第4节 升华和凝华教案

知识与技能

1．明白升华和凝华的概念。 2．明白升华要吸热，凝华要放热。 3．明白生活中的升华和凝华现象。 过程与方法

通过观看和分析了解升华和凝华现象。 情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生探究一些自然现象隐秘的爱好及培养学生关怀环境的环保意识。

重点

升华和凝华的定义及条件。 难点

会分析升华和凝华现象。

教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台，八年级物理录像。

学生：学生练习题。

教师活动 复习题问 前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？想一想，然后填写下列空白。 熔化(吸)______( ) 固体→液体→气体 ________( )________( ) 新课导入 你们认为除了以上四个物态变化，还有没有其他物态变 讨论：还有其他物态变化吗？ 观看 引导学生思维的方向，培养学生的联系和探究的思想。 培养学生的实验观看和分析 摸索。 动手练习。 培养学生复习的良好适应，且能够“温故知新”。 学生活动 设计意图 化？ 下面大伙儿来看个实验。 演示实验：碘的升华 大伙儿看到什么现象？想一想：什么缘故会有那个现象产生？ 新课教学 一、升华 由观看可见：物体不需要通过熔化过程，直截了当可由固态摸索，分析。 回答。 能力。 摸索，回答。 变成气态，那个过程我们称之摸索，小组讨论。 为“升华”。刚才的实验用的举例回答：樟脑丸变小；冰冻是碘，因此我们叫这实验为的衣服变干等差不多上升华“碘的升华实验”。由实验过现象。 程能够看出：升华过程要什么摸索，分析，讨论。 条件？即是要放热依旧要吸回答。 热？ 观看，分析，摸索。 想一想：除此之外，日常生活回答。 中还有哪些现象属升华现象。 逆向思维。 (若学生想不出来，教师能够回答。 提示学生。例如提问：在北方摸索，讨论。 冰冻的衣服也能够变干，这是观看，感受，摸索，分析。 什么缘故？是什么现象？) 摸索，分析，讨论。 二、凝华 回答。 再观看刚才实验的碘，看有什讨论分析，综合应用。 么变化？说明了什么？ 可见：物体也能够不通过液化过程，直截了当由气体变成固体。那个过程我们称之为“凝生的真实感受。 然的爱好；看录像能够增强学通过阅读激发学生探究大自好适应。 培养学生“学以致用”的良异。 的一些自然现象的漂亮和奇通过录像让学生能感受北方培养学生的联系对比思维。 培养学生的发散思维。 华”。想一想：凝华要什么条件呢？ 同样，在日常生活中哪些现象属于凝华现象？ 让学生观看有关升华和凝华的录像。 提问：在北方冰冷的冬天，玻璃窗上会显现“冰花”，这是什么现象？你认为它是如何样形成的？ 问：灯泡用久了会有什么变化？什么缘故？ 三、应用： 利用蒸发吸热能够给物体降温，那么，能不能利用物体升华吸热来降温？例：利用干冰升华吸热降温，我们能够让水果保鲜或人工降雨。 知识拓展 ①阅读“科学世界”中《大漠里的故事》。 ②观看录像《水的故事》。 教师活动 测试与小结 测试(5min) ①课堂测试。 反馈、共同矫正。 ②测试反馈。(师生共同评讲摸索，总结归纳出本课的要紧矫正) 内容。谈谈学生学习的感受。 ③请学生对比板书进行小结。 培养学生的概括能力。 检测学习成效。 学生活动 设计意图 布置作业 第4节 升华和凝华 1．升华：

⑴定义：物质从固态直截了当变成气态的过程。 ⑵条件：吸热。 ⑶现象： 2．凝华：

⑴定义：物质从气态直截了当变成固态的过程。 ⑵条件：放热。 ⑶现象： 3．应用：

利用升华吸热能够降温。 利用凝华放热能够保温。