内能教学过程

教学环节 创设情境 画 教师活动 播放嫦娥一号奔月视频 动学生活动 观察，欣赏，思考， 交流 教学策略 利用学生的感官来 激发学生的求知欲，迅速 进入课题思考，同时也让 学生为祖国成就而自豪。 激发兴趣 嫦娥一号发射、进入月 球引入新课 轨道后三次制动，依靠什 么能量做动力呢？ 探究新知 关于内能，大家想知道 明陛知识，请提出来。 新知铺垫 提问：什么是动能？什 么是势能？什么是机械能？ 出示一组图片，引出 新知建构 “分子动能”、“分子势 能”。引导学生讨论形成内 能概念。 提出问题：内能和机械 能有什么区别？内能的大小 与哪分析比较 些因素有关？是什么关 系？ 机械能与整个物体 的机械运动情况有关， 内能与物体内部分子的 热运动和分子间的相互 作用有关。 改变物体的温度可以改 变物体的内能。那么改变物 体内猜想假设 能有哪些方法呢？ 勇于表达自己的见 解 学生思考讨论 引出内能的课题 提出自己的想法 形成学习的动机 为内能概念建构埋 下伏笔。 回忆并回答 学生讨论并交流 知识迁移 进一步理解内能和 机械能是不同形式的能。 根据生活经验，提 出猜想 培养学生主动学习 的习惯、 主张 ［出示研究项目］ 1. 如何使手的内能增 大？ 实验探究 手？ 3. 如何点燃火柴头？ 4. 如何使一块冰熔化？ 以上改变内能的方式可 归纳总结 以归纳为几种？ 2. 如何使一根铁丝烫 小组做实验后互相交流 通过小组实验，讨 论，循序渐进， 由浅入深，让学生体 验和理解，突破难点。培 养学生的合作精神和语 言表达能力。 讨论、归纳、交流， 相互补充 通过教师的讲解和 学生讨论，观察来共同学 习重点内容。 知识深化 热传递发生的条件是什 么？什么是热量？发生热传 递的两个物体的内能是如何 变化的？ 知道什么是热传 递，分析内能的变化， 了解什么是热量。 1.研究对象是什 么？“热量不能含，温度 不能传”。 实验时厚玻璃筒内先不 放易燃物，压缩筒内空气。 要求学生仔细观察空气的内 能有无增（空气而不是棉花） 2.为什么放入棉 花？（转换法显示空气 温引出一个实验设计 的问题情境：怎样变“不 可见”为“可见”？顺 着这样的思路展开过程 组织实验教学，由于实验 是学生主动参与设计的， 设计目的明确，演示1:压缩 空加。学生就会感到 困惑：空气内度升高） 气引火仪 实验 能增加与否怎 能看得见？ 3.实验说明了什 么？实验后学 生无论是对头验所（对物体做功，会 使物体揭示 的结论还是实验的设计 然后再放入易燃物演 示。 用饮料瓶自制的热功互换器 实验（更安全，现象更明显） 观察到的现象有哪 些？ 瓶塞跳起说明了什 演示2:热功 互换器实验 么？出现水雾是什么现 象？ 说明了什么？ 水雾起了什么作 用？ 的内能增大） 思想均留下了深刻的认 识和理解。 培养学生通过观察，描述 观察结果的能力。知道两 种改变物体内能的实质。 突出重点。 内能与人类生活的关系 联系实际 学生解释现象 举生活实例，树立节 能、环保意识。激发学生 的学习兴趣，使教学内容 更丰富，拓宽学生的知识 面。 自我总结 通过这堂课的学习，你 有哪些收获？ 思考、互相交流， 谈收获、体会等。 养成对学习的反思 意识。梳理知识，把学到 的知识纳入到自己以有 的知识体系中，进一步实 自我评价 巩固提高 现知识建构。 出示 回答问题 巩固所学知识 强化兴趣 布置作业 请学生上网站查一查： 什么是温室效应？相互交 引导学生解决生活 中的实际问题。 通过对环境温度的 了解，养成爱护环境的意 识，培养学生的责任感。 流，发表自己的见解； 延伸兴趣 第二节內能 丽昭内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和. 板书设计 1 致变方式； —►做功和热倍遥