近代文学研究

近代文学研究

篇一：二十世纪中国近代文学研究学术历程之回顾

的文学，又处于中西文化交流和撞击的大潮之中，因此它具有许多不同于古代文学的新

内蕴、新形式和新特点，有很高的学术价值和研究价值。一个世纪以来中国近代文学研

究，倘与中国古代、现代文学研究相比，其广度和深度都有一定的差距。但，许多专家

学者在这块处女地上付出的劳动和作出的贡献仍值得我们珍视。今天适逢世纪之交，回

顾一下本世纪来近代文学研究的学术历程，不论是从总结中国文学研究学术史的角度，

还是对推动21世纪的近代文学研究，都具有重要的意义。一

近代文学的终点是“五四”运动，然而早在“五四”前，就已有人着手近代文学的

研究工作，如寅半生（钟骏文）的《小说闲评》（1906）、俞明震《觚庵漫笔》（1907

—1908）、刘师培的《论近世文学之变迁》（1907）、李详的《论桐城派》（1909），

以上这些笔记和评论文字多是对某一作品和某一文派即兴式的评论，也有关于作家真实

姓名的考索和身世的介绍，总的说还比较零碎、肤浅，缺乏系统性、逻辑性和科学性，

更谈不到对近代文学整体的探讨和发展规律的揭示。但在“五四”前的笔记和文章中也

有个别有价值的见解，如《谭瀛室随笔》指出《官场现形记》的结构“仿《儒林外史》

，每一人演述完峻，即递入他人，全书以此蝉联而下，盖章回小说之变体也”（注：转

引自蒋瑞藻编：《小说考证》下册，上海古籍出版1984年版，第415页。）。 再如黄人

的《小说小话》评《三侠五义》云：“豪情壮采，可集剑侠传之大成，排《水浒记（传

）》之壁垒”；“而摹写人情冷暖，世途险恶，亦曲尽其妙，不独为侠义添颊毫也”（

注：《晚清文学丛钞·小说戏曲研究卷》，中华书局1960年版，第375—376页。）。像

如上这类中肯的、有见地的评论在当时并不多见。对近代文学较系统的研究工作是“五

四”之后开始的。我把“五四”至本世纪末的近代文学研究分为以下三个阶段：（一）

开始期（1919—1949）；（二）重建期（1950—1978）；（三）繁盛期（1979—1999）

。二

从1919年的“五四”运动至1949年是中国近代文学研究的开创期。

“五四”运动后学术界虽有“近代文学”这一概念，但于近代文学的时限却是模糊

不清。1921年，沈雁冰（茅盾）著有《近代文学体系的研究》（注：《近代文学体系的

研究》约13000字， 与刘贞晦的《中国文学变迁史》合为一册，名为《中国文学变迁史

》。1921年12月出版，大约此书是最早提出“近代文学”这一概念的。但该书不是专讲

中国文学的，这里只是借用“近代文学”这一概念。），于是“近代文学”这一概念，

逐渐为学术界使用。后则有陈衍的《近代诗钞》（1923）、严伟等人的《近代诗选》、

钱仲联的《近代诗评》（1926）、金兆梓的《近代文学之鸟瞰》（1933）、钱歌川的《

近代文学之特征》（1934）等。但以上论著中的“近代文学”仍是一个模糊的概念。近

代文学，究竟是指什么时期的文学？它的时限范围是什么？各家有各家的说法，并未形

成共识。1929年，陈子展著《中国近代文学之变迁》（上海中华书局），他在书中说：

“所谓近代究竟从何时说起？我想来想去，才决定??断自‘戊戌维新运动’时候（一

八九八）说起”；陈独秀曾主张“元明剧本，明清小说，乃近代文学之粲然可观者”（

注：陈独秀：《文学革命论》，《新青年》2卷6号（1917年2月），第2页。）；郑振铎

则谓“近代文学开始于明世宗嘉靖元年（公元一五二二年），而终止于五四运动之前（

民国七年，公元一九一八年）”（注：《插图本中国文学史》第四册，人民文学出版社

1982年版，第828页。1958 年他写《中国文学史的分期问题》时，又将中国文学史分为

五期：即上古期、古代期、中世期、近代期、现代期。郑先生把近代期明确定为“半封

建半殖民地时期（公元一八四○—一九一八年）”。），钱基博撰《现代中国文学史》

，似又把“现代”视为“近代”，总之，在本世纪五十年代前，近代文学始终未形成一

个明确的科学概念。

尽管如此，从“五四”到1949年，近代文学研究工作仍取得了很大成绩：即论述了 近代文学范围内的主要作家作品、社团流派及其文学现象，奠定了近代文学的研究基础 。在这方面成绩尤为突出的是鲁迅、胡适、郑振铎、阿英、陈子展诸前辈学者。

较早论述近代文学的是胡适的《五十年来中国之文学》，此文是为纪念《申报》五 十周年而作，它所论述的范围也就只能是1872—1922的五十年，但这五十年恰恰正是

中 国近代文学最繁荣、最有代表性的时期。《申报》创刊于1872年，19世纪的七十年代正 是近代资产阶级维新思想的萌生期，随着近代维新思想的发展，文学也逐渐发生变革， 而后又兴起以梁启超为旗手的资产阶级文学革新运动，包括诗界革命、文界革命、小说 界革命和戏剧改良，直到“五四”前后，这是近代文学最具近代性的一段。胡适写此著 并无意于总结近代文学，但在客观上却为近代文学描画了一个轮廓，如果说他为近代文 学研究建构了一个叙述框架，似乎也不为过分。

胡适作为新文化运动的倡导者之一，当他站在新文学的立场上来审视这五十年文学 变迁的历史时，他首先发现“这五十年在中国文学史上可以算是一个很重要的时期”， 它的重要就在于这五十年“乃是新旧文学过渡时代不能免的一个阶级”（注：《五十年 来中国之文学》，《胡适文存二集》卷二，上海东亚图书馆1924年版，第91页、94页。 以下引胡氏文，除注明者外，均见《五十年来中国之文学》。）。胡适在论著中开宗明 义的这几句话，正表明他并非一味“攻击”旧文学，而倒颇有点清醒的“历史主义”观 点。胡适说这五十年的文学，由于受到“时势的逼迫”，它不能不有所变化：“这五十 年的下半（笔者按：约指戊戌变法之后）便是古文学逐渐变化的历史。”

诚然，胡适的文学史观从总体上来讲，仍存有以文言、白话来作为区别、判断文学 是“死”是“活”的根本缺陷，但他毕竟是一个具有卓识的学者，他在具体考察作家作 品时并非因其用的是文言而一笔抹煞，在《五十年来中国之文学》中，除对仍用旧体诗 创作的黄遵宪、金和和新文体作家谭嗣同、梁启超等人给予较公允的批评外，典型的例 子是对古文学三大家严复、林纾、章太炎的评说。

严复、林纾均是用文言翻译西方哲学社会科学著作和外国小说的，但胡适对严、林 二人的评价却颇有历史主义眼光。他说：

当日的中国学者总想西洋的枪炮固然利害，但文艺哲理自然远不如我们这五千年的 文明古国了。严复与林纾的大功劳在于补救这两个大缺陷。严复是介绍西洋近世思想的 第一人，林纾是介绍西洋近世文学的第一人。

胡适对严复、林纾的总体评价与定位，在今天我们仍然可以认同。胡适于二人译著 的具体分析更值得我们玩味。比如他说：“严复用古文译书，正如前清官僚戴着红顶子 演说，很能抬高译书的身价。”这话是很有见地的。因为当时知识界尽管在语言功能的 认识上存有差别，但在语言的价值观上是共同的：即认为语言有雅俗和层次高低之分， 用文言写成的古文被人视为“高文典册”；而白话则是对妇孺农氓启蒙和宣传的工具。 如果严复不是用古文翻译《天演论》，那末桐城派大家吴汝纶是绝不会为它写序并赞为 “骎湜与晚周诸子相上下”的。

再如，胡适对于林译小说的评价亦很中肯。他说《巴黎茶花女遗事》的译文“自有 古文以来，从不曾有这样长篇的叙事写情的文章。《茶花女》的成绩，遂替古文开辟一 个新殖民地。”胡适这话并不是空穴来风。如所周知，法国小仲马的《巴黎茶花女遗事 》，正是凭借林纾这支以文言为转换符号的生花妙笔，重视了巴黎上流社会肮脏一角所 发生的一个哀艳感人的爱情故事。小说出版后，“一时洛阳纸贵，风行海内外”，“不 胫走万本”（注：寒光：《林琴南》；陈衍：《林纾传》，见《福建通志·文苑传》第 9卷。），时人誉为外国《红楼梦》。 文人雅士也纷纷献诗题词，连近代翻译大家严复 对此都赞叹不已：“可怜一卷《茶花女》，断尽支那荡子肠。”（注：《甲辰出都呈同

里诸公》，《严复集》第2册，中华书局1986年版，第365页。）以此在中国近代文学史 上掀起了一股茶花女热。胡适之所以如此看重《巴黎茶花女遗事》，正是基于这部林译

小说在中国近代翻译文学史上的重要地位和巨大影响。胡适在评论林纾译的华盛顿·欧 文的《拊掌录》和狄更司的《滑稽外史》时又指出：“平心而论，林译的小说往往有他 自己的风味；他对于原书的诙谐风趣，往往有一种深刻的领会，故他对于这种地方，往 往更用力气，更见精采。他的大缺陷在于不能读原文；但他毕竟是一个有点文学天才的 人，故他若有了好助手，他了解原书的文学趣味往往比现在许多粗能读原文的人高得多 。”这些言说不仅是“五四”之后第一个对林译小说作出正确评价的文字，而且对后来 的研究者也很有启示。不少评论家最常称赞的林译狄更司小说中的幽默情调就是最早由 胡适指出的。

篇二：近代文学研究日1

20世纪70年代的日

本近代文学研究

日本学论坛

每当考察日本近代文学研究都无法绕过1980年由讲谈社出版的柄谷行人的《日本近代文学的起源》一书。以此书为标志，在此之后的日本近代文学研究发生了具有里程碑性质的改变，之所以这么说是因为，在那以后的日本近代文学研究并不是简单地对先前所产生的研究结果的继承，而是对先前的研究框架的彻底颠覆，它直接导致了重构日本文学史潮流的产生以及批评话语的改变。作为柄谷行人本人也在1988年《日本近代文学的起源》的文库本

发行之际写到：?很明显，1970年代中期是一个巨大的转换期，……现在回头看来便

会清楚地明白，我的这本书也是属于那一潮流（后现代主义）。?

[1]248-249与此同时，柄谷行人在此书的后记中写到：?本书并非像其标题所显示的那样的文学史。文学史方面的资料仅仅被用于‘文学史’的批判。所以，如果把本书作为又一部文学史被阅读的话，我会苦笑。但是，对于想回避本书而进行延喘的批评话语我只有怜笑了。?[1]243柄谷行人在否定了本书是通常的文学史的同时，还预言了与本书所提示的新观点以及思考框架没有关系的文学批评已不具有意义。而事实上，柄谷行人的《日本近代文学的起源》一书的确给后来的研究者以重大影响。首先正如高田

知波在《近代文学的起源》的解说中所说的：一谈到近代文学的起源这一题目就会有许多人想起柄谷行人的《日本近代文学的起源》[2]248。絓秀实也在《日本近代文学的〈诞生〉》写到：本书如果不是作为柄谷氏的《日本近代文学的起源》以及它的后续论考存在的话将无法写成[3]372。在此之上，《日本近代文学的起源》所产生的巨大影响并不是仅仅限于日本国内，1993年此书在美国出版英文本后，又相继在德国和韩国出版了德文本和韩文本，而中文本也在2003年由三联书店出版发行。《日本近代文学的起源》之所以能产生全球性的效果其最重要的原因在于它提出了近代文学制度一经确立其起源便被遗忘了，而且遗忘过后所产生的一些所谓的自明的概

念现在需要重新进行解读和还原。这也正像柄谷行人在《日本近代文学的起源》的后记中所写到的：必须把日本〃近代〃文学，在此之上特别是把起源这些话语加上括号[1]243。这是站在近代文学的终结点上来看近代文学的起源，其所预示的是：在此之前的近代文学研究都是在近代的框架中使用近代的并没有进行还原的批评话语所进行的研究，而在此之后的研究将显示出截然不同的形式与状态，即从研究的角度来讲，一个时代过去了。

自从《日本近代文学的起源》一书在日本发表以后，日本近代文学研究界的研究的确展示了一个全新的状态。这体现在了自我意识、研究视角以及研究方法等多个层面。首先川村凑在《日本近代文学的起源》

（文库本）的解说《批评的诞生》中写到：在专注于近代性思维以及文学意识的精神中是不可能出现对其进行根源性的批判的。这表明了，在进行近代文学研究之前，研究者首先要跳出?近代?这一框架的根本前提。在这种研究动向下，?近代国家?以及?民族主义?等要素或者说视角被不可避免地加入到文学研究当中。当然文学研究方法的变化也是不可避免的。比如：明治时代的特有表达过程的变化被问题化的同时，要解明?近代小说?的独自发信者（作者）和收信者（读者）之间的关系的研究开始出现，而且为了让人们感受到由多样化系谱丰富地混杂在一起的文学史，对于明治时期的小说和文体，研究者们是从读者和作者、自然、文体、物

篇三：近年来学界对阿英中国近代文学研究成果的再认识

近年来学界对阿英中国近代文学研究成果的再认识

作者简介：龙莹莹（1988—），山东济宁市人，济南大学文学院古代文学专业研究生，主攻近代文学方向。

（济南大学文学院 山东 济南 250022）

摘 要：阿英在中国近代文学史料的收藏、整理及其对近代小说和近代俗文学，如弹词、鼓词等的研究方面，具有开拓性的奠基作用。近年来，学界对阿英在中国近代文学方面做出的成果有了公正、合理的认识，对阿英这位近代文学的先驱有了更加正确的评价，

本论文旨在对当前学界学者对阿英中国近代文学成果的认识做简单梳理。

关键词：阿英；中国近代文学

中图分类号：i206.6 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01

阿英先生是中国近代文学研究领域的开拓者，他几乎是将毕生的精力用于对近代文学史料的收藏、整理及其对近代小说和近代俗文学，如弹词、鼓词等的研究。郭延礼先生评价阿英先生说：“阿英是在近代文学研究的拓荒期用力最勤、成果最大、贡献最大的一位著名的中国近代文学研究专家”。①

当前学界对阿英的研究势头颇热，已经形成“阿英现象”。对阿英的研究涉及到很多方面，如对其生平经历的研究，对阿英文艺批评成果的研究，对阿英文学成果的窥探，以及对阿英史料学的探索。其中，对阿英近代文学研究成果的探索主要有以下。

继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。

指导思想 以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理

念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。

坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。

高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。

全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师 本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四

边形和梯形

③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：

①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的 “剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。

运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。

运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。

身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。

心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。

社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。

采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。 （1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。

（2）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（3）论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。

（4）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的

本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。

本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。

高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。

按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。

本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。

二、工作目标

以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。

4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。

5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。

三、主要工作及具体措施

（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。

1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。

2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。

1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。

加强理论学习，推进新课程改革。

组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。

加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。

强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。

加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。

组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。

制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。