。 衄固鼷。 浅谈农村小学课程资源的开发和利用 黑龙江省齐市富区长青乡第一中学何园园修 会 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，课程资源的开 发与利用已越来越受人们所关注。特别是在农村，长期以来，农 村学校几乎是对外封闭的，学生在一个狭窄的世界中学习，生 活被抽象成几门课程，课程被简化为几本干巴巴的教材，“一支 笔，一本课本，一张嘴”的教育模式几乎占了我们教学的全部。 在这种状况下，不仅教师教得乏味，学生学得更是无趣。久而 久之，教师没有了创造力，学生更没有深层的发展。在面对强 调学生全面发展的今天，很显然，农村的这种教育模式需要质 的改进。而提高课程开发的意识，不仅能促进教育观念的更新 和教育模式的变革，有力促进学生的全面发展，也有利于教师 素质的提高。课程资源的开发可以体现在不同的学科，数学、语 文、品德、美术等等，每一个学科可开发的资源都是广阔的，无 限延伸的，只有这样，学生的素质才会得到全面的提升。那么 农村教师如何才能更好的开发利用课程资源呢？我认为要认识 到以下几个方面。 教师是重要的课程资源 当人们说“教师是重要的课程资源”时，除了认定教师 已有的知识结构和人格魅力是课程资源之外，还意味着教师需 要通过“主动学习”来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力。 “教师学习”或“教师主动学习”的状态，将决定教师参与课程 资源开发的能力和程度。教师自身就能够开发出丰富而广阔的 “课程资源”，通过学习转变观念，以一个全新的姿态参与教学， 这最为关键。因为教师是课程资源的传授者、引领者、组织者、 合作者和实施者。教师在课堂中，要强化资源意识，比如数学 学科，数学来源于生活，又服务于生活，细心观察，我们不难 发现身边处处有数学，尤其是新教材的使用进一步说明了教材 不是唯一的课程资源。新教材内容较老教材明显减少，刚接触 新教材时令很多教师无从教起，以前四十分钟都觉得时间不够 用，现在用二十分钟就能讲完。这就需要在我们的数学教学过 程中，能从学生身心特点出发，引导学生发现生活中的数学，并 一、将所学知识应用于实践，这样学生就会觉得数学如此有用，从 而增强他们学习的兴趣和信心。因此，具备时刻进行课程资 源开发的意识非常重要。 二、学生是重要的课程资源 当人们说“学生是重要的课程资源”时，除了认定学生 已有的知识结构和人格品质是课程资源之外，还意味着教师需 要引导、促进、激励和唤醒学生的“主动性”。学生的“主动性” 是一块等待开发的富矿；学生的“主动性”是学生学习乃至整 个教学活动的“发动机”。 三、丰富教辅资源 农村的教学条件差是毋庸质疑的，在很多农村小学除了课 桌椅和黑板外，教室内根本就没有其它的教学设备，有的学校 有投影仪也只是有人听课时才用，像直尺、三角板、圆规等数 学教学必须的教具，有些学校也已损坏或缺失了，给教师的教 学带来很大不便。这就要求农村教师结合本校实际设计开发教 具，指导学生制作相应学具丰富小学数学课堂。同时农村教师 应主动与城区学校或班级取得联系，将城区学生用过的学具、图 书等资源赠送给农村学校，并注意保管，循环使用，提高资源 的利用价值。 四、积极有效地利用多媒体资源 现在学校都有远程教育接收网络，利用这一平台，下载素 材或课件，根据学生实际，加以设计和编辑，利用视频、音乐、 图片、动画等多种媒体资源，激发学生的情感和学习兴趣，使 其多种感官参与进来。例如，品德课中，老师们经常利用一‘些 情境动画，将学生带入到学习情境中，避免了生动的说教，学 生的思想教育轻松地得到了落实，教学效果不言而喻。 总之，课程资源的开发与运用是新课程改革的一一个亮点，树 立正确的课程资源是合理开发与利用课程资源的关键。教学的 真谛，资源的博大，让我们放开视野，大胆开辟，让我们的学 生在课堂上自由翱翔。 数学也要阅读 四川遂宁安居大安中学简 维 著名数学家张广厚在给母校的同学们 作报告时，特别强调：“只做题不看书，是 学不好数学的。”由此可见，要想学好数 学，多做习题是比不可少的，但同时还要 学会阅读，即多看书，千万不要认为阅读 只是语文的专利。下面就从四个方面和同 学们聊聊如何进行数学课本的阅读。 预习性阅读 俗话说：某刀不误砍柴工。课前预 习课本，可以了解课堂上将要学习的新知 识，知道这些新知识与旧知识有什么联 系，哪些易懂，哪些难懂，做到心中有数， 变被动听课为主动听讲，从而很好地提高 听课的效率。 预习课本的年方法是：边看书边思考 问题，并一边在课本上作些记号。思考的 问题通常有：（１）新知识与哪些旧知识有 关联？与之相关的旧知识自己掌握得如 何？（２）新知识的重难点是什么？哪些容 一、易理解？哪些不容易理解？（３）本节新知 识涉及的例题有几道？（４）在阅读后，有 必要做一些相应的练习，以检查自己的 预习效果。 二、巩固性阅读 学完新知识或做完练习后，要及时 作巩固性阅读，此亦为复习的一个重要环 节。它有利于知识的消化和吸收，有利于 提高今后作业的效率，同时也可避免或减 少作业中的错误。 巩固性阅读的要求有：（１）理顺知识 点间的关系；（２）在充分理解的基础上背 诵有关概念、公式和法则等（３）解决睨难 问题；（４）对照课本整理好课堂笔记。 三、针对・性阅读 通过听课、做作业、考试等，发现 了自己在理解掌握知识上的缺陷后，就要 针对存在的问题再次看书（阅读），直至 真正弄懂为止。只有随时查漏补缺，才 能为今后的学习清除障碍，打好根基。 四、系统性阅读 节或一章学完之后，要全而系统 地再看书，其目的是了解掌握知识的来 龙去脉，将零星分散的知识点组成一个 完整的、清晰的知识网络，这有助于知 识的系统记忆、深刻理解、牢固掌握和 灵活运用。 系统阅读有二个步骤：（１）将一节或 章的全部内容串起来再细看一遍；（２） 记忆、背诵重要的知识点；（３）阅读课本中 的“想一想”、“试一试”、“做一一做”及“小 一一结与复习”等。 课本乃学习之根本，请同学们切记。 学习数学有三大要素：一是看书（即阅 读），二是听讲，三是做作业（包括练习 与考试）。看书（阅读）是第一要素，养 成良好的阅读习惯，对培养自学能力和提 高数学成绩有着至关重要的作用。