四年级上册语文习作《小小“动物园”》教学设计(两课时)

习作：小小“动物园”

教学目标

1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

教学重点

能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。 课前准备

1.教师寻找素材，制作多媒体课件。 2.学生提前观察家人的特点和生活习惯。 课时安排 2课时

第一课时

教学目标

能写出家人与动物的相似之处，特点鲜明。 教学过程

一、游戏导入，激发学习兴趣 1.猜猜“它”是谁？

出示动物谜语，学生根据谜面描述地特点猜一猜是哪种小动物。 2.指名说一说，你是抓住哪个特点猜出来的？

二、故事启发，建立形象对接 1.绘本故事《我家是个动物园》 （1）教师讲故事。

（2）在适当的位置停下来，引导学生观察思考： 故事中，把（ ）比作了（ ）？为什么？ 预设1：把（我）比作（猴子）。因为爱吃香蕉，会爬树，还总爱模仿别人。

预设2：把（爸爸）比作（大狮子子）。因为他脾气不好，爱喊叫，头发还总是乱蓬蓬的。

2.教师小结：原来，人和动物之间有那么多相似之处啊！ （板书：人 动物 相似） 三、借助材料，明确写作思路 1.揭示课题。

过渡：既然人和动物有相似的特点，那我们的大家庭不就像一个动物园了吗？今天我们习作的主题就是——《小小“动物园”》。

2.翻开课文30 页，看最上面的三个例句。

教师启发：以上三位小朋友，都是从哪些方面找到了动物和人的相似点呢？

预设： 外貌、形体 特长、本领 脾气、性格 （板书：外貌 特长 性格）

教师小结：我们可以抓住人和动物某一方面的相似点进行描写。 3.阅读图示，寻找方法。

（1）学生自由读图，边看图边思考：图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？

（2）学生交流，总结发现。

预设1：妈妈的头发是破浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。 预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。 预设3：妈妈的性格很温和，很绵羊很相似。

教师小结：我们还可以把人和动物某几个方面的相似点综合起来进行描写。

四、联系生活，寻找写作突破口

1.启发引导：说说你的家人最突出的特点。例如：嗓门大、胆子小、走路快、懒得动……

2.顺势让学生联想，这种特点与哪种动物相接近。

预设：嗓门大——驴 胆子小——老鼠 懒得动——猪…… 3.播放诸多动物图片，进一步打开写作思路。 五、对比思考，渗透写作方法。 1.出示如下两组文本。

2.学生自由朗读，交流哪一句写得好，为什么？ 预设1：第二句写得好，因为写得具体。

预设2：通过详细描写爸爸散步时和姐姐游泳时的样子，更加突出了家人的特点。（板书：具体详细）

六、迁移运用，进行习作。

1. 谈话：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都

是富有特点的“动物”,让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来,还要写出自己的感受。

2.学生进行习作，教师巡视指导。 板书设计：

第二课时

教学目标

1.能自主修改习作。

2.能主动与朋友或家人分享自己的习作，体验表达的乐趣。 教学过程

一、佳作欣赏，共同评价范文

1.谈话导入：上节课，同学们大胆想象，将家人与某种小动物进行合理对接，因此许多家庭变成了有趣的动物园。现在就让我们走进其中一所，一起看看吧——

2.佳作欣赏，共议共评。

3.教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。 强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因。 4.梳理总结优秀作品的特征。

预设：①特点鲜明；②对接合理；③事例具体；④感受真切；⑤生动鲜活，富有情趣……（板书：特点 合理 具体 真切 有趣……）

二、小组交流，互相评价习作 1.四人小组中轮流朗读自己的习作。

2.借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。 3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。 预设1：没有写具体事例，只是泛泛而谈。 预设2：动物特征与人的特点不匹配。

预设3：就印象深刻之处，没有表达自己的感受。 三、根据建议，二次行文

1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。

2.给小伙伴读一读修改后的文章。 板书设计： 小小“动物园”

特点 合理 具体 真切 有趣……