元，大大提升了广东的产业自主创新能力 和核心竞争力。与此同时，新知识的传播、转化和生产，为 理论和方法，还应通晓学科的知识体系以及历史现状和发 展趋势，利用理论和技术的教育和培训，不断获取新信息， 用当代最新的科研成果武装自己。其次，高校教师在关注 知识分子特别是广大教师的知识创新提供了广阔的空间， 高校教师不仅要培养具有创新精神和创新能力的人才，还 要坚持教学与研究相结合，促进教学，创造新知，发展科 学，服务社会，只有这样，才能适应沿海开放地区社会与经 济的发展。 本学科专业知识的同时，应扩大知识空间，了解教育学、心 理学及交叉学科的知识体系，还应广泛涉猎人文科学、自 然科学和社会科学知识，了解各学科知识之间的关系，力 求做到知识多元化、复合化，成为纵横相交的复合型人 才。最后，高校教师还要不断创新，研究教法，既要适应已 有的课程教学，还要分析国内国际教育市场，设计新课程， 开创新的教学方法和教学形式。 二、沿海开放地区高校教师素质结构的发展特征 １．注重发展开放性和创新性思维素质 具有开放性思维，才能更快融人世界。地处沿海开放 地区的高校，日益成为与港澳台、国际交流的主体，相应 地沿海开放地区高校教师也必须具有开放的头脑，能够面 对复杂局面，去竞争和拼搏；要不断提高自己的学术水平 和科研能力，更新知识结构，补充完善教学内容；有较高的 外语阅读能力，能查阅外文资料，了解本学科、专业的国际 注释： ①林亚茗等：《省部产学研３２８７项目提升广东核心竞争 力》，《南方日报》，２００７年６月２５日。 ②国际２１世纪教育委员会：《教育——财富蕴藏其中》，教 育科学出版社１９９６年版。 发展状况，等等。 具有创新性思维，才能适应时代发展。“教育的任务是 毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰 硕的果实，这一目标比其它所有目标都重要。” 在经济发 展日新月异的沿海开放地区，创新已成为素质教育的必然 要求，沿海开放地区高校教师只有具有创新思维，才能实 践教育创新行为，才能培养出具有个性和具有创新能力的 新型的人才。 ２．重点构建以能力本位为核心的教师素质结构 注：本文为教育部课题“高校师生思想政治状况变化 规律专项研究课题”子课题“沿海开放地区高校教师的素 质结构及其发展特征研究”中的一部分。 （作者：华南师范大学党委宣传部讲师、硕士，从事教 工思想政治工作等理论研究 广东广州 ５１０６３１） 知识经济时代，沿海开放地区高校教师的能力是其胜 责任编辑刘速 Ｉ一毛 ２ｏｎ ８ 学饺党建与晷想教育