探讨在音乐教学中提高学生的艺术修养 尹永斌 （青海省民和县官亭镇中心学校） 随着素质教育的不断渗入，人们对音乐教育越来越重视。音乐的提高。 作为提高学生综合素质和艺术修养的重要学科，逐步走上了正规 三、音乐教学要与艺术文化渗透 的教学轨道。但是，需要我们特别注意的是，音乐教学中，我们不仅 在提高学生对音乐艺术的鉴赏能力方面，仅仅提高他们的艺 要让学生掌握一定的音乐方面的基础知识和基本技能，更重要的术思维是不够的，还要让他们具有一定的艺术文化基础。音乐教学 是要在教学过程中尽可能地融入艺术元素，培养学生的艺术思维， 与其他学科的不同是音乐本身是艺术的一种表现形式，我们不可 提高学生的艺术修养。 忽视音乐本身的艺术特性。因此，音乐教学离不开艺术文化，艺术 音乐教学中融入艺术元素的重要性。新的课程理念下，我文化是促进音乐教学的重要文化基础。我们做到以下两个方面促 们更加注重的是学生综合素质的提高，艺术修养也是体现青少年进音乐教学中艺术文化的渗透： 综合素质的重要组成部分。音乐和美术等课程与语文、数学等学科 １、找准教材内容与艺术文化的结合点 一、相比，在提高学生艺术修养和鉴赏能力方面显得更加重要。就音乐 我们说要在音乐教学中引入艺术文化元素，也不是不分轻重、 这门学科来说，其本身就是一门艺术。比如说，音乐中的五线谱，从主次的盲目引入，要在充分领会教材内容的基础上，引入与教材内 表面看错落有致，就给人以美的享受，给人以跳跃感，因此，被广泛容体现相对集中的术文化元素。这就要求我们广大音乐教师要在 的应用与多个领域，作为艺术造型的创作原型。如果，我们在音乐熟知教材内容的基础上，找准教材内容与艺术文化的结合点，有计 课堂上，不从艺术的角度组织课堂，传授有关知识，就会失去音乐划、有侧重地引入艺术文化元素。使学生在学习音乐课程的同时， 本身的艺术魅力，让人感觉音乐枯燥、干扁。 不断丰富艺术文化底蕴。 二、音乐能够培养学生的艺术思维 ２、多策并举在音乐教学中引入艺术文化元素 音乐教学中融入艺术元素的方法很多，但是，尤为重要的是要 在音乐教学中引入艺术文化元素的方法是非常多的，仅仅依 抓好学生艺术思维训练这一环节。只有学生的艺术思维能力得到靠课堂教学也是不够的，我们可以将课堂教学和学生的课外活动 提高了，他们才能够从艺术的角度认识音乐，学习音乐，演绎音乐。巧妙地结合起来。比如，我们在课堂教学结束时，可以给学生留一 培养学生的艺术思维非一日之功，要求教师采取合适的途径，按照些课后思考题，这些问题可以紧密联系生活实际，尽量结合学生感 循序渐进的原则进行科学引导。在音乐教学中，引导学生进行艺术兴趣的事情引导学生对艺术文化的学习和思考。除此之外，我们可 思维应做到：突出学生主体地位，科学创设课堂环境，使学生在音以利用学生课外活动的时间，组织一些体现不同艺术文化主题的 乐课堂上就会主动思考问题，解决问题，有助于学生艺术思维能力文体活动。总之，要多策并举，加强音乐教育和艺术文化的融合。 在语文教学中应用比较文学研究方法的作用 扎西德来 （青海省玉树八一职业技术学院） 比较文学是以世界性的眼光和胸怀来从事不同国家、文明和学科之间的跨越式文学比较研究。许多语文教材不同程度所体现素质的整体发展。语言是最重要的交际工具。在语文教学的跨学科 研究中要特别注意文学系统的开放性，关注语文学科与其他学科 出的比较文学的思维框架和思维特质，有着较大的比较空问。通过培养比较文学意识，引导学生用比较思维去观照世界，用更宏大的人文情怀去创造和感悟生活。鉴于此，将语文教学与比较文学的研究方法有机结合，对于改进语文教学模式和提高学生的认知能力都具有一定的现实意义。 拓展思维，培养自觉的比较意识和批判鉴别能力 一、之间的横向、纵向的融合与沟通，充分发挥语文学科的基础性表达 工具的作用，引导学生开拓视野，强化思维训练，通过实践，切实提 高学生的语文能力。同时，也鼓励学生站在世界文学高度，以多维 视角去进一步挖掘作品内涵，感受作品的情感美，而不应以实用 性、功利性的眼光来审视作品内容。这样，才能真正认识和体会作 品的思想艺术价值，才会获得一种高屋建瓴、融会贯通的全新感 觉。 有比较才有鉴别，比较是一切理解和思维的基础。比较文学平三、扩展和延伸文化视野，认识中外文化传播的双向互动 行研究法“着重研究同一主题、题材、情节、人物典型跨国或跨民族 文学的传承和交流是保证其生命力的前提。比较文学在本质 的流传和演变，以及它们在不同作家笔下所获得的不同处理”。在 语文教学中，有意识地借鉴比较文学平行研究法，抓住一些典型的 上就是其跨越性，主要体现在跨文化、跨语言。它强调联系、关系、 篇目或单元适当开展比较式教学，改变对作家、作品封闭、孤立的 交叉与汇通，寻求世界文学构成的基本规则与发展的基本规律。在 元解析，认识文学异中之同，辨别其同中之异，以把握文学创作 语文教学中我们就可以有意识地运用比较文学的影响研究法。在 一的共同规律和不同民族作家的创作个性，引导学生思维走向科学 讲解作品时，穿插介绍对该作家产生一定影响的外国作家及作品， 性，提供给他们新的视角和开放的意识，培养自觉比较的思维能力 使学生的认识从单一走向多维，在“求同辨异”中加深对所学内容 的理解。通过阅读比较，让学生明白文学创作中传统继承与借鉴他 和世界文学眼光，从而更深刻地去认识作品的特点与价值。 山之石的辩证关系，以及各国文学相互交流、相互促进、相互依存、 二、置换视角，打开文本多重解读的审美空间 跨学科教学是一种全新的教学理念和决策的思维方式，它从 共同进步的道理，以使学生逐渐养成从世界文学的高度来阅读、审 另一角度打开了人们的眼界。打破原有的学科教学习惯和教学思 视文学作品的良好习惯，从多元文化角度分析中外文化交流中的 维方式，在多学科的融合交叉教学中，建立各学科知识、能力之间 现象，增强民族自豪感和自信心。在加深对文学作品的理解的同 的横向联系与整合，培养起学生的学科共通能力，从而促进其全面 时，提高学生的跨文化能力。 ２２４ 一