“游戏”时代的自主学习型教学模式

“游戏”时代的自主学习型教学模式

摘 要：从信息技术的学科特点出发，提出在信息技术课堂和教学中通过“游戏”开展“自主学习型”的课堂教学模式。 关键词：游戏时代;信息技术课；教学

中图分类号:G434 文献标识码:A

Information Technology Teaching in Game Times

XU Dan-dan

(The Vocational and Technical School of Pujiang，Zhejiang Pujiang 322200)

Key words: game times; information technology; teaching

1 实施自主学习型教学模式的背景

在近几年的发展中，互联网给社会带来了很大的影响，在上网用户中，青少年是主体，占上网总人数的80%，青少年学生上网目的是好奇心、虚拟聊天、刺激娱乐、网络技术使用和信息追求。青少年学生自控能力比较差，又不善于取舍，90%的青少年学生上网不是在学习，而是沉湎于网络游戏或聊天，浪费了很多时间，学习成绩一落千丈，更严重的还会出现厌学、逃学。学生这么喜欢玩游戏，如果在信息课中只是枯燥地讲理论、乏味地操作,必然会引起学生的反感。为什么不把那些适合在教学中运用的小游戏引入到课堂中，培养学生的自主学习能力呢?

所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。那么如何在信息课堂和教学中培养学生的自主学习能力呢？本人认为可以从以下几个方面下手：

2 实施自主学习型教学模式的基本策略

2.1教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念

教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。新课程认为，教学过程是师生互相交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为；所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

2.2加强趣味性，让“游戏”为学习服务

在我们学校教育中，大部分采用填鸭的方式，让学生尽可能多的掌握客观已经存在的知识，这种方式培养的学生的能力多是记忆力方面的。而游戏，学习者在开始不知道如何玩的情况，就尝试着亲自去实践，亲自去操作，在这个过程中，会遇到各种各样的问题，例如不同的快捷键代表什么意思，有哪些快捷键使操作变得更加简单，使用什么样的武器或者什么样的装备才能更好战胜对手等，所以对于游戏的学习方法是一种基于问题的学习

方法，是在学习过程不断的发现问题、分析问题，从而去解决问题。例如：在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。这时，我给每台电脑上安装了金山打字通ＣＡＩ软件，里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏。借助它们，学生们在学习中游戏，在游戏中学习，很快在头脑中形成了各个字母键位的表象。

2.3组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助

自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3-5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。例如：在教学以“奥运”为主题制作一份小报，小组成员就可以进行分工上网搜索相关资料，如一位同学负责图片，一位同学负责文字，一位同学负责版式的设计等，最后小组成员一起参于图片、文字的选择，进行排版。在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意“代做”的现象，应加强监督与教育。一个任务完成后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，都给予一定的奖励（以口头表扬为主）通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。

2.4在教学中充分利用网络

我们可以利用注意发挥校园网的教育功能，培养学生的信息化意识。从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资料作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自学学习能力。如：利用好ｂｂｓ论坛；利用好电子邮箱；

利用好即时聊天工具等。

在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。