发散思维对学习小学数学的影响

摘要：在小学数学课堂教学中培养学生发散思维是素质教育和新课改背景下的必然要求，也是学生成长和发展的必要选择。在进行小学数学教学时，通过激发学生求异心理，分析知识内在联系，拓展学生解题思路，强化多种形式训练，才能确保更有效地培养学生的发散思维，使学生对数学问题进行更有效的解答，提升整体教学效果，推进现代教育发展。基于此，本文主要分析了发散思维对学习小学数学的影响。

关键词：小学数学；课堂教学；发散思维；培养策略 引言

数学学科教学肩负诸多培养目标，教师推出深度学习机制，围绕学生学科思维展开具体设计和探索，能够为学生学科核心能力成长带来更多助力支持。在小学数学教学过程中培养学生发散性思维能力的具体路径和策略分析期间，教师需要结合教学环境、教学模式等，从多角度进行分析，为学生构建完善的教学方案，为发展学生发散性思维能力奠定良好基础。

1发散思维对学习小学数学的影响

第一，将培养学生发散思维作为数学教学的重要目标，鼓励学生利用多元思维思考和分析问题，为他们提供多样的教学资源，使小学生产生创新意识，形成多元思考的习惯，这有利于培养他们的创新思维。第二，有助于提升小学生解决问题的能力。在培养学生发散思维的背景下，学生会掌握多种解决问题的方法，根据不同类型的数学问题选择对应的解题方法，极大地提高了学生解题的速度及解题正确性，小学生解决数学问题和现实生活问题的能力也会大大提高。

2当前小学数学思维能力培养中存在的问题 首先，教师方面

教师对思维能力的内涵、要求等认识仍存在不足，还不明确该如何培养学生的思维能力，只是一味地灌输知识，以为让学生多做题目就可以提升思维水平。重复性的无效练习无形中使学生失去了学习动力，无法对数学学习提起兴趣，制约了数学思维能力的发展。

其次，学生方面

总有些学生不想预习、不爱思考、不愿想象、不做练习，这些主动学习意识不够的情况造成学生的学习止步不前、思维能力无法提升。

再次，师生沟通方面

课堂上教师为了完成既定的教学任务，很多时候对学生出现的疑问不能进行艺术性地点拨，甚至直接把答案告诉给学生，这就失去了训练学生思维能力的机会。

3小学数学教学中学生发散思维的培养路径 3.1明确学生主体地位

通常情况下，教师总是以一个大人的身份教育学生，而现在，随着新课改的不断深入，素质教育下越来越注重学生的身心健康以及全面发展，对教师的要求也越来越高，对传统教学模式应该辩证地扬弃，更多时候教师不再采取家长式的完全掌控的方法，而是给学生一定的自己发挥的空间，更要像一个亲切的朋友引导学生学习。在上课的时间，教师要以学生为主体，采用科学的方式发挥引导作用。在开展教学活动中，小学数学教师要尽可能给予学生更多的独立思考时间和空间，同时要充分激发学生的自主思维活力，这样有利于充分培养他们的数学思维能力。

3.2立足教材

当前， 不但需要学生掌握课内的数学知识及文化内涵，还需要学生在数学联系性、发散性思维方面实现全面性的发展和提升。但是相关教学却存在重形式、轻视学生学习体验的现象。因此，为了更好地契合小学数学思维素质教育目标，

小学数学教师可以基于数学教学，为学生进行多样化的数学思维训练知识展示，请学生实际参与到数学学习课堂中，贯彻小学数学思维素质培育的教育理念，增添整个数学思维训练知识学习的趣味性、互动性、生活探究性和引导性，实现小学数学思维素质教育目标。

3.3分析知识内在联系

数学思维对学生数学学习具有很大的影响，数学教师在进行课堂教学时，如果想要对学生的数学思维进行有效培养，必须不断提升学生的数学能力。在具体进行数学教学时，教师需要引导学生对数学进行全面思考，确保有效提升学生的思维深度，使学生能对事物本质进行有效辨别，保障学生在解题中能抓住主要矛盾，同时还可以对数学知识的内在联系和本质属性进行深入探究，进而保障学生能迅速找出解题方法和解题策略，所以对学生进行思维能力培养，强化知识内在联系是非常重要的教学手段。

3.4设计课堂游戏

小学数学教学过程中，当前课堂教学的氛围相对枯燥乏味，导致学生无缺乏学习兴趣，当然也不能形成良好的学习效果。因此这就需要教师在实际教学时依据教学的内容为学生设计相关的游戏，以有效地弥补教学过程中存在的缺陷，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，促使思维培养的教学目标能够高效地达成。在具体游戏的过程中，教师还可以划分学习小组，这样便需要学生先在小组内进行比拼，然后由每个小组的获胜者来再次进行比拼，从而评出最终的获胜者。游戏活动不仅有助于学生对相关内容进行深层次的理解与掌握，还能够活跃学生的学习思维，促使学生形成良好的数学思维。

3.5寻找新颖教学方向

较强的发散性思维水平作为培养学生创新思维能力的基础条件。部分学生在数学学习过程中的思维模式比较单一，不善于应用创新思维方法及求异思维模式探索学习数学知识。为了改善这一问题，全面提高小学生创新思维水平，为发展学生发散性思维能力奠定良好基础，数学教师可以探寻新颖的教学方向和教学内容，使学生在潜移默化的学习体验中发展独创性思维模式和创新性思维方法。对

此，数学教师可以变革传统单一化的教学方向，进一步拓展教学内容，在丰富学生学习体验的基础条件上，提高学生创新思维能力和发散思维水平。

3.6有效开展沟通交流互动

沟通交流作为学生学习过程中的重要学习途径和学习方法。部分学生在学习过程中不善于与他人进行主动交流和沟通，这是影响其思维能力发展的重要方面，长期处于单一化思维模式中，将会影响学生的学习效果和学习能力。在培养学生发散性思维水平的教学方案设计期间，教师可以引导学生进行积极沟通和主动交流，帮助学生在互动过程中感受数学知识的多元学习方向和学习模式，以此达到拓展学生思维水平、强化学生发散性思维能力的教育目的。

3.7落实综合实践活动

实践活动可以为学生提供验证和应用数学知识的机会，教师可以展开综合性的实践活动，让学生在检验和巩固数学知识的过程中产生创新化的思想，探索出多元化的解题方法，由此，学生的综合素质和实践能力就会不断提升。然而，出于多方面原因和条件的限制，大部分教师未能根据数学教学的要求开展综合实践活动，不利于培养和增强小学生的发散思维。对此，教师可以从教学内容和现实条件出发，设计和组织实践活动，为学生营造体验式和开放式的学习氛围，让他们在自由的环境中形成发散思维，使得他们能够更加高效、准确地解决数学问题。

结束语

在小学数学课堂中，教师要将培养学生发散思维作为首要的教学目标，并以此为依据，对数学教学内容、形式、手段和方法等进行全面调整和改进，使得数学课堂的模式更加优化和完善，以此培养、发展和增强小学生的发散思维。

参考文献

［1］陈晶晶.发散性思维：小学数学教学的应然追求［J］.教师，2020（21）：76.

［2］黄忠辉.试论小学数学教学中学生发散思维的培养［J］.课堂内外（教师版·初等教育），2020（12）：75.

［3］桑园.浅谈培养小学生数学发散思维的方法［J］.科学咨询，2020（18）：81.

［4］董艺玲.探讨小学数学教学中学生发散性思维的培养[J].中国校外教育，2013（4）：26

［5］陶健.小学数学课堂培养学生数学思维的有益探索［J］.成功（教育版），2012（11）：137.

［6］张贵学.小学数学培养学生数学思维能力的策略［J］.家长（下半月），2019（5）：69-70.