(课型：新授 设计： 教学时间： 月 日)
修订栏 教学目标：
1择几种喜欢的小动物做故事的主人公，编一个童话故事。 2理的运用想象，象它们之间可能会发生什么事，编个故事写下来。 3意写清故事的起因、经过、结果，使故事更加生动有趣。
教学重点：
本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同 的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在；
教学难点：
让学生把说的故事比较具体地写下来，是本次习作的难点。
教学准备：
课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导思：
我们听过或读过的一个个脍炙人口的童话为什么都那么生动有趣，并 能给人以某种启迪呢?其中的奥秘在于：
一是童话里的事物(包括动物、植物、非生物、自然现象等)都具有和人 一样的思想感情、行为和语言能力，让人读了感到特别亲切；
二是作者为了强调描写对象的某些特点，常常通过想象把童话中的事物 有意扩大或缩小，甚至将现实生活中的实际现象变得离奇古怪，让人读了产 生新奇有趣的感觉；
三是童话里的事物常常暗示它能代表生活中的某种人或某种现象，让人 读了能从中受到某种启迪。
我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事） 二、模仿学法:
1根据喜好，确定人物（确定故事的主人公）
师：要想编写童话故事，首先必须要确定故事的主人公。同学们，你们家里
一定都有很多好玩的玩具吧，说说你们都有哪些有趣的玩具呢？
生：（）
师：同学们有这么多可爱的玩具，如果让你选择几种小动物做故事的主人公， 你会选择谁呢？（举几个刚刚学生提到的小动物名称）
师：选择主人公要抓特点。比如熊猫憨态可拘，猴子活泼好动，老虎威武凶 猛，老牛吃苦耐劳……各种动物各有特点，写作时要抓住这些动物的特点，写出 它们的性格，使故事更加合乎情理，更有感染力。
生：（确定主人公。）
2回忆例文，学习模仿（确定人物的性格特点）
师：确定了故事的主人公之后，我们让他们像人一样说话。（拟人化） 师：童话中的主人公都能像人一样说话做事，甚至都具有超人的魔力。比如 我们刚学的《蒲公英》中的太阳公公与蒲公英都有自己的思想，都能说话。而我 们所熟悉的《龟兔赛跑》中，乌龟具有坚持不懈不气馁的精神，而兔子虽然跑的 快，可是却骄傲自满，最后输了比赛，我们的童话故事编写者通过这样写，将童 话的主人公拟人化了，读起来就更生动、有趣，故事中的情景，就好象发生在我 们身边一样。
3大胆想象，创编情节
师：编故事，就要做一个好编剧，好导演，让你的角色演出生动、有趣的故 事。
（1）小组合作玩游戏，四个人一个小组，每个人扮演一个角色，这些角色 便是你童话故事中的主人公。每个人代表角色说话和活动，要大胆想象，让故事 中的角色上天入地，大显身手，说出自己心中想说的话。
（2）给你们自己创造一个充满想象的有趣的环境，让自己在这样的环境中 尽情的欢畅
师：在想象创编中还应该注意：
（1） 要编好这个故事还必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清 楚，讲明白。这样大家听了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
（2） 怎样把这个故事编得更生动更具体呢？在描写主人公时要抓住它 的语言、动作、神态、心理活动，再加上丰富的想象和联想。这样，故事就 具体生动而有趣了。
4升华主题，给人启示（编这个故事的主要目的）
透过一个个生动、有趣的故事，我们总会获得一些有益的启示。我们学 了许多童话故事都是这样。同学们，你想通过你的童话，告诉大家一个什么道 理呢？相信你那有趣的故事、优美的语言，一定能让大家受到真、善、美的 熏陶，留给别人一些有益的启示。
通过刚才的研究我们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体、有趣， 现在请把你要想写的故事自己说一说，再讲给同桌听，然后再把你的故事和 大家分享。
1组交流，一名同学说一说故事，其他同学注意倾听，听清楚故事的内 容，是否生动具体，提出意见。小组推选代表全班交流。
2指名在全班交流。 3评一评说得怎样？
4怎样修改才能使故事生动具体呢？大家一起出谋划策，出出点子。 三、想象创编： 下面我们把故事写下来。
第二课时
一、交流：
1教师选择在巡视中发现的较好的一两篇作文，请学生在全班交流， 其他同学倾听，听一听哪些地方写得好。
2选择一篇中等水平的习作，在全班交流，同学们听一听哪些地方需要 改进，怎么改。 二、共评：
评一评所读的作文的主要优点是什么，有什么缺点，该怎么改。 三、修改：
学生修改自己的作文。 四、誊写：
学生抄写改好的作文。
板书设计：
编写动物童话故事
起因 经过 清楚 明白 结果
动作 语言 具体 生动 神态 心理
教后记：
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